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摘 要：随着信息技术的不断发展，信息技术在各个领域中都得到了广泛的应用。利用多媒体技术辅助教学可以优化数学，使数学内容趣味化、运动变化直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化，非常有利于提高高中数学教学效率。但是在利用多媒体辅助教学的过程中也暴露出一些或大或小的问题，比如只为形式不求实效、只求数量不求质量、教学方式单一这些问题，作为教育工作者应该思考如何提升高中数学多媒体辅助教学的效率。
关键词：高中数学；多媒体；教学效率
数学是一门知识广度和深度偏强比较抽象的理科学科，高中数学更是集数形关系知识于一身，学习起来更加的有难度。利用多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性恰恰可以满足高中数学教学的需求，有利于提高教学效率。教师要思考如何利用多媒体辅助教学提高数学教学的效率，培养学生的综合能力。
一、 数学多媒体辅助教学的不足
1. 多媒体教学有直观形象高效的优点，但是所有的事物都是一样的，物极必反，如果过度就会起到相反的作用。有一些教师为了增强教学的吸引力，为了使课堂教学跟得上时代，大量的应用多媒体，好好的教学几乎变成了课件展览会。教师应该从教学内容和教学目的出发制定教学计划，多媒体的运用也要以达到教学目标为基础。教师要摒弃形式主义，从实际情况出发，有计划的应用多媒体，不能滥用，要最大限度的实现人机互动，调动学习的学习积极性，让多媒体为学生的学习服务，在课堂中起到画龙点睛的作用。
2. 一些教师应用多媒体的能力有限，不太懂这些先进的科技，而且设计课件的能力低下。一些数学教师的多媒体课件都是从网上直接下载的，基本上不做什么修改，没有加入自己的想法，这些课件缺乏对数学重点难点的讲解。也有一些教师会自己做课件，但是应用多媒体的能力有限，基本上就是把板书在黑板上的内容写在课件里，做成幻灯片组合在一起，并没有发挥出多媒体真正的作用。大部分教师基本上做不出既符合数学规律，又发挥多媒体优势的课件。这样就发挥不出多媒体辅助教学的真正作用。
3. 课堂节奏过快，学生不能很好地参与到学习活动中。因为应用多媒体辅助教学，课件都是教师提前做好的，多媒体教学非常容易把教师的讲课节奏带快，一些学生跟不上教师的节奏，课堂容易演变成一种“满堂灌”，学生不能很好的参与进来，师生缺乏互动交流，削弱了学生主动建构自己知识的过程，课堂教学中教师不能充分发挥主导作用，也体现不了学生的主体地位。尤其是一些基础比较薄弱的学生会受到更大的消极影响，上课就是学习过程中最关键的一环，由于课堂节奏过快，导致学生听不懂，跟不上教师的思维，非常容易打击学生的学习积极性，不利于学生的长远发展。
二、 数学多媒体辅助教学的方法
1. 调整数学教学内容
在传统的数学教学中，有繁琐的计算内容，需要花费大量的时间，教师可以针对教学目的对教学内容进行适当地调整。比如查表计算，过难的四则运算，解方程组，计算偏大的三角函数问题，教师应该着重让学生掌握这些内容的基本思想和基本方法，而不是一味地锻炼他们的计算能力，这些复杂繁琐的计算可以交给计算机处理。教师可以增加一些与实际问题相联系的教学内容，让学生采集数据，处理数据，提出问题，解决问题，在解决问题的过程中会应用到离散数学的知识比如统计知识，还很锻炼学生的分析能力，教师适当地增加这样的教学内容，可以提高学生的综合能力。
2. 增加学生的学习经验
数学学科具有严谨性、精确性、逻辑性的特点，教师在教学时要让学生理解抽象的数学内容，要鼓励学生独立思考，培养学生严谨的思维方式。在教学过程当中应用多媒体进行教学，可以提高学生的学习经验，提高学生的思考能力。比如在学習正态分布内容时，教师可以先让学生以小组为单位利用网络查询相关的学习资料，或者翻阅图书，做好整理记录下自己不明白的地方，小组之间进行交流讨论，解决一些问题，最后提出还是不清楚的内容，师生共同解决。学生可以通过网络互动的方式进行学习，增加学习经验，更好的理解正态分布在实际生活中的应用。
3. 突破学生的学习难点
数学是一门抽象晦涩的学科，理解起来不太容易，而且高中数学多是立体的三维的内容，这样学习起来就更加困难。如果教师只依靠传统的教学方法很难帮助学生突破数学的难点内容，不利于提高学生的数学能力，所以教师要依靠多媒体辅助教学来提高学生的综合能力。比如在讲“导数的几何意义”时，如果光用语言讲述定义和概念显得苍白不容易理解，教师可以应用多媒体向学生展示“曲线的割线逐渐逼近切线的动画过程”，把抽象晦涩的知识变得具体形象，使不好理解的内容以具体形象的方式呈现在学生眼前，帮助想象力一般的学生更好地学习。数学的很多难点内容都可以借助多媒体进行突破，让学生在视觉刺激下学习.扩大学生的知识面，有利于学生理解和接受。利用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，有利于学生长远发展，为学生打下终身学习的基础。
运用多媒体，对于高中数学教学来说是一个点睛之笔。在原有的教学方式基础上，学生对于高中数学的印象总是停留在枯燥乏味的计算上，一提到数学就头疼，缺乏学习兴趣，数学教学效率低下。多媒体辅助教学方式的广泛应用，给提高高中数学教学效率开辟了一条道路，利用多媒体可以将数学内容以一个鲜活形象的方式呈现出来，让学生看到不一样的数学，使学生感受到数学的魅力，促使高中数学教学焕发出生命力。
参考文献：
[1]范家妃.提升高中数学多媒体辅助教学效率的几点思考[J].《中学课程辅导教学研究》，2016.
[2]马辰宇.多媒体辅助教学提高高中数学教学效率的思考[J].《数学学习与研究》，2017.
[3]陈泉清.新课标下“合作教学法”的实践与探索[J].数学学习与研究（教研版），2009，（05）.
[4]潘敬贞，董世朝.计算机辅助教学课件设计策略[J].中国科教创新导刊，2008，（6）：192.
[5]孙名符，刘岗.国家基础教育课程改革中信息技术与中学数学课程整合的若干思考[J].电化教育研究，2005，（01）.
[6]陈秀华.关于高中数学多媒体辅助教学的几点思考[J].《中学课程辅导教学研究》，2015.
作者简介：
张晓鸥，福建省厦门市，厦门外国语学校石狮分校。
关键词：高中数学；多媒体；教学效率
数学是一门知识广度和深度偏强比较抽象的理科学科，高中数学更是集数形关系知识于一身，学习起来更加的有难度。利用多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性恰恰可以满足高中数学教学的需求，有利于提高教学效率。教师要思考如何利用多媒体辅助教学提高数学教学的效率，培养学生的综合能力。
一、 数学多媒体辅助教学的不足
1. 多媒体教学有直观形象高效的优点，但是所有的事物都是一样的，物极必反，如果过度就会起到相反的作用。有一些教师为了增强教学的吸引力，为了使课堂教学跟得上时代，大量的应用多媒体，好好的教学几乎变成了课件展览会。教师应该从教学内容和教学目的出发制定教学计划，多媒体的运用也要以达到教学目标为基础。教师要摒弃形式主义，从实际情况出发，有计划的应用多媒体，不能滥用，要最大限度的实现人机互动，调动学习的学习积极性，让多媒体为学生的学习服务，在课堂中起到画龙点睛的作用。
2. 一些教师应用多媒体的能力有限，不太懂这些先进的科技，而且设计课件的能力低下。一些数学教师的多媒体课件都是从网上直接下载的，基本上不做什么修改，没有加入自己的想法，这些课件缺乏对数学重点难点的讲解。也有一些教师会自己做课件，但是应用多媒体的能力有限，基本上就是把板书在黑板上的内容写在课件里，做成幻灯片组合在一起，并没有发挥出多媒体真正的作用。大部分教师基本上做不出既符合数学规律，又发挥多媒体优势的课件。这样就发挥不出多媒体辅助教学的真正作用。
3. 课堂节奏过快，学生不能很好地参与到学习活动中。因为应用多媒体辅助教学，课件都是教师提前做好的，多媒体教学非常容易把教师的讲课节奏带快，一些学生跟不上教师的节奏，课堂容易演变成一种“满堂灌”，学生不能很好的参与进来，师生缺乏互动交流，削弱了学生主动建构自己知识的过程，课堂教学中教师不能充分发挥主导作用，也体现不了学生的主体地位。尤其是一些基础比较薄弱的学生会受到更大的消极影响，上课就是学习过程中最关键的一环，由于课堂节奏过快，导致学生听不懂，跟不上教师的思维，非常容易打击学生的学习积极性，不利于学生的长远发展。
二、 数学多媒体辅助教学的方法
1. 调整数学教学内容
在传统的数学教学中，有繁琐的计算内容，需要花费大量的时间，教师可以针对教学目的对教学内容进行适当地调整。比如查表计算，过难的四则运算，解方程组，计算偏大的三角函数问题，教师应该着重让学生掌握这些内容的基本思想和基本方法，而不是一味地锻炼他们的计算能力，这些复杂繁琐的计算可以交给计算机处理。教师可以增加一些与实际问题相联系的教学内容，让学生采集数据，处理数据，提出问题，解决问题，在解决问题的过程中会应用到离散数学的知识比如统计知识，还很锻炼学生的分析能力，教师适当地增加这样的教学内容，可以提高学生的综合能力。
2. 增加学生的学习经验
数学学科具有严谨性、精确性、逻辑性的特点，教师在教学时要让学生理解抽象的数学内容，要鼓励学生独立思考，培养学生严谨的思维方式。在教学过程当中应用多媒体进行教学，可以提高学生的学习经验，提高学生的思考能力。比如在学習正态分布内容时，教师可以先让学生以小组为单位利用网络查询相关的学习资料，或者翻阅图书，做好整理记录下自己不明白的地方，小组之间进行交流讨论，解决一些问题，最后提出还是不清楚的内容，师生共同解决。学生可以通过网络互动的方式进行学习，增加学习经验，更好的理解正态分布在实际生活中的应用。
3. 突破学生的学习难点
数学是一门抽象晦涩的学科，理解起来不太容易，而且高中数学多是立体的三维的内容，这样学习起来就更加困难。如果教师只依靠传统的教学方法很难帮助学生突破数学的难点内容，不利于提高学生的数学能力，所以教师要依靠多媒体辅助教学来提高学生的综合能力。比如在讲“导数的几何意义”时，如果光用语言讲述定义和概念显得苍白不容易理解，教师可以应用多媒体向学生展示“曲线的割线逐渐逼近切线的动画过程”，把抽象晦涩的知识变得具体形象，使不好理解的内容以具体形象的方式呈现在学生眼前，帮助想象力一般的学生更好地学习。数学的很多难点内容都可以借助多媒体进行突破，让学生在视觉刺激下学习.扩大学生的知识面，有利于学生理解和接受。利用多媒体辅助教学可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，有利于学生长远发展，为学生打下终身学习的基础。
运用多媒体，对于高中数学教学来说是一个点睛之笔。在原有的教学方式基础上，学生对于高中数学的印象总是停留在枯燥乏味的计算上，一提到数学就头疼，缺乏学习兴趣，数学教学效率低下。多媒体辅助教学方式的广泛应用，给提高高中数学教学效率开辟了一条道路，利用多媒体可以将数学内容以一个鲜活形象的方式呈现出来，让学生看到不一样的数学，使学生感受到数学的魅力，促使高中数学教学焕发出生命力。
参考文献：
[1]范家妃.提升高中数学多媒体辅助教学效率的几点思考[J].《中学课程辅导教学研究》，2016.
[2]马辰宇.多媒体辅助教学提高高中数学教学效率的思考[J].《数学学习与研究》，2017.
[3]陈泉清.新课标下“合作教学法”的实践与探索[J].数学学习与研究（教研版），2009，（05）.
[4]潘敬贞，董世朝.计算机辅助教学课件设计策略[J].中国科教创新导刊，2008，（6）：192.
[5]孙名符，刘岗.国家基础教育课程改革中信息技术与中学数学课程整合的若干思考[J].电化教育研究，2005，（01）.
[6]陈秀华.关于高中数学多媒体辅助教学的几点思考[J].《中学课程辅导教学研究》，2015.
作者简介：
张晓鸥，福建省厦门市，厦门外国语学校石狮分校。