论文部分内容阅读
摘要：随着现代化教育的深化改革，传统的教学观念已经逐渐不能满足现代的教学观念。通过案例教学在微观教学中的具体分析，就能在课堂上提升微观经济的学习效率，在学习的过程中能够更好的了解微观经济学的相关价值和理论基础。但是，在微观教学的过程中，同样存在着比如教师的经验不足、教学方法不当的问题出现，因此就应该通过具体的措施来实现经济围观的具体改革。
关键词：微观；经济学；案例；教学研究
教师通过在在具体的微观教学过程中，实现案例教学的深入，使得微观经济学的课堂质量提高。由于微观经济学是高校管理过程中最为重要的基础性课程，因此，在课程的教学过程中学生需要对微观教学法有个具体的了解和认识。通过案例教学法的方式，可以使得课堂变得更加生动，可以使得抽象的知识富有具象性，能够使得知识能使学生了解，提升教学的效果。
1微观经济学教学中存在的问题
1.1案例教学实践中的教师经验不足和教学的方法不到位
在案例教學中，大部分的教师都很难达到专业化的要求，而案例教学对于教师的要求却相当高。要能够实现案例教学在现实中的应用，就更需要教师在拥有扎实的知识的同时，还能够具有将实践案例灵活地掌握到教学活动当中去。当前，在高中的教学教课的时候，很容易出现教课方法不得当，经验不足的情况发生。在将案例导人到课堂的时候，也容易犯下这样或那样的错误。这种情况的出现，就会使得学生的思维方式很难得到改变，就会使得案例教学的目的也不能得到实现，使得案例教学在教学过程中仅仅是一个形式。此外，由于学生的热情不高，也很容易导致教师开展相应案例教学的积极性，导致教学不能落实。
1-2案例教学过程中学生的积极性普遍不高
要形成一个良好的案例教学体系，这就要求教师耐心准备问题，对案例进行集中的探讨和解决，但是案例教学的体系仅仅通过老师的完善是不够的，学生培养善于思考的意识，通过案例教学的具体理论深化对微观经济论的理解更加重要。当前大学生中，在对微观经济学的学习中对于案例教学的学习方法的普遍积极性很低，在工作中不能配合好教师进行案例教学，这就会导致教师的教学过程不能展开。
1.3案例选材的过程中缺乏创新意识
由于在微观经济学的学习过程当中，教师对案例内容的选择上缺乏创新意识，在案例教学中就容易出现达不到真正目的的后果产生。这种现象主要表现在两个方面：其一就是因为教师所选择的内容大多直接根据国外的经济学教材，其二就是因为教师选择的案例太过陈旧。这个现象的出现，就会导致在讲解的过程中，让案例过于简化，很难做到真正调动学生进行综合性思考问题的积极性。案例的选择需要做到与时俱进，培养一个良好的教学理念非常重要。
2优化微观经济学中案例教学方式的具体建议
2.1案例教学中要更加有效地利用好资料
要在教学的过程中，更好地利用好案例有关的视频资料，通过这一系列的视频资料来更加有效的调动起学生接触微观经济学的学习积极性。许多的学生在接触微观经济学的时候往往会有逆反心理的出现，因此，通过视频资料的收集过程，让学生在真实的场景设计中来得到相关的认识，理解概念，从而带着问题去思考资料和案例，达到案例教学法的目的。
2.2提高学生的学习积极性
在进行微观经济学相关课程授课的时候，必须要做到以学生为中心，时刻做到引导学生到相应的课程学习中来。学生是课堂的重心，是课堂中最不可缺少的一个环节，只有学生的积极性提高上来，才能是课堂的氛围真正活跃起来，才能使整个课堂的教学目的实现。在经济学的案例教学当中，必须使得学生从根本上提高对案例教学法的认可度，才能使得教师的教学过程能够更加顺利的展开，提高教学质量。
2.3注重案例的选择过程
对于案例的内容选择，不但要注重经典的选择，也要时常选择一些新的案例，不能使得案例的内容过于陈旧。经典案例就是指那些把相关的理论经过充分说明，反复引用的案例。这种案例可以使得学生对经典的经济学理论产生一定程度上的理解。同时，还要基于我国现实的经济状况，在经济运行的角度下对热点问题进行分析和了解，把新的案例引入到学习当中。案例的选择来源是多样化的，这种形式上的新颖下也能进一步带给学生新的体验，在理论学习的过程中，渗透进案例学习的分析要点，对于学生的经济学微观思想培养有着非常重要的作用。
3总结
总而言之，随着当前社会的不断发展，微观经济学的学习方法越来越来重要，为了在学习过程中能够克服经济学案例教学法中的劣势和不足的地方，就必须对案例教学的方法进行相应的改革和深化，充分发挥出案例教学法的作用，帮助学生完成更好的学习过程，实现微观经济学的教学目标。
作者简介
于姗姗，（1980-），女，祖籍丹东，讲师，金融学硕士，主要研究领域为财政与金融、西方经济学理论与应用研究。
基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题“应用型本科青年教师实践教学能力提升研究”（JG16DB159）的阶段性研究成果。
（作者单位：辽东学院）
关键词：微观；经济学；案例；教学研究
教师通过在在具体的微观教学过程中，实现案例教学的深入，使得微观经济学的课堂质量提高。由于微观经济学是高校管理过程中最为重要的基础性课程，因此，在课程的教学过程中学生需要对微观教学法有个具体的了解和认识。通过案例教学法的方式，可以使得课堂变得更加生动，可以使得抽象的知识富有具象性，能够使得知识能使学生了解，提升教学的效果。
1微观经济学教学中存在的问题
1.1案例教学实践中的教师经验不足和教学的方法不到位
在案例教學中，大部分的教师都很难达到专业化的要求，而案例教学对于教师的要求却相当高。要能够实现案例教学在现实中的应用，就更需要教师在拥有扎实的知识的同时，还能够具有将实践案例灵活地掌握到教学活动当中去。当前，在高中的教学教课的时候，很容易出现教课方法不得当，经验不足的情况发生。在将案例导人到课堂的时候，也容易犯下这样或那样的错误。这种情况的出现，就会使得学生的思维方式很难得到改变，就会使得案例教学的目的也不能得到实现，使得案例教学在教学过程中仅仅是一个形式。此外，由于学生的热情不高，也很容易导致教师开展相应案例教学的积极性，导致教学不能落实。
1-2案例教学过程中学生的积极性普遍不高
要形成一个良好的案例教学体系，这就要求教师耐心准备问题，对案例进行集中的探讨和解决，但是案例教学的体系仅仅通过老师的完善是不够的，学生培养善于思考的意识，通过案例教学的具体理论深化对微观经济论的理解更加重要。当前大学生中，在对微观经济学的学习中对于案例教学的学习方法的普遍积极性很低，在工作中不能配合好教师进行案例教学，这就会导致教师的教学过程不能展开。
1.3案例选材的过程中缺乏创新意识
由于在微观经济学的学习过程当中，教师对案例内容的选择上缺乏创新意识，在案例教学中就容易出现达不到真正目的的后果产生。这种现象主要表现在两个方面：其一就是因为教师所选择的内容大多直接根据国外的经济学教材，其二就是因为教师选择的案例太过陈旧。这个现象的出现，就会导致在讲解的过程中，让案例过于简化，很难做到真正调动学生进行综合性思考问题的积极性。案例的选择需要做到与时俱进，培养一个良好的教学理念非常重要。
2优化微观经济学中案例教学方式的具体建议
2.1案例教学中要更加有效地利用好资料
要在教学的过程中，更好地利用好案例有关的视频资料，通过这一系列的视频资料来更加有效的调动起学生接触微观经济学的学习积极性。许多的学生在接触微观经济学的时候往往会有逆反心理的出现，因此，通过视频资料的收集过程，让学生在真实的场景设计中来得到相关的认识，理解概念，从而带着问题去思考资料和案例，达到案例教学法的目的。
2.2提高学生的学习积极性
在进行微观经济学相关课程授课的时候，必须要做到以学生为中心，时刻做到引导学生到相应的课程学习中来。学生是课堂的重心，是课堂中最不可缺少的一个环节，只有学生的积极性提高上来，才能是课堂的氛围真正活跃起来，才能使整个课堂的教学目的实现。在经济学的案例教学当中，必须使得学生从根本上提高对案例教学法的认可度，才能使得教师的教学过程能够更加顺利的展开，提高教学质量。
2.3注重案例的选择过程
对于案例的内容选择，不但要注重经典的选择，也要时常选择一些新的案例，不能使得案例的内容过于陈旧。经典案例就是指那些把相关的理论经过充分说明，反复引用的案例。这种案例可以使得学生对经典的经济学理论产生一定程度上的理解。同时，还要基于我国现实的经济状况，在经济运行的角度下对热点问题进行分析和了解，把新的案例引入到学习当中。案例的选择来源是多样化的，这种形式上的新颖下也能进一步带给学生新的体验，在理论学习的过程中，渗透进案例学习的分析要点，对于学生的经济学微观思想培养有着非常重要的作用。
3总结
总而言之，随着当前社会的不断发展，微观经济学的学习方法越来越来重要，为了在学习过程中能够克服经济学案例教学法中的劣势和不足的地方，就必须对案例教学的方法进行相应的改革和深化，充分发挥出案例教学法的作用，帮助学生完成更好的学习过程，实现微观经济学的教学目标。
作者简介
于姗姗，（1980-），女，祖籍丹东，讲师，金融学硕士，主要研究领域为财政与金融、西方经济学理论与应用研究。
基金项目：辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题“应用型本科青年教师实践教学能力提升研究”（JG16DB159）的阶段性研究成果。
（作者单位：辽东学院）