〔关键词〕 教育；智慧批评；艺术
　　〔中图分类号〕 Ｇ６３３.２
　　〔文献标识码〕 Ｃ
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　 01—0033—０1
　　
　　 一、智慧批评是一种接纳、发现与理解
　　 在教育学生时，教师要永远相信每个学生都渴望成为好学生。苏联著名教育家马卡连柯在办工读学校时，留下一个经典的教育故事：当时来工读学校就读的有一个男生，是有名的“小偷”。然而，马卡连柯却将一大笔钱交给他，让他进城采购学校急需的物品。这个决定让学生们大吃一惊：这不是让“小偷”变成“大偷”吗？他拿这么多钱肯定不回来了！那个有名的“小偷”也大受震撼，他怎么也想不到，有崇高威望的老师会如此信任自己。结果，他比任何人都认真地完成了采购任务，从此信心大增。由于巨大的信任，这件事成了他人生的转折点。当然，马卡连柯并非盲目行事，他看到了那个学生正在进步之中，并分析了此举会使其充满信心，还可以激励更多学生转变。而这一切的前提就是相信孩子愿意学好。教师要充分相信：没有本质上的坏孩子，每个孩子都具有巨大的发展潜能，而教师的职责是为其创造适宜的条件。孩子犯错误的时候，常常是教育的最佳时机，教育者此时最重要的不是观察孩子的缺点，而是发现其转变的痕迹，找到孩子进步的点滴迹象，并对他进行肯定和鼓励。没有激励，就没有教育的正效应。道德的学习是一种情感的学习，教师应该用爱与美引导稚嫩的生命，告诉学生什么是真实和善良，什么是好的习惯和素养，激励学生内心光明的一面，让学生处处感受到被尊重，体验到成功的快乐，感受到心灵的舒展与个性的张扬，过一种不惑、不忧、不惧的生活。
　　 二、智慧批评是一种唤醒、启迪与开发
　　 苏霍姆林斯基说，“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”教育的真谛在于唤醒学生的自觉，引导学生独立思考，自省自悟，做出自己的选择。在批评一个人时，最重要的是唤醒他的自尊、自信：我是优秀的人，错了应该接受批评，接受批评是为了更好地做人。在现实的教育活动中，教师总是希望学生在每一方面都非常优秀，并按照这样的美好愿望去评价和要求学生，对学生偶然的错误和闪失过分求全责备。这种把学生的缺点无限放大的教育方式是失败的。那些经常受到教师批评和处分的学生，在一次次的批评、挖苦和苛责声中，很可能只看到自己的缺点，产生一种“破罐子破摔”的思想，放弃自身一些固有的良好品质，处于一种消极的防备状态，形成退缩性人格或暴躁的性格，有可能让他们一辈子都生活在自卑的阴影之中。教育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，问题学生的教育需要教师多了解其学习和成长中的困难，帮助他们先找自己的优点，体会到成功的乐趣和成长的快乐，增强积极向上的内心力量，使他们获得心灵上的慰藉和满足，协助其战胜困难。
　　 有这样一个流传广泛的故事，有个孩子叫麦克劳德，一天，他上学时突然想看看狗的内脏是什么样子，便和几个小伙伴逮住一条狗杀掉了。没有想到杀掉的是校长最宠爱的狗。校长没有索取赔偿，没有批评指责他们，而是别出心裁地“罚”学生画一幅狗的骨骼图和一幅血液循环图。他们知道自己惹了大祸，便费力地画好了两张图交给校长，杀狗的事便就此了结了。麦克劳德非常感激校长，在画图过程中也深深体会到自己知识的不足。从此他发奋学习，成了著名的解剖学家、诺贝尔奖的获得者。校长惩戒的智慧和艺术，保护了学生的好奇心，激发了麦克劳德的探究热情，强烈影响了他的人生，让我们看到了惩戒所蕴含的精神力量：他们被激发的是兴趣和责任感，是成长的愿望和自信心。因此，教师要唤醒学生的自尊和自信，激活、发掘和弘扬学生潜能中积极的、美好的、善良的因素，营造学生丰富、光明的精神世界，引导学生过有尊严、有道德、有意义的生活。
　　 总之，智慧批评是一门学问，更是一种艺术。批评要“采取适当方式”，意味着批评教育不仅是一种权利，更是一种智慧。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，而是医师般的高明娴熟、慈母般的暖和温馨。教师要对学生始终抱有积极的期待，让学生在一种被鼓舞的氛围中，自觉努力，求真向善，健康成长。教师要善于发现并及时肯定学生的本分和善良，并把学生这些善良的本性引导、还原出来。
　　
　　编辑：杨慧芳