新《课标》中明确指出要关注学生情感方面的发展，把学生情感度的培养渗透到学科教育教学中，教师要有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。在英语学习中，情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是内心体验和心灵世界的丰富。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果和质量。那么，怎样在平时的教学实践中有机地进行情感教育呢？
　　一、从“情”字入手，建立和谐的师生关系
　　在课堂教学中，教师微笑的面孔，温和的语言，理解的眼神，都能给课堂带来愉快和谐的气氛。当师生之间的情感发生共鸣时，情感就会犹如春风化雨，悄然地使我们的教学变得轻松、愉快起来。一名学生是否喜爱某一科目，往往和他与教学这门学科的老师的亲疏有很大的关系。教师的爱起到促进和抑制学生智力活动发展的作用。正在成长发育中的中学生心理尚不成熟，情感也十分脆弱，如果我们教师能够进一步地去理解学生，了解学生的心理，给予更多的爱护和尊重，并加以正确的引导，不但能使学生脆弱的心灵得以健康成长，同时更能够促进师生之间的情感交流与发展。因此，作为教师，就要把学生的个性发展和英语能力的培养作为教学的重点，努力创造民主平等的人际关系与和谐的教学氛围。
　　二、“对症下药”，转化学困生
　　学习成功的学生都是相似的，而学习困难的学生又各有各的困难。本人从事农村中学英语教学工作近二十年，在工作中接触了相当一部分在英语学习上有困难的学生，而这些所谓的“学困生”的数学、物理、化学等其他科目学习成绩都不错，本人一直跟踪研究他们形成这种学习状况的成因。
　　针对这部分学生，我主动接近他们，找他们谈心：不仅去了解他们的家庭，更重要的是倾听他们的心声，帮助他们排忧解难。用积极的态度、真诚的微笑去面对学生，这首先就缩短了师生之间的距离，进而对学生在英语学习上的困难进行一定的心理疏导，化解了他们对学习英语的恐惧。然后再帮助他们分析学习英语的状况，找出英语学习成绩得不到提高的原因，而不是把他们当做包袱。从情感上不鄙视、不放弃他们，充分了解、发现他们的独有的特长、爱好，挖掘他们身上的闪光点，采取多表扬，多鼓励，多关心的多种形式与策略，以增强他们的上进心。在平时，我及时肯定他们一点一滴的进步，给予他们发自内心的赞赏，让他们在自己的奋斗中品尝到成功的喜悦与快乐，从而增强他们在英语学习中迎难而上甚至超越的信心。
　　三、挖掘教材的情感因素，激发英语学习的兴趣
　　我们的教材体现了“以人为本”的教学理念，内容具有浓厚的时代气息，取材广泛，贴近学生的实际生活。课文内容都是学生喜闻乐见的，这样就更容易引起学生的共鸣，提升学生对英语的兴趣。作为教师，我们一定要想方设法利用教材，利用图片、多媒体课件等多种方法充分挖掘、延伸教学内容，优化课堂教学，利用有限的课堂时间为学生搭建一个语言交际和练习的平台，使英语教学过程从以前的“要我学”的方式在彼此的情感交流中转化为“我要学”。
　　英语教师平时不但要更新自己的认知面及挖掘英语教材教法，同时还要深入研究关于学生的心理方面的相关专著，以便更好地洞察学生内心深处的活动，从而使自己更容易与学生进行沟通，培养情感，这样也才能创造出一些融趣味性、知识性为一体的教学活动，也才能激发学生心灵深处所蕴涵的积极探索的情感因素，从而使其产生对英语持久的学习兴趣。
　　四、创设情境——增强课堂教学的情趣
　　所谓英语情境教育就是把“快乐英语”的理念融入英语教学中，让孩子们在不知不觉中置身于英语的学习环境中，感受学习英语的乐趣，这样就会把学生对英语学习的兴趣逐渐培养起来。在英语教学中，情境教学不仅活泼生动，营造我们教学中所需的气氛和意境，而且更易于创造模拟英语母语的学习环境。任何一种语言都不能脱离与之相适应的社会情境，脱离了相应的社会情境，这种语言就无法得到相应的恰当的表达，难以发挥其进行交际活动的本质作用。因此，英语教育必须从实际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。
　　那么，如何在平时的教学中创设英语交际的情境呢？这就要求教师在确定课时目标的同时，把新的知识点作为具体场景中的语言要素，对学生进行有效的渲染，帮助他们理解语言的含义及其交流组织的要求，倡导他们到这一情境中去进行语言实践，鼓励他们去积累自我的语言经验。这不仅能激发学生学习的热情，更能加深他们对新知识的自我体会。
　　总而言之，英语是一门交际语言，在英语教学中，学生在学习语言知识的同时，也是在品味一种情怀，一种境界。作为一名教师，充分挖掘刺激学生的情感源泉，巧妙地“拨路”，灵活地“搭桥”，才能激起学生健康、积极的情感体验，促使学生自觉接受教育，从而促进教育的发展，提高教学质量。