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一、“三板块，五环节”教学模式的提出
早在2010年县教育局就向每位教师提出“高效课堂” 教学理念的要求。我校在县局课改精神的指导下，提出了“三板块，五环节”的课改理念。
探索实验“三板块，五环节”新型课堂教学模式，“三板块”即：预习——展示——反馈。预习指的是课前预习，教师根据每节课的需要，编制预习提纲；指导帮助学生课前预习感知，展示着重指的的学生自主学习后的成果展示。主要是体现在师徒互助帮扶，生生问，生生教上面。反馈指的是教师依据《知识点手册》，根据课堂实际，选择恰当的习题进行当堂检测。也可以根据本课的教学实际情况，进行适当的知识点拓展反馈。
课堂中体现的“五环节”如下。
（一）创设教学情境，明确学习目标
创设情境指的就是有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，如通过音乐、卡片、简笔画、游戏等形式对文本进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，引起相同的情感体验，激发学生情感的活动。在课堂上，笔者常用以下几种形式创设情境。
1.音乐或歌谣渲染，创设情境
在课前用3分钟左右的时间让学生听唱英语歌曲或歌谣，可以使孩子们的身心迅速放松下来，快速的融到课堂上。如在学习六上第一单元有关场所的地点名称时，我就把他们编到歌词里，用《两只老虎》的调唱出来：Where is the hospital ？ Where is the hospital ？ Is it next to the mall？ Is it next to the mall ？ No， it’s near the park . No， it’s near the park .這样会很快的带动孩子的学习英语情绪。
2.利用简笔画或卡片，创设情境
利用简笔画或做好的卡片来创设情境也会给学生耳目一新的感觉。
3.自由对话，创设情境
老师同学之间亲切的交流不仅能迅速的拉近彼此之间的关系，还能让学生很快的将情绪回归到课堂。
（二）提示预习内容，学生自主学习
自主学习，就是指在学习上是积极主动去学，把学习当做一件有兴趣的事情去做。在每课的学习前，都要发一个学习提纲，各组同学围绕这个提纲解决问题。如在学习六上第四单元Part A let’s talk时，笔者设计给学生的提纲如下。
1.听录音模仿朗读对话。能理解翻译这篇对话。
2.找出这篇对话你认为的重点和难点，并能讲解。
3.圈出不会读或不懂的的词、句子。
4.完成本篇对话后的小问题。
5.找出以前学过的你认为较重要的知识点。
这样学生在学新课之前，重点解决一些基础词汇读音等问题，并对疑难问题做上标记，上课时重点讨论学习此处。这样一来，学生们就会把学习的难度降低，重要的是培养了自己主动去学习的能力和习惯。
（三）检测自学效果，教师精讲点拨
在学生自主合作交流学习之后，是学生的学习成果展示环节，教师有效的发挥点拨的作用，让学生由知之甚少到知之较多，显得很重要。在这个环节中，学生们一般就自学提示的问题进行小组展示汇报。在汇报展示的过程中，其他学生倾听补充评价。学生们的自主学习热情被有效的激活。我们教师点拨的时候一定要及时，要抓住课堂学生出现的闪光点或问题点进行点拨。
（四）课堂巩固训练，查缺补漏答疑
课堂巩固训练是在学生自主学习展示，解决了本课的重难点后，有针对性习题训练巩固。检测题要适合学生的学习，问题要有层次性，应包括基础问题、探究问题、提高性问题，以适应不同层次的学生。
（五）教学小结提升，知识拓展创新
每节课结束后设计一些具有巩固拓展作用的练习很有必要。有针对性的习题可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，增加了知识的积累，还可以激发学生的思考，达到学以致用的效果。有效的拓展习题是高效课堂的保证。但要做到以下几点。
1.针对不同的课型确立不同的拓展性的检测题。
2.要考虑到全班同学的学情，最大限度的面向全体，做到因材施教。
3.做到分层次有梯度的对不同学生确定任务，问题要适合不同层次的学生的实际能力。
二、教学方式以学为主，师少讲，生多学
叶圣陶老先生说过这样的话：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。在我们的“三板块，五环节”课堂上，教学结构发生了实质性变化，课上，老师少讲精讲，学生自主学讨论学多学。
“三板块，五环节”新型课堂教学模式，强调学生的自主学习，彰显学生的合作交流，合作探究，积极展示反馈学生的自主学习能力，弱化教师的传授者角色。每个班级都会按学生的学习能力分成4个层次，编上学号，将学生分为4人小组，让每个小组内成员间进行合作学习。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生间的情感发展。课堂交流各小组要完成以下任务：一是同组成员同桌相互检查基础性知识，如单词朗读，对话朗读及翻译；二是小组内交流对“自学提示”的思考结果，相互学习纠正出现的错误，达到共识；三是师友互助完成预习提纲及自学提示内容；四是将本组内的合作学习结果及拓展的知识点整理分工，准备到班级前面汇报；五是整理本组中没有解决或新发现的问题，准备到班级前面质疑。教师在整个过程中要时刻关注，及时点拨。
三、激励性多元性评价充斥课堂
课堂教学活动是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动。教师是整节课的调控着和操纵者，要时刻注意课堂的发展动态，对于学生的精彩讨论、展示、及拓展的知识点等方方面面的出彩地方，都要及时的给予鼓励评价。笔者在课堂上使用最多的是生生评价。如在汇报展示环节，各组学生会带着两个目的认真倾听他人汇报，一个是认真倾听学习汇报同学所讲解的地方；另一个是汇报的同学如果有失误或知识性错误的话，马上抢答解释。这样就会给小组加分，如此一来很好的培养了学生的倾听能力，团队意识和上进心。
经过近6年的趔趄摸索，我校课改方面取得了突破性进展，尤其“三板块，五环节”的教学模式的运用推广，使教师在课堂上更好地体现了“学本课堂”。
早在2010年县教育局就向每位教师提出“高效课堂” 教学理念的要求。我校在县局课改精神的指导下，提出了“三板块，五环节”的课改理念。
探索实验“三板块，五环节”新型课堂教学模式，“三板块”即：预习——展示——反馈。预习指的是课前预习，教师根据每节课的需要，编制预习提纲；指导帮助学生课前预习感知，展示着重指的的学生自主学习后的成果展示。主要是体现在师徒互助帮扶，生生问，生生教上面。反馈指的是教师依据《知识点手册》，根据课堂实际，选择恰当的习题进行当堂检测。也可以根据本课的教学实际情况，进行适当的知识点拓展反馈。
课堂中体现的“五环节”如下。
（一）创设教学情境，明确学习目标
创设情境指的就是有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，如通过音乐、卡片、简笔画、游戏等形式对文本进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，引起相同的情感体验，激发学生情感的活动。在课堂上，笔者常用以下几种形式创设情境。
1.音乐或歌谣渲染，创设情境
在课前用3分钟左右的时间让学生听唱英语歌曲或歌谣，可以使孩子们的身心迅速放松下来，快速的融到课堂上。如在学习六上第一单元有关场所的地点名称时，我就把他们编到歌词里，用《两只老虎》的调唱出来：Where is the hospital ？ Where is the hospital ？ Is it next to the mall？ Is it next to the mall ？ No， it’s near the park . No， it’s near the park .這样会很快的带动孩子的学习英语情绪。
2.利用简笔画或卡片，创设情境
利用简笔画或做好的卡片来创设情境也会给学生耳目一新的感觉。
3.自由对话，创设情境
老师同学之间亲切的交流不仅能迅速的拉近彼此之间的关系，还能让学生很快的将情绪回归到课堂。
（二）提示预习内容，学生自主学习
自主学习，就是指在学习上是积极主动去学，把学习当做一件有兴趣的事情去做。在每课的学习前，都要发一个学习提纲，各组同学围绕这个提纲解决问题。如在学习六上第四单元Part A let’s talk时，笔者设计给学生的提纲如下。
1.听录音模仿朗读对话。能理解翻译这篇对话。
2.找出这篇对话你认为的重点和难点，并能讲解。
3.圈出不会读或不懂的的词、句子。
4.完成本篇对话后的小问题。
5.找出以前学过的你认为较重要的知识点。
这样学生在学新课之前，重点解决一些基础词汇读音等问题，并对疑难问题做上标记，上课时重点讨论学习此处。这样一来，学生们就会把学习的难度降低，重要的是培养了自己主动去学习的能力和习惯。
（三）检测自学效果，教师精讲点拨
在学生自主合作交流学习之后，是学生的学习成果展示环节，教师有效的发挥点拨的作用，让学生由知之甚少到知之较多，显得很重要。在这个环节中，学生们一般就自学提示的问题进行小组展示汇报。在汇报展示的过程中，其他学生倾听补充评价。学生们的自主学习热情被有效的激活。我们教师点拨的时候一定要及时，要抓住课堂学生出现的闪光点或问题点进行点拨。
（四）课堂巩固训练，查缺补漏答疑
课堂巩固训练是在学生自主学习展示，解决了本课的重难点后，有针对性习题训练巩固。检测题要适合学生的学习，问题要有层次性，应包括基础问题、探究问题、提高性问题，以适应不同层次的学生。
（五）教学小结提升，知识拓展创新
每节课结束后设计一些具有巩固拓展作用的练习很有必要。有针对性的习题可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，增加了知识的积累，还可以激发学生的思考，达到学以致用的效果。有效的拓展习题是高效课堂的保证。但要做到以下几点。
1.针对不同的课型确立不同的拓展性的检测题。
2.要考虑到全班同学的学情，最大限度的面向全体，做到因材施教。
3.做到分层次有梯度的对不同学生确定任务，问题要适合不同层次的学生的实际能力。
二、教学方式以学为主，师少讲，生多学
叶圣陶老先生说过这样的话：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。在我们的“三板块，五环节”课堂上，教学结构发生了实质性变化，课上，老师少讲精讲，学生自主学讨论学多学。
“三板块，五环节”新型课堂教学模式，强调学生的自主学习，彰显学生的合作交流，合作探究，积极展示反馈学生的自主学习能力，弱化教师的传授者角色。每个班级都会按学生的学习能力分成4个层次，编上学号，将学生分为4人小组，让每个小组内成员间进行合作学习。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生间的情感发展。课堂交流各小组要完成以下任务：一是同组成员同桌相互检查基础性知识，如单词朗读，对话朗读及翻译；二是小组内交流对“自学提示”的思考结果，相互学习纠正出现的错误，达到共识；三是师友互助完成预习提纲及自学提示内容；四是将本组内的合作学习结果及拓展的知识点整理分工，准备到班级前面汇报；五是整理本组中没有解决或新发现的问题，准备到班级前面质疑。教师在整个过程中要时刻关注，及时点拨。
三、激励性多元性评价充斥课堂
课堂教学活动是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动。教师是整节课的调控着和操纵者，要时刻注意课堂的发展动态，对于学生的精彩讨论、展示、及拓展的知识点等方方面面的出彩地方，都要及时的给予鼓励评价。笔者在课堂上使用最多的是生生评价。如在汇报展示环节，各组学生会带着两个目的认真倾听他人汇报，一个是认真倾听学习汇报同学所讲解的地方；另一个是汇报的同学如果有失误或知识性错误的话，马上抢答解释。这样就会给小组加分，如此一来很好的培养了学生的倾听能力，团队意识和上进心。
经过近6年的趔趄摸索，我校课改方面取得了突破性进展，尤其“三板块，五环节”的教学模式的运用推广，使教师在课堂上更好地体现了“学本课堂”。