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摘要：绘本是独特的幼儿文学样式，能够生动形象的再现生活中人或事，充满了浓厚的生活气息，绘本所具有的独特的艺术价值与审美价值，为幼儿早期阅读提供了更多的可能性。智障幼兒由于自身智商发展迟滞，在情感、认知、兴趣等方面存在一些问题，在日常教学中教师要为其选择更为合适的教学素材。图文并茂色彩鲜明的绘本，就能充分满足智障幼儿的学习需求，充满浓郁生活气息的绘本，引导幼儿熟悉生活常识的同时培养幼儿形象思维，为不能掌握文字阅读的智障幼儿提供了多层次的阅读可能。
关键词：绘本阅读;智障幼儿;应用分析
引言：绘本阅读具有鲜明的形象特征，能够为缺乏情感体验的智障幼儿带来不一样的学习体验，绘本阅读能够安抚智障幼儿焦躁不安的情绪，为其内心世界埋下幸福快乐的种子。本篇文章基于智障幼儿教育，对绘本阅读的应用展开深入的探讨分析。
一、绘本阅读在智障幼儿教育中起到的积极作用
智障幼儿自身思维智力存在一定的缺憾，他们喜欢用形象思维思考问题。众所周知人类的左右大脑各有分工，右脑负责感知具有图像性的特点，左脑负责思维具有逻辑性的特点。绘本阅读配图精美色彩丰富，能够抓住智障幼儿的眼球，激发他们的阅读欲望，用特有的艺术设计刺激智障幼儿的右脑，帮助他们获得更加丰富的想象力。智障幼儿对事物感知缓慢，多以形象思维、无意注意为主，学习兴趣较少学习动机水平低。因此，很难激发智障幼儿的阅读兴趣。但是绘本的阅读，不需要文字方面的理解，它以最直观的图画向智障幼儿讲述故事、传达信息，契合了智障幼儿阅读的特点。同时，绘本作为一种以轻松、快乐为格调的文学样式，其幽默风趣、跌宕起伏的故事情节以及优美艳丽的画面，不仅使智障幼儿在阅读中获得积极的情绪情感体验，而且在快乐中扩宽了知识面。
二、绘本阅读在智障幼儿教育中的具体应用策略
（一）情感阅读，培养幼儿欣赏能力
对于智障幼儿来说，他们对于文字知识敏感度不高，但是面对丰富的图画，幼儿普遍兴趣高涨。绘本结合了构图文学、美术色彩、语言艺术等内容，对于幼儿欣赏水平与想象力的提升具有十分重要的作用。
例如，培养幼儿基本的欣赏水平时，教师可以借助绘本《好饿的毛毛虫》开展教育，此绘本讲述了毛毛虫蜕变成为蝴蝶的历程，绘本中运用了独特的拼贴手法，幼儿每翻开一页都可以看到不一样的内容，幼儿可以看到毛毛虫从洞里爬出觅食，可以看到毛毛虫一步一步的蜕变成果。此绘本色彩丰富，能够吸引幼儿的目光，可以称之其为一件艺术品。诸如此类色彩丰富拼接独特的绘本，对于智障幼儿思维启发具有十分重要的作用，在绘本中教师还可以带领幼儿认识颜色，如绿色的毛毛虫、黄色的花朵、红色的蝴蝶。最后读完《好饿的毛毛虫》幼儿兴趣十足，情绪十分亢奋，教师还可以准备一些纸笔，带领幼儿亲手绘制毛毛虫与蝴蝶，锻炼幼儿动手能力的同时提升其想象力，为智障幼儿的内心世界播种幸福与美丽的种子。
（二）由声到形，形象感知
智障幼儿理解能力与观察能力较弱，在阅读过程中容易分散注意力，指导学生绘本阅读时，教师可以采用“听教师大声朗读”的方式，学生既能观看绘本中的图画，又可以听教师的朗读，通过神情、声音向学生传达绘本故事内容。
例如，带领幼儿观看绘本《我妈妈》时，教师可以先示范朗读，朗读时将自己对绘本内容感悟融入其中，通过声音传达给幼儿。智障幼儿与普通幼儿存在一定的差别，此类幼儿不能通过自主阅读的方式感悟绘本情感，在教师的引导下大多数幼儿仅仅能看懂绘本讲述的故事，想要引发幼儿产生情感，教师就要通过一些方式渗透情感教学。教师在朗读绘本《我妈妈》时，可以通过体态、表情、声音的变化，让幼儿感受绘本故事中情感的变化。在绘本中有这样三句话：我妈妈真的很棒，我妈妈真的真的很棒，我妈妈真的真的真的很棒。这三句话就是感情的递进，当教师朗读到这三句时，要注意感情的变化，要做到后一句比前一句更深情更饱满，可以加入一些肢体语言，幼儿听到教师语感与肢体动作的变化，能够感受到此处情感的变化，必要时教师可以带领幼儿读一读这三句话，让孩子们自己亲身感受，教师稍加引导幼儿就能提出出绘本中人物心情的变化。
（三）回归生活，让幼儿体验生活乐趣
绘本阅读可以对智障幼儿起到一定的教育作用，在日常教学中教师有义务也有责任培养幼儿的生活习惯。对此教师可以借助绘本帮助幼儿感受生活，通过绘本内容向幼儿传递正确的生活习惯方式，打破传统教学的束缚，引导幼儿回归生活。
例如，对于智障幼儿来说，在幼儿阶段基本上所有的事情都需要教师与家长的帮助，但是随着幼儿年龄的成长，他们必须要掌握基本的生活技巧。智障幼儿学习能力较弱，接受一个事物需要花费较多的时间，因此在幼儿阶段教师就要注重孩子生活习惯的培养，慢慢锻炼幼儿自理能力。教师可以让借助《小熊刷牙》这个绘本，让孩子们初步感受自己刷牙的过程，在绘本当中作者用图片的方式，讲述了小熊刷牙的过程，绘声绘色的展现了小熊准备与刷牙的全过程。教师可以提前为孩子们准备牙刷道具，孩子们拿着没牙刷模仿绘本中小熊刷牙过程，有了绘本的引导，孩子们十分开心都愿意去尝试，经过一段时间模仿练习后，孩子们会喜欢上刷牙，慢慢的就能基本掌握刷牙的小技巧。在绘本教学时要将学生作为主体，在绘本的帮助下逐渐引导孩子适应生活，从中获取更多的生活体验。
结束语：通过绘本阅读对智障幼儿进行情感教育，能够让这些幼儿将注意力从自身移开，通过绘本阅读展现更好的自己。绘本阅读对于智障幼儿智力与思维的发展有着极大帮助，让这些幼儿更好的适应日常生活学习，促进身心的健康发展。
参考文献：
[1]王志英.绘本在智障幼儿教学中的应用[J].江西教育，2020（03）：93.
[2]王娟.浅谈低年级智力障碍幼儿绘本阅读指导策略[J].黑河教育，2019（04）：67-68.
[3]惠月英.智障幼儿教育中的绘本应用[J].内蒙古教育，2019（11）：54-55.
[4]彭瑜，杨柳.绘本阅读在智障幼儿情感发展中的应用[J].绥化学院学报，2017，37（07）：54-57.
[5]王培凤.绘本阅读与智障幼儿相关能力的培养[J].课程教育研究，2014（11）：205.
关键词：绘本阅读;智障幼儿;应用分析
引言：绘本阅读具有鲜明的形象特征，能够为缺乏情感体验的智障幼儿带来不一样的学习体验，绘本阅读能够安抚智障幼儿焦躁不安的情绪，为其内心世界埋下幸福快乐的种子。本篇文章基于智障幼儿教育，对绘本阅读的应用展开深入的探讨分析。
一、绘本阅读在智障幼儿教育中起到的积极作用
智障幼儿自身思维智力存在一定的缺憾，他们喜欢用形象思维思考问题。众所周知人类的左右大脑各有分工，右脑负责感知具有图像性的特点，左脑负责思维具有逻辑性的特点。绘本阅读配图精美色彩丰富，能够抓住智障幼儿的眼球，激发他们的阅读欲望，用特有的艺术设计刺激智障幼儿的右脑，帮助他们获得更加丰富的想象力。智障幼儿对事物感知缓慢，多以形象思维、无意注意为主，学习兴趣较少学习动机水平低。因此，很难激发智障幼儿的阅读兴趣。但是绘本的阅读，不需要文字方面的理解，它以最直观的图画向智障幼儿讲述故事、传达信息，契合了智障幼儿阅读的特点。同时，绘本作为一种以轻松、快乐为格调的文学样式，其幽默风趣、跌宕起伏的故事情节以及优美艳丽的画面，不仅使智障幼儿在阅读中获得积极的情绪情感体验，而且在快乐中扩宽了知识面。
二、绘本阅读在智障幼儿教育中的具体应用策略
（一）情感阅读，培养幼儿欣赏能力
对于智障幼儿来说，他们对于文字知识敏感度不高，但是面对丰富的图画，幼儿普遍兴趣高涨。绘本结合了构图文学、美术色彩、语言艺术等内容，对于幼儿欣赏水平与想象力的提升具有十分重要的作用。
例如，培养幼儿基本的欣赏水平时，教师可以借助绘本《好饿的毛毛虫》开展教育，此绘本讲述了毛毛虫蜕变成为蝴蝶的历程，绘本中运用了独特的拼贴手法，幼儿每翻开一页都可以看到不一样的内容，幼儿可以看到毛毛虫从洞里爬出觅食，可以看到毛毛虫一步一步的蜕变成果。此绘本色彩丰富，能够吸引幼儿的目光，可以称之其为一件艺术品。诸如此类色彩丰富拼接独特的绘本，对于智障幼儿思维启发具有十分重要的作用，在绘本中教师还可以带领幼儿认识颜色，如绿色的毛毛虫、黄色的花朵、红色的蝴蝶。最后读完《好饿的毛毛虫》幼儿兴趣十足，情绪十分亢奋，教师还可以准备一些纸笔，带领幼儿亲手绘制毛毛虫与蝴蝶，锻炼幼儿动手能力的同时提升其想象力，为智障幼儿的内心世界播种幸福与美丽的种子。
（二）由声到形，形象感知
智障幼儿理解能力与观察能力较弱，在阅读过程中容易分散注意力，指导学生绘本阅读时，教师可以采用“听教师大声朗读”的方式，学生既能观看绘本中的图画，又可以听教师的朗读，通过神情、声音向学生传达绘本故事内容。
例如，带领幼儿观看绘本《我妈妈》时，教师可以先示范朗读，朗读时将自己对绘本内容感悟融入其中，通过声音传达给幼儿。智障幼儿与普通幼儿存在一定的差别，此类幼儿不能通过自主阅读的方式感悟绘本情感，在教师的引导下大多数幼儿仅仅能看懂绘本讲述的故事，想要引发幼儿产生情感，教师就要通过一些方式渗透情感教学。教师在朗读绘本《我妈妈》时，可以通过体态、表情、声音的变化，让幼儿感受绘本故事中情感的变化。在绘本中有这样三句话：我妈妈真的很棒，我妈妈真的真的很棒，我妈妈真的真的真的很棒。这三句话就是感情的递进，当教师朗读到这三句时，要注意感情的变化，要做到后一句比前一句更深情更饱满，可以加入一些肢体语言，幼儿听到教师语感与肢体动作的变化，能够感受到此处情感的变化，必要时教师可以带领幼儿读一读这三句话，让孩子们自己亲身感受，教师稍加引导幼儿就能提出出绘本中人物心情的变化。
（三）回归生活，让幼儿体验生活乐趣
绘本阅读可以对智障幼儿起到一定的教育作用，在日常教学中教师有义务也有责任培养幼儿的生活习惯。对此教师可以借助绘本帮助幼儿感受生活，通过绘本内容向幼儿传递正确的生活习惯方式，打破传统教学的束缚，引导幼儿回归生活。
例如，对于智障幼儿来说，在幼儿阶段基本上所有的事情都需要教师与家长的帮助，但是随着幼儿年龄的成长，他们必须要掌握基本的生活技巧。智障幼儿学习能力较弱，接受一个事物需要花费较多的时间，因此在幼儿阶段教师就要注重孩子生活习惯的培养，慢慢锻炼幼儿自理能力。教师可以让借助《小熊刷牙》这个绘本，让孩子们初步感受自己刷牙的过程，在绘本当中作者用图片的方式，讲述了小熊刷牙的过程，绘声绘色的展现了小熊准备与刷牙的全过程。教师可以提前为孩子们准备牙刷道具，孩子们拿着没牙刷模仿绘本中小熊刷牙过程，有了绘本的引导，孩子们十分开心都愿意去尝试，经过一段时间模仿练习后，孩子们会喜欢上刷牙，慢慢的就能基本掌握刷牙的小技巧。在绘本教学时要将学生作为主体，在绘本的帮助下逐渐引导孩子适应生活，从中获取更多的生活体验。
结束语：通过绘本阅读对智障幼儿进行情感教育，能够让这些幼儿将注意力从自身移开，通过绘本阅读展现更好的自己。绘本阅读对于智障幼儿智力与思维的发展有着极大帮助，让这些幼儿更好的适应日常生活学习，促进身心的健康发展。
参考文献：
[1]王志英.绘本在智障幼儿教学中的应用[J].江西教育，2020（03）：93.
[2]王娟.浅谈低年级智力障碍幼儿绘本阅读指导策略[J].黑河教育，2019（04）：67-68.
[3]惠月英.智障幼儿教育中的绘本应用[J].内蒙古教育，2019（11）：54-55.
[4]彭瑜，杨柳.绘本阅读在智障幼儿情感发展中的应用[J].绥化学院学报，2017，37（07）：54-57.
[5]王培凤.绘本阅读与智障幼儿相关能力的培养[J].课程教育研究，2014（11）：205.