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摘 要：随着科学技术的日新月异，社会对教育发展的要求逐渐提高。本文从教育工作者的角度探究了当前小学信息技术教学存在的不足，并提出相关对策，希望为我国教育事业作出贡献。
关键词：信息技术教学;问题;对策
目前，互联网信息技术深入家家户户，我国已经步入信息化时代。信息化时代的到来给教育领域带来了重大机遇。
一、当前中小学进行信息技术教育的必要性
以抚顺市中小学为例，50%以上的小学教师希望通过信息技术教育整合小学课程，相关教师表达了希望学生能从小学开始接触现代信息技术，为今后的工作、生活打下良好的基础。
我国今后将处于一个信息化的大数据时代，因而有必要从小学开始着重培养学生的信息技术。随着我国教学体制改革的进一步深化，信息技术不断更迭发展，新时代的电子应用与信息技术被越来越多的任课教师采用。
二、当前小学信息技术教学存在的问题
1. 重“主科”轻“副科”的教学理念
受传统应试教育的影响，大部分家长、教师无意中对学生灌输“重语数英主科，轻体艺劳等副科”的思想。由于教育评价机制不完善，小学信息技术课程被语数英等“主科课程”代替。许多教师与家长认识到教育的不完善，但分值线使得校方与教师陷入“教与不教”的两难境地。
如今，我们处于一个信息化爆炸的大数据时代，教育工作者通过学习先进的教育理念，深刻地认识到以往观念的滞后性。但受制于环境，很多教师依旧在无意中给学生灌输重“主科”轻“副科”的观念。
2. 课程设置不合理
课程设置不合理是重“主科”轻“副科”教学理念的具体表现，主要由我国招生制度的单一化与普遍化造成的。课程设置不合理，使得小学生进行课堂学习时效率低下。当学生连续进行一天的“主科”学习后，将出现学习效率低下、课堂氛围低迷等状态，但加入“副科”课程内容时，学生的学习状态会发生变化，积极性与主动性明显增强，课堂氛围相对活跃。
3. 教学方法过于单一
我国当前的课堂教学采用单一化的教师口述与学生被动接受的教学模式。以教师演示讲解为主要方法，在教學过程中对学生进行填鸭式教育。教学方法与教学途径的单一化使得小学生在接受知识的过程中积极性不高。小学生正处于活泼好动的时期，需要多角度、多感官进行激发式的学习互动，而教学模式与教学途径的单一化容易给学生的创造天赋与接受能力造成不利影响。
三、解决对策
1. 创新教学理念，确立教学目标
传统教学模式下，一切以应试为主。随着我国大力推动新课程改革，教师主动去探索、寻求新的教育理念与教学目标。国家下发相关改革标准后，不少教师开始反思传统教学模式的优势与不足，并在教学中重新确立教学目标。
2. 合理设置课程，平衡学习内容
有的教育从业人员认为：学校应该教授学生学习知识的方法，而知识没有贵与贱之分。现如今，我国处于一个信息大爆炸的大数据时代，传统课堂中的语数英在信息化时代略有不足。学校通过设置合理的教学课程，教授学生学会学习，促使学生接受新事物，培养学生的思维辩证能力。
3. 丰富教学方法，激发学生的学习兴趣
多媒体是一种现代化的教学设施，是教师为了达到理想的教学效果，在课堂教学过程中，科学合理地使用电子技术设备创设教学情境，有利于发挥信息技术的优势，实现教师教授与学生学习的双赢。
要从根本上改善单一化的教育模式，教师可以采用小组学习方式，让学生之间进行激烈的讨论，从而激发学生的思辨能力，使小学生从课堂上摆脱盲从与迷信权威的不利影响，从而培养学生“有理有据有章法，思维敏捷会质疑”的学习风貌。
四、结束语
我国当前的小学信息技术教学还存在不足，学校应根据不足有针对性地进行完善，使小学信息技术教学得到改善，并充分利用信息技术教学的优点实现教师与学生之间的双向沟通，再进一步调整课程结构，根据学生的需求进行优化，为我国的教育事业作出贡献。
参考文献：
[1]朱智勃.浅析小学信息技术教育教学中的不足[J].中国校外教育，2015（11）：30-32.
[2]杨艳.小学信息技术教学实现与思考[J].科教文汇，2015（9）：13-15.
关键词：信息技术教学;问题;对策
目前，互联网信息技术深入家家户户，我国已经步入信息化时代。信息化时代的到来给教育领域带来了重大机遇。
一、当前中小学进行信息技术教育的必要性
以抚顺市中小学为例，50%以上的小学教师希望通过信息技术教育整合小学课程，相关教师表达了希望学生能从小学开始接触现代信息技术，为今后的工作、生活打下良好的基础。
我国今后将处于一个信息化的大数据时代，因而有必要从小学开始着重培养学生的信息技术。随着我国教学体制改革的进一步深化，信息技术不断更迭发展，新时代的电子应用与信息技术被越来越多的任课教师采用。
二、当前小学信息技术教学存在的问题
1. 重“主科”轻“副科”的教学理念
受传统应试教育的影响，大部分家长、教师无意中对学生灌输“重语数英主科，轻体艺劳等副科”的思想。由于教育评价机制不完善，小学信息技术课程被语数英等“主科课程”代替。许多教师与家长认识到教育的不完善，但分值线使得校方与教师陷入“教与不教”的两难境地。
如今，我们处于一个信息化爆炸的大数据时代，教育工作者通过学习先进的教育理念，深刻地认识到以往观念的滞后性。但受制于环境，很多教师依旧在无意中给学生灌输重“主科”轻“副科”的观念。
2. 课程设置不合理
课程设置不合理是重“主科”轻“副科”教学理念的具体表现，主要由我国招生制度的单一化与普遍化造成的。课程设置不合理，使得小学生进行课堂学习时效率低下。当学生连续进行一天的“主科”学习后，将出现学习效率低下、课堂氛围低迷等状态，但加入“副科”课程内容时，学生的学习状态会发生变化，积极性与主动性明显增强，课堂氛围相对活跃。
3. 教学方法过于单一
我国当前的课堂教学采用单一化的教师口述与学生被动接受的教学模式。以教师演示讲解为主要方法，在教學过程中对学生进行填鸭式教育。教学方法与教学途径的单一化使得小学生在接受知识的过程中积极性不高。小学生正处于活泼好动的时期，需要多角度、多感官进行激发式的学习互动，而教学模式与教学途径的单一化容易给学生的创造天赋与接受能力造成不利影响。
三、解决对策
1. 创新教学理念，确立教学目标
传统教学模式下，一切以应试为主。随着我国大力推动新课程改革，教师主动去探索、寻求新的教育理念与教学目标。国家下发相关改革标准后，不少教师开始反思传统教学模式的优势与不足，并在教学中重新确立教学目标。
2. 合理设置课程，平衡学习内容
有的教育从业人员认为：学校应该教授学生学习知识的方法，而知识没有贵与贱之分。现如今，我国处于一个信息大爆炸的大数据时代，传统课堂中的语数英在信息化时代略有不足。学校通过设置合理的教学课程，教授学生学会学习，促使学生接受新事物，培养学生的思维辩证能力。
3. 丰富教学方法，激发学生的学习兴趣
多媒体是一种现代化的教学设施，是教师为了达到理想的教学效果，在课堂教学过程中，科学合理地使用电子技术设备创设教学情境，有利于发挥信息技术的优势，实现教师教授与学生学习的双赢。
要从根本上改善单一化的教育模式，教师可以采用小组学习方式，让学生之间进行激烈的讨论，从而激发学生的思辨能力，使小学生从课堂上摆脱盲从与迷信权威的不利影响，从而培养学生“有理有据有章法，思维敏捷会质疑”的学习风貌。
四、结束语
我国当前的小学信息技术教学还存在不足，学校应根据不足有针对性地进行完善，使小学信息技术教学得到改善，并充分利用信息技术教学的优点实现教师与学生之间的双向沟通，再进一步调整课程结构，根据学生的需求进行优化，为我国的教育事业作出贡献。
参考文献：
[1]朱智勃.浅析小学信息技术教育教学中的不足[J].中国校外教育，2015（11）：30-32.
[2]杨艳.小学信息技术教学实现与思考[J].科教文汇，2015（9）：13-15.