论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准中重点强调了“以人为本”的观念，鼓励教师们尝试将学生放到首要位置上，促使学生成为课堂的主人。信息化时代的到来促使教师开始转变教学方法，尝试将课堂教学活动与多媒体联系到一起，在实现“以学为主”目标的基础上，促进学生学习效率的不断提升。在本篇文章中，笔者将讲述多媒体背景下高中物理教师是如何高效地开展教学活动来提升学生的学习兴趣和积极性的。
关键词：多媒体;高中;物理课堂;学生;学习兴趣
当社会逐渐步入信息化时代以来，人类社会与信息技术的联系可谓日益密切，信息技术正在以一种势不可挡的态势渗入学校教育中。高中物理知识点庞杂，难度较大，学生很难高效地掌握物理知识，并且运用物理知识解决实际问题。信息化时代的到来给高中物理教师带来了“福音”，他们可以将多媒体以各种形式出现在课堂中，将课堂打造得既直观形象，又多姿多彩，以此来促进学生高效地获取物理知识。
一、借助多媒体导入教学活动，提升学生的学习积极性
良好的开端能够起到事半功倍的效果。课堂导入环节是一堂课的起始环节，因此教师十分重视课堂导入，希望能够在导入环节吸引学生眼球，引导他们主动参与到课堂中。高中物理与其他学科不同，物理概念和知识点学习起来较为枯燥，所以物理教师提出了很多导入课堂的教学手段，促使学生物理学习兴趣不断提高。当多媒体成为一种辅助教学的工具时，高中物理教师便应用它导入教学活动，以此来提升学生课堂学习的积极性。
例如，学生在学习“简谐运动”的内容时，高中物理教师借助多媒体导入教学活动，促进学生的学习积极性不断提高。一上课，物理教师便将小孩荡秋千、钟摆摆动、小球在弹簧作用下伸缩的图片展示给学生，吸引其注意力，并且提出问题“这几种运动的共同特点是什么”，引导学生思考。当学生将摆动、来回运动等特点讲出来之后，物理教师引出平衡位置和机械振动的概念，促使学生借助图片理解概念。随后，物理教师又借助多媒体将弹簧振子模型构建的过程呈现出来，为后续简谐运动的讲解打下基础。在多媒体辅助下，学生的主观能动性较高，可以主动与课堂融为一起，学习思路时刻与教师同步，学习效率也随之升高。
二、借助多媒体呈现知识过程，锻炼学生的思维水平
传统教育理念下，教师非常注重课本中重难点知识的讲授，花费大量时间反复讲，引导学生仔细听和勤加练习来逐步掌握知识，但是很容易带给学生疲倦感，不利于教学的进一步开展。信息化时代的到来，为教师们提供了便利，同时也为学生迎来了曙光，使得课堂教学变得与众不同起来。物理知识的生成过程对于学生学习十分重要，因此高中物理教师开始尝试结合多媒体将物理知识生成过程清晰地呈现出来，以此来锻炼学生的思维，促进学生的学习效率不断提升。
例如，学生在学习“波的形成和传播”内容时，高中物理教师借助多媒体将物理知识生成过程一一呈现出来，促进学生高效地获取知识的同时思维水平得到了锻炼和提升。课上，物理教师先借助多媒体将石子投进水中激起波浪向四周扩散的现象，引发学生思考，并由此导入机械波的内容。随后，物理教师通过手拿绳子振动的视频，将波源、介质以及机械震动的原因等知识讲解给学生，促使他们了解到机械波形成的原因是由于介质本身内部各个质点间存在着相互作用力。同时，物理教师还利用多媒体演示标记有紅点的绳子振动的视频，引导学生思考“红点的运动情况”，并且借此将机械波的特点呈现给学生。学生在多媒体环境下学习物理知识的积极性很高，思维也得到了同步锻炼。
三、借助多媒体总结课堂知识，提高学生的综合能力
伴随着科技的不断发展，计算机辅助教学成为一种日常，不仅能够丰富课堂，还能够调动学生学习的积极性。课堂总结是整个课堂教学的有机组成部分，是重要的教学环节，是提高教学质量的重要方面。它如同一曲乐章的尾声，设计得好，就会起到事半功倍的效果。高中物理学科知识点较为抽象，学生在课堂中吸收知识需要一定的时间，因此教师要高效利用总结环节，借助多媒体将物理重难点知识概括出来，进而有效提升学生掌握物理知识的效率和综合能力。
例如，学生在学习“内能”的内容时，高中物理教师利用多媒体总结课堂，提升了学生综合能力。课上，物理教师先借助多媒体播放“嫦娥二号”奔月的视频，引导学生思考“‘嫦娥二号’进入到月球发生的三次制动是依靠什么能量做动力”的问题导入课堂。随后，教师又引导学生思考内能和机械能的区别和联系，同时通过演示“压缩空气引火”“热功互换器”实验等展开教学。等到所有知识讲解完毕后，物理教师利用多媒体将“内能”和“改变方式”两个板块呈现出来，并且带领学生共同回顾课堂教学的整个过程，并将所有知识点以文字的形式呈现在屏幕中，促使学生能够高效地掌握物理知识。学生在多媒体总结课堂知识的环境中，思维较为活跃，积极性很高，综合能力和素养也随之升高。
一言蔽之，在多媒体时代背景下，高中物理教师要学会不断创新，将物理课堂与多媒体紧密联系到一起，促使物理知识以不同的形式呈现给学生，促使学生能够感受到物理知识的乐趣，进而主动地参与到物理课堂中去高效地获取物理知识。
参考文献：
[1]张晓冉.谈多媒体背景下的高中物理教学策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（1）.
[2]卞海涛.浅谈信息技术条件下高中物理课堂的有效教学策略[J].中小学电教（下半月），2016，000（012）：31-31.
关键词：多媒体;高中;物理课堂;学生;学习兴趣
当社会逐渐步入信息化时代以来，人类社会与信息技术的联系可谓日益密切，信息技术正在以一种势不可挡的态势渗入学校教育中。高中物理知识点庞杂，难度较大，学生很难高效地掌握物理知识，并且运用物理知识解决实际问题。信息化时代的到来给高中物理教师带来了“福音”，他们可以将多媒体以各种形式出现在课堂中，将课堂打造得既直观形象，又多姿多彩，以此来促进学生高效地获取物理知识。
一、借助多媒体导入教学活动，提升学生的学习积极性
良好的开端能够起到事半功倍的效果。课堂导入环节是一堂课的起始环节，因此教师十分重视课堂导入，希望能够在导入环节吸引学生眼球，引导他们主动参与到课堂中。高中物理与其他学科不同，物理概念和知识点学习起来较为枯燥，所以物理教师提出了很多导入课堂的教学手段，促使学生物理学习兴趣不断提高。当多媒体成为一种辅助教学的工具时，高中物理教师便应用它导入教学活动，以此来提升学生课堂学习的积极性。
例如，学生在学习“简谐运动”的内容时，高中物理教师借助多媒体导入教学活动，促进学生的学习积极性不断提高。一上课，物理教师便将小孩荡秋千、钟摆摆动、小球在弹簧作用下伸缩的图片展示给学生，吸引其注意力，并且提出问题“这几种运动的共同特点是什么”，引导学生思考。当学生将摆动、来回运动等特点讲出来之后，物理教师引出平衡位置和机械振动的概念，促使学生借助图片理解概念。随后，物理教师又借助多媒体将弹簧振子模型构建的过程呈现出来，为后续简谐运动的讲解打下基础。在多媒体辅助下，学生的主观能动性较高，可以主动与课堂融为一起，学习思路时刻与教师同步，学习效率也随之升高。
二、借助多媒体呈现知识过程，锻炼学生的思维水平
传统教育理念下，教师非常注重课本中重难点知识的讲授，花费大量时间反复讲，引导学生仔细听和勤加练习来逐步掌握知识，但是很容易带给学生疲倦感，不利于教学的进一步开展。信息化时代的到来，为教师们提供了便利，同时也为学生迎来了曙光，使得课堂教学变得与众不同起来。物理知识的生成过程对于学生学习十分重要，因此高中物理教师开始尝试结合多媒体将物理知识生成过程清晰地呈现出来，以此来锻炼学生的思维，促进学生的学习效率不断提升。
例如，学生在学习“波的形成和传播”内容时，高中物理教师借助多媒体将物理知识生成过程一一呈现出来，促进学生高效地获取知识的同时思维水平得到了锻炼和提升。课上，物理教师先借助多媒体将石子投进水中激起波浪向四周扩散的现象，引发学生思考，并由此导入机械波的内容。随后，物理教师通过手拿绳子振动的视频，将波源、介质以及机械震动的原因等知识讲解给学生，促使他们了解到机械波形成的原因是由于介质本身内部各个质点间存在着相互作用力。同时，物理教师还利用多媒体演示标记有紅点的绳子振动的视频，引导学生思考“红点的运动情况”，并且借此将机械波的特点呈现给学生。学生在多媒体环境下学习物理知识的积极性很高，思维也得到了同步锻炼。
三、借助多媒体总结课堂知识，提高学生的综合能力
伴随着科技的不断发展，计算机辅助教学成为一种日常，不仅能够丰富课堂，还能够调动学生学习的积极性。课堂总结是整个课堂教学的有机组成部分，是重要的教学环节，是提高教学质量的重要方面。它如同一曲乐章的尾声，设计得好，就会起到事半功倍的效果。高中物理学科知识点较为抽象，学生在课堂中吸收知识需要一定的时间，因此教师要高效利用总结环节，借助多媒体将物理重难点知识概括出来，进而有效提升学生掌握物理知识的效率和综合能力。
例如，学生在学习“内能”的内容时，高中物理教师利用多媒体总结课堂，提升了学生综合能力。课上，物理教师先借助多媒体播放“嫦娥二号”奔月的视频，引导学生思考“‘嫦娥二号’进入到月球发生的三次制动是依靠什么能量做动力”的问题导入课堂。随后，教师又引导学生思考内能和机械能的区别和联系，同时通过演示“压缩空气引火”“热功互换器”实验等展开教学。等到所有知识讲解完毕后，物理教师利用多媒体将“内能”和“改变方式”两个板块呈现出来，并且带领学生共同回顾课堂教学的整个过程，并将所有知识点以文字的形式呈现在屏幕中，促使学生能够高效地掌握物理知识。学生在多媒体总结课堂知识的环境中，思维较为活跃，积极性很高，综合能力和素养也随之升高。
一言蔽之，在多媒体时代背景下，高中物理教师要学会不断创新，将物理课堂与多媒体紧密联系到一起，促使物理知识以不同的形式呈现给学生，促使学生能够感受到物理知识的乐趣，进而主动地参与到物理课堂中去高效地获取物理知识。
参考文献：
[1]张晓冉.谈多媒体背景下的高中物理教学策略[J].青少年日记（教育教学研究），2019（1）.
[2]卞海涛.浅谈信息技术条件下高中物理课堂的有效教学策略[J].中小学电教（下半月），2016，000（012）：31-31.