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摘要：本文分析了我国少儿阅读的现状，对公共图书馆在少儿阅读推广中所扮演的角色进行了阐述，并对公共图书馆少儿阅读的理论与实践进行了探讨和研究。
关键词：公共图书馆；少儿阅读；实践：研究
少儿阅读对一个国家的发展有着巨大的影响，少儿是祖国的未来，民族的希望，“少年强则中国强”。我国政府自1997年提出“倡导全民阅读，建设阅读社会”的知识工程以来，在全国范围内陆续开展了各类阅读推广活动，受到社会的极。关注，公共图书馆作为少儿阅读推广的主阵地，肩负着少儿阅读推广的重要责任，对公共图书馆少儿阅读的理论与实践进行探讨和研究，有其必要性和现实意义。
1我国公共图书馆少儿阅读推广现状分析
1.1我国少儿阅读现状
我国少儿阅读起步较晚，根据2013年发布的全国国民阅读调查数据显示，我国未成年人人均阅读量为5.49本，其中，0—8周岁的儿童，人均图书阅读量为3.85本，这与前几年的数据相比，少儿总体阅读量有所增加。但是，与发达国家相比，其阅读发展状况并不理想。英国早在1992年就开始了阅读起步运动，美国1997年就提出了要让每一位8岁的儿童都能自主阅读，而日本在1960年就要求父母每天至少20分钟的时间陪孩子一同阅读。而在我国，受应试阅读和功利性阅读影响，少儿的阅读行为并不是日常养成的，很多父母更关心孩子的学习成绩，家长和学校对少儿开展的早教活动，常常带有一些特定目的，对少儿阅读的引导也仅仅局限在与课本有关的读物上面，并未意识到课外阅读的重要意义。北京师范大学的舒华教授认为：“简单地将阅读作为教会少儿识字的工具，或过早强调将读书活动作为少儿获取信息和知识的主要工具，是中国少儿早期阅读的最主要问题”，带有功利性的阅读，无异于拔苗助长。为此，就目前来看，少儿阅读推广工作在我国还任重道远，家长和学校对少儿阅读还存在认识误区，市场上的少儿读物在质量上还有待提升，而公共图书馆在这方面的引导作用又没有充分发挥出来，这些问题都在一定程度上限制了少儿阅读推广工作的进一步开展。。
2.2公共图书馆在少儿阅读推广中的角色
公共图书馆是阅读环境的主要营造者，是阅读的最佳场所，便于少儿和家长就近选择，且具有较高的安全性和舒适性，以及适合少儿阅读的优秀读物。公共图书馆也是阅读行为的主要指导者，就少儿阅读而言，公共图书馆能够对少儿的阅读兴趣、阅读内容、阅读方法等起到良好的指引作用，从事少儿服务岗位的图书管理人员基本上熟悉少儿的心理，了解相关的少儿读物，能够对少儿阅读行为进行规范。公共图书馆还是家庭与学校阅读的主要推动者，公共图书馆开展少儿阅读推广活动，通常要与学校和家庭进行协作，将家庭阅读和学校阅读纳入推广活动中，更有益于整体效益。
《公共图书馆宣言》指出：“公共图书馆要帮助少年儿童自小就培养并加强阅读习惯，激发其想象力和创造力。”《宣言》对公共图书馆在少儿阅读推广中的角色进行了定位，明确指出了公共图书馆所肩负的教育职能以及推广阅读的责任，尤其是在少儿阅读推广和潜能开发方面应起到引导作用。对于少儿而言，除了家庭和学校外，图书馆就是少儿的第二课堂，是他们获得课外知识的主要渠道。公共图书馆在推广少儿阅读活动中优势也比较明显，丰富的馆藏能够提供适合少儿阅读的读物，且图书馆内设有专门的少儿阅读区域，能够针对少儿特点开展一些阅读活动，为少儿阅读提供科学、有效的指导。近年来，各地区的公共图书馆在推广少儿阅读方面都在进行着不断的探索，发挥的作用也越来越大。
2公共图书馆少儿阅读推广的理论分析
2.1公共图书馆少儿阅读推广的理论依据
科学研究表明，婴幼儿具备阅读的生理和心理机制，英美等发达国家早已提倡婴幼儿从0岁起就应阅读，孩子一出生就应由父母阅读给婴儿听，因此，少儿阅读推广从孩子出生时就应开始。通常认为，父母是孩子的第一任教师，是孩子的启蒙教师，《明德英文图书馆报告》中提出：在少儿阅读推广中，父母是最重要的变数，少儿阅读推广应从父母开始。父母如果能够经常阅读，树立起阅读榜样，孩子也会成为大量阅读的人，父母如果能够经常带着孩子去公共图书馆，孩子就能养成良好的阅读习惯。少儿阅读推广需要给少儿创造良好的阅读环境，而公共图书馆是阅读环境的主要营造者，对培养少儿阅读习惯能够起到良好的引导作用。目前，我国绝大多数的家庭环境布置并不利于少儿早起阅读的展开，学校的阅读角建设也并不完善，相对而言，公共图书馆就成为了开展少儿阅读推广活动的主阵地。
2.2公共图书馆少儿阅读推广的比较分析
世界上，最先为学龄前儿童制订阅读指导服务计划的国家是英国，英国的“阅读起跑线”计划旨在培养少儿对阅读的终身爱好，其在图书馆开展了各种亲子阅读活动，让家长陪着孩子阅读，与孩子一同分享图书，以培养孩子养成良好的阅读习惯，英国开展了很多丰富多彩的公共图书馆少儿阅读推广活动，例如，图书馆对每个参与阅读推广活动的少儿都会发放标签，少儿集满5个标签就会换取一个自己喜欢的阅读证书。我国香港地区的公共图书馆推行的是“一生一卡计划”，为香港地区的小学生提供免费的图书借阅证，借书卡就成为了他们人生的第二本护照。我国台湾地区推行的“阅读起步走”亲子阅读项目，则是选取向婴儿父母赠书的方式，通过父母的讲解，让孩子爱上阅读。
近年来，随着社会对少儿阅读以及父母对孩子教育的日益重视，我国的公共图书馆在少儿阅读推广活动上也有许多创新之处，如重庆市市少儿图书馆举办的少儿“雨露”知识讲座和“亲子悦读会”，天津市少儿图书馆举办的“我与孩子共成长”家庭教育征文比赛，首都图书馆举办的“红红姐姐讲故事”的活动，合肥市少儿图书馆举办的“关爱盲童，共建和谐合肥”活动，都取得了一定的社会效益。当然，由于我国公共图书馆在这方面还处于探索阶段，与国外以及我国港台地区相比，还存在一定的差距，还有许多问题有待解决。新时期，提升社会对少儿阅读推广的关注度以及政府对公共图书馆少儿阅读推广的重视度，有助于推动少儿阅读的更好发展，公共图书馆也应将少儿阅读推广列为其工作常态，积极推广少儿阅读，关注少儿早期阅读，为少儿阅读推广创造良好的条件。 3公共图书馆少儿阅读推广的实践探索
3.1充分发挥公共图书馆推广少儿阅读的专业优势
公共图书馆的专业优势主要体现在四个方面，一是能够根据不同年龄段读者需求，合理调整内部的资源结构，就少儿阅读而言，公共图书馆可以通过认真调研，掌握少儿读者的阅读情况，根据少儿的特点，提供优秀的读物，引导少儿阅读，挖掘其阅读潜力；二是能够设计一个属于少儿读者阅读的专属空间，与成人读者不同，吸引少儿阅读的并不是专业店的服务、丰富的馆藏，而是轻松愉快的氛围，根据少儿的这一心理特点，图书馆应充分考虑少儿的感受，注意对少儿阅读区的设计，让孩子们学在其中，乐在其中；三是能够建立专业化的阅读指导队伍，图书馆有能力组建专业化的阅读指导队伍，成立专门的阅读推广部门，为少儿阅读的指导工作和推广工作的有利开展创造条件；四是能够与社会各界广泛合作，拓展少儿阅读的服务范围，公共图书馆开放性、公益性的服务本质，是推广少儿阅读活动的最好倡导者、组织者以及实践者，也更容易获得社会各界的广泛支持。
3.2重视对公共图书馆少儿早期阅读推广活动的开展
公共图书馆少儿早期阅读推广可以从父母和少儿两个方面入手，一方面通过定期举办早期阅读推广讲座，提高父母对早期阅读重要性的认知，或者以讨论会的形式将父母教育孩子的经验总结在一起，并进行分享；一方面则是通过举办形式多样的少儿阅读活动，从少儿的需求出发，增强活动的趣味性，引导少儿阅读，如故事沙龙，从讲故事开始。少儿早期阅读推广活动的开展既要针对少儿，也要针对家长，这类活动推广的最佳时间就是节假日，图书馆可以建立多个平台，将少儿早期阅读推广活动深入到生活中的各个环节。
3.3突破制约公共图书馆在少儿阅读推广中的瓶颈
目前，制约我国公共图书馆发展的瓶颈是县级图书馆，公共图书馆少儿阅读推广活动在全国范围内难以有效的开展，很大程度上就是因为我国县级公共图书馆发展的落后。近年来，我国的省市级公共图书馆已经取得了跨越式的发展，但是县级公共图书馆馆舍老化、空壳化现象却十分突出，大多数县级公共图书馆面临着诸多的发展，甚至是生存问题。因此，要想使公共图书馆少儿阅读推广工作得到进一步的发展以及取得实质性的突破，必须要解决县级公共图书馆的发展问题，加强县级公共图书馆的流动式服务，推进其与乡镇学校图书馆的融合，以全新的发展模式推动少儿阅读的发展。
结论：公共图书馆少儿阅读推广工作是一项长期的系统工程，它需要社会的合力来完成，指导少儿阅读，提高少儿阅读的整体水平，是全社会每一个人的责任，人人参与其中，少儿阅读推广工作势必会取得更大的成效。
参考文献：
[1]丁文祎.中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究[J].图书与情报，2011，8（2）：20-21.
[2]钮开芹.浅谈少儿阅读推广的理论与实践[J].改革与开放，2014，11（2）：69-70.
[3]杨彦嫦，宋伟男，贾洪波.公共图书馆少儿阅读推广研究[J].河南图书馆学刊，2014，10（1）：127-128.
关键词：公共图书馆；少儿阅读；实践：研究
少儿阅读对一个国家的发展有着巨大的影响，少儿是祖国的未来，民族的希望，“少年强则中国强”。我国政府自1997年提出“倡导全民阅读，建设阅读社会”的知识工程以来，在全国范围内陆续开展了各类阅读推广活动，受到社会的极。关注，公共图书馆作为少儿阅读推广的主阵地，肩负着少儿阅读推广的重要责任，对公共图书馆少儿阅读的理论与实践进行探讨和研究，有其必要性和现实意义。
1我国公共图书馆少儿阅读推广现状分析
1.1我国少儿阅读现状
我国少儿阅读起步较晚，根据2013年发布的全国国民阅读调查数据显示，我国未成年人人均阅读量为5.49本，其中，0—8周岁的儿童，人均图书阅读量为3.85本，这与前几年的数据相比，少儿总体阅读量有所增加。但是，与发达国家相比，其阅读发展状况并不理想。英国早在1992年就开始了阅读起步运动，美国1997年就提出了要让每一位8岁的儿童都能自主阅读，而日本在1960年就要求父母每天至少20分钟的时间陪孩子一同阅读。而在我国，受应试阅读和功利性阅读影响，少儿的阅读行为并不是日常养成的，很多父母更关心孩子的学习成绩，家长和学校对少儿开展的早教活动，常常带有一些特定目的，对少儿阅读的引导也仅仅局限在与课本有关的读物上面，并未意识到课外阅读的重要意义。北京师范大学的舒华教授认为：“简单地将阅读作为教会少儿识字的工具，或过早强调将读书活动作为少儿获取信息和知识的主要工具，是中国少儿早期阅读的最主要问题”，带有功利性的阅读，无异于拔苗助长。为此，就目前来看，少儿阅读推广工作在我国还任重道远，家长和学校对少儿阅读还存在认识误区，市场上的少儿读物在质量上还有待提升，而公共图书馆在这方面的引导作用又没有充分发挥出来，这些问题都在一定程度上限制了少儿阅读推广工作的进一步开展。。
2.2公共图书馆在少儿阅读推广中的角色
公共图书馆是阅读环境的主要营造者，是阅读的最佳场所，便于少儿和家长就近选择，且具有较高的安全性和舒适性，以及适合少儿阅读的优秀读物。公共图书馆也是阅读行为的主要指导者，就少儿阅读而言，公共图书馆能够对少儿的阅读兴趣、阅读内容、阅读方法等起到良好的指引作用，从事少儿服务岗位的图书管理人员基本上熟悉少儿的心理，了解相关的少儿读物，能够对少儿阅读行为进行规范。公共图书馆还是家庭与学校阅读的主要推动者，公共图书馆开展少儿阅读推广活动，通常要与学校和家庭进行协作，将家庭阅读和学校阅读纳入推广活动中，更有益于整体效益。
《公共图书馆宣言》指出：“公共图书馆要帮助少年儿童自小就培养并加强阅读习惯，激发其想象力和创造力。”《宣言》对公共图书馆在少儿阅读推广中的角色进行了定位，明确指出了公共图书馆所肩负的教育职能以及推广阅读的责任，尤其是在少儿阅读推广和潜能开发方面应起到引导作用。对于少儿而言，除了家庭和学校外，图书馆就是少儿的第二课堂，是他们获得课外知识的主要渠道。公共图书馆在推广少儿阅读活动中优势也比较明显，丰富的馆藏能够提供适合少儿阅读的读物，且图书馆内设有专门的少儿阅读区域，能够针对少儿特点开展一些阅读活动，为少儿阅读提供科学、有效的指导。近年来，各地区的公共图书馆在推广少儿阅读方面都在进行着不断的探索，发挥的作用也越来越大。
2公共图书馆少儿阅读推广的理论分析
2.1公共图书馆少儿阅读推广的理论依据
科学研究表明，婴幼儿具备阅读的生理和心理机制，英美等发达国家早已提倡婴幼儿从0岁起就应阅读，孩子一出生就应由父母阅读给婴儿听，因此，少儿阅读推广从孩子出生时就应开始。通常认为，父母是孩子的第一任教师，是孩子的启蒙教师，《明德英文图书馆报告》中提出：在少儿阅读推广中，父母是最重要的变数，少儿阅读推广应从父母开始。父母如果能够经常阅读，树立起阅读榜样，孩子也会成为大量阅读的人，父母如果能够经常带着孩子去公共图书馆，孩子就能养成良好的阅读习惯。少儿阅读推广需要给少儿创造良好的阅读环境，而公共图书馆是阅读环境的主要营造者，对培养少儿阅读习惯能够起到良好的引导作用。目前，我国绝大多数的家庭环境布置并不利于少儿早起阅读的展开，学校的阅读角建设也并不完善，相对而言，公共图书馆就成为了开展少儿阅读推广活动的主阵地。
2.2公共图书馆少儿阅读推广的比较分析
世界上，最先为学龄前儿童制订阅读指导服务计划的国家是英国，英国的“阅读起跑线”计划旨在培养少儿对阅读的终身爱好，其在图书馆开展了各种亲子阅读活动，让家长陪着孩子阅读，与孩子一同分享图书，以培养孩子养成良好的阅读习惯，英国开展了很多丰富多彩的公共图书馆少儿阅读推广活动，例如，图书馆对每个参与阅读推广活动的少儿都会发放标签，少儿集满5个标签就会换取一个自己喜欢的阅读证书。我国香港地区的公共图书馆推行的是“一生一卡计划”，为香港地区的小学生提供免费的图书借阅证，借书卡就成为了他们人生的第二本护照。我国台湾地区推行的“阅读起步走”亲子阅读项目，则是选取向婴儿父母赠书的方式，通过父母的讲解，让孩子爱上阅读。
近年来，随着社会对少儿阅读以及父母对孩子教育的日益重视，我国的公共图书馆在少儿阅读推广活动上也有许多创新之处，如重庆市市少儿图书馆举办的少儿“雨露”知识讲座和“亲子悦读会”，天津市少儿图书馆举办的“我与孩子共成长”家庭教育征文比赛，首都图书馆举办的“红红姐姐讲故事”的活动，合肥市少儿图书馆举办的“关爱盲童，共建和谐合肥”活动，都取得了一定的社会效益。当然，由于我国公共图书馆在这方面还处于探索阶段，与国外以及我国港台地区相比，还存在一定的差距，还有许多问题有待解决。新时期，提升社会对少儿阅读推广的关注度以及政府对公共图书馆少儿阅读推广的重视度，有助于推动少儿阅读的更好发展，公共图书馆也应将少儿阅读推广列为其工作常态，积极推广少儿阅读，关注少儿早期阅读，为少儿阅读推广创造良好的条件。 3公共图书馆少儿阅读推广的实践探索
3.1充分发挥公共图书馆推广少儿阅读的专业优势
公共图书馆的专业优势主要体现在四个方面，一是能够根据不同年龄段读者需求，合理调整内部的资源结构，就少儿阅读而言，公共图书馆可以通过认真调研，掌握少儿读者的阅读情况，根据少儿的特点，提供优秀的读物，引导少儿阅读，挖掘其阅读潜力；二是能够设计一个属于少儿读者阅读的专属空间，与成人读者不同，吸引少儿阅读的并不是专业店的服务、丰富的馆藏，而是轻松愉快的氛围，根据少儿的这一心理特点，图书馆应充分考虑少儿的感受，注意对少儿阅读区的设计，让孩子们学在其中，乐在其中；三是能够建立专业化的阅读指导队伍，图书馆有能力组建专业化的阅读指导队伍，成立专门的阅读推广部门，为少儿阅读的指导工作和推广工作的有利开展创造条件；四是能够与社会各界广泛合作，拓展少儿阅读的服务范围，公共图书馆开放性、公益性的服务本质，是推广少儿阅读活动的最好倡导者、组织者以及实践者，也更容易获得社会各界的广泛支持。
3.2重视对公共图书馆少儿早期阅读推广活动的开展
公共图书馆少儿早期阅读推广可以从父母和少儿两个方面入手，一方面通过定期举办早期阅读推广讲座，提高父母对早期阅读重要性的认知，或者以讨论会的形式将父母教育孩子的经验总结在一起，并进行分享；一方面则是通过举办形式多样的少儿阅读活动，从少儿的需求出发，增强活动的趣味性，引导少儿阅读，如故事沙龙，从讲故事开始。少儿早期阅读推广活动的开展既要针对少儿，也要针对家长，这类活动推广的最佳时间就是节假日，图书馆可以建立多个平台，将少儿早期阅读推广活动深入到生活中的各个环节。
3.3突破制约公共图书馆在少儿阅读推广中的瓶颈
目前，制约我国公共图书馆发展的瓶颈是县级图书馆，公共图书馆少儿阅读推广活动在全国范围内难以有效的开展，很大程度上就是因为我国县级公共图书馆发展的落后。近年来，我国的省市级公共图书馆已经取得了跨越式的发展，但是县级公共图书馆馆舍老化、空壳化现象却十分突出，大多数县级公共图书馆面临着诸多的发展，甚至是生存问题。因此，要想使公共图书馆少儿阅读推广工作得到进一步的发展以及取得实质性的突破，必须要解决县级公共图书馆的发展问题，加强县级公共图书馆的流动式服务，推进其与乡镇学校图书馆的融合，以全新的发展模式推动少儿阅读的发展。
结论：公共图书馆少儿阅读推广工作是一项长期的系统工程，它需要社会的合力来完成，指导少儿阅读，提高少儿阅读的整体水平，是全社会每一个人的责任，人人参与其中，少儿阅读推广工作势必会取得更大的成效。
参考文献：
[1]丁文祎.中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究[J].图书与情报，2011，8（2）：20-21.
[2]钮开芹.浅谈少儿阅读推广的理论与实践[J].改革与开放，2014，11（2）：69-70.
[3]杨彦嫦，宋伟男，贾洪波.公共图书馆少儿阅读推广研究[J].河南图书馆学刊，2014，10（1）：127-128.