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【摘 要】体育课程教学是我国小学教育机构教育教学活动中的一项重要组成部分，良好、有效的课堂教学对增加学生体育理论知识积累，增强其身体素质，提高其各体育项目运动技能等均具有重要作用。同时，体育游戏教学是现阶段我国大多数小学学校体育教学中较为常用的一种新型教学策略，可有效增强体育课堂教学的灵活性与趣味性，教学效果良好；但目前有多项教学研究报告指出，许多小学体育课堂的体育游戏教学过程中尚存在诸多误区，导致课堂游戏教学未能达到预期教学目标，教学质量不高，急需进一步改进和创新。本文主要从现阶段我国小学体育教学中体育游戏运用误区出发进行深入分析，研究并探讨了其相应解决对策。
【关键词】小学体育 教学 体育游戏 运用误区
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0215-01
1.前言
近几年来，随着素质教育与新课程改革在我国教育行业中的不断推广与应用，小学体育教学中体育游戏的运用逐渐受到越来越多人的关注与重视。就目前情况来看，我国许多小学体育课堂体育游戏教学中普遍存在忽视教学目标、教学内容不合理以及游戏教学流于形式等多种误区，游戏教学过于娱乐化，教学效果不佳。故当前环境下，学校与任课教师需积极寻找和探索新型教学策略，以增强课堂有效性，提高教学质量。本文笔者收集并整理了多项相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下小学体育教学中解除或摆脱体育游戏运用误区的有效策略，现论述如下。
2.小学体育课堂游戏教学策略
2.1依据学生自身特点，选择适当的体育游戏类型
当前环境下，我国新课程标准明确指出：学生是课堂教学活动的主体，是课堂中最活跃的因素。故现阶段，任课教师在小学体育课堂教学中需在尊重学生课堂主体地位的同时，从学生自身出发，充分结合其身心发展特点及其真实体能状态，依据教学内容选择适当的体育游戏类型，制定体育游戏教学方案。
首先，教师可依据学生的年龄特点与其实际需求选择体育游戏。从小学生的年龄特点来讲，低年级学生适合一些比较简单且容易操作的游戏，例如跳绳与踢毽子等，而对于高年级学生则可以适当提高一下游戏难度，如足球赛、篮球赛等；同时，无论哪种体育游戏，教师均需将其与本节课的教学内容相结合，避免发生“空有形式”的情况，以實现该课程教学目标。其次，在确定了体育课堂中的游戏类型与游戏内容之后，教师需指导班级学生积极参与游戏教学，以完成学习任务，在此期间教师需发挥自身的课堂引导作用，不必过多的发号施令，以增强学生学习的自主性。再次，教师在体育教学中需注重学生的性别差异，不同性别的学生，其各自的游戏兴趣也是不同的。如男生喜欢竞赛型或对抗型游戏，例如跳高、拔河等；女生则喜欢优雅型或少消耗型游戏，例如舞蹈、健美操等。教师需根据不同性别学生的兴趣爱好为其选用适当的体育游戏类型，以激发其学习和训练兴趣，调动其参与课堂的积极性。
2.2依据教学内容组织游戏教学过程，选择多样化游戏方式
在以往传统的小学体育课堂游戏教学中，其教学过程多表现为体育游戏混乱、游戏方式单一、课堂教学效率不高等，严重阻碍课堂教学进程，整体教学效果不乐观。故当前环境下，教师要想在小学体育课堂教学中有效实施游戏教学，需严格依据教学内容，合理组织游戏教学过程，并选择多样化的游戏方式，以便活跃课堂气氛，最大限度地发挥游戏作用，提高课堂教学有效性。
首先，在小学体育实践课堂教学中，当教师在设置体育游戏时需保证其具备规律性、组织性与可行性。教师在开展课堂教学活动前需全面观察和了解班级学生的实际学习情况及其体育技能水平，并以此为基础，在实践教学中严格遵循由易到难、由浅入深的原则组织学生开展体育游戏教学，以增强其体育技能，帮助学生建构知识体系。同时，在小学体育游戏教学过程中，教师需密切关注学生的课堂体育项目运动过程，以便了解和明确每位学生自身的体育能力，促进体育游戏教学活动顺利开展和进行。其次，教师在带领学生开展体育游戏教学时，需充分结合本节课的教学内容，设计科学、可行的游戏体系，确保每位学生均能够依照既定程序完成游戏活动，提高课堂教学有效性。再次，由于小学体育学科中教学内容与课堂教学方式均比较丰富，故教师在实践课堂教学中需及时转变和革新传统教学方法，依据特定的教学内容选择多样化的教学方式。例如：篮球课程教学中，教师可将班级学生进行分组，各小组成员均担任一个角色，指导学生依据自身情况自行选择发展方向，通过小組成员之间的互相配合，增强学生传球与运球技能。同时，经过长期训练后，教师可组织班级学生开展以“小组”为单位的篮球比赛，通过游戏竞赛使学生了解自身体育运动中的优势与缺点，并给予其针对性措施培优补差，提高学生学习效果。且通过此种“团队协作”式的游戏教学，还可使各小组成员之间相互交流体育学习经验，分享训练技能等，在培养学生协作意识与探索精神的同时，提高其自身体育能力。
总之，目前我国许多小学体育课堂的体育游戏运用教学过程中仍存在诸多误区，从整体上来看教学效果不理想。针对这种情况，本文笔者建议任课教师在小学体育课堂的游戏教学过程中需严格依据学生的自身特点与课堂教学内容，选择适当的体育游戏类型，合理组织游戏教学过程，并及时革新多样化的游戏方式，以激发学生学习动力，保证课堂游戏教学活动的科学性与合理性，走出游戏教学误区，增强学生体育技能，提高体育课堂教学有效性以及整体教学质量。
参考文献：
[1]李志江.小学体育教学中运用体育游戏的常见误区与对策[J].俪人：教师.2014，（20）：26.
[2]施蓉.游戏教学法在小学体育教学中的运用[J].考试周刊.2015，（60）：117.
[3]庞海燕.体育游戏在小学体育课上的应用[J].文体用品与科技.2016，（06）：88-89.
【关键词】小学体育 教学 体育游戏 运用误区
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0215-01
1.前言
近几年来，随着素质教育与新课程改革在我国教育行业中的不断推广与应用，小学体育教学中体育游戏的运用逐渐受到越来越多人的关注与重视。就目前情况来看，我国许多小学体育课堂体育游戏教学中普遍存在忽视教学目标、教学内容不合理以及游戏教学流于形式等多种误区，游戏教学过于娱乐化，教学效果不佳。故当前环境下，学校与任课教师需积极寻找和探索新型教学策略，以增强课堂有效性，提高教学质量。本文笔者收集并整理了多项相关的文献报道，主要探讨了新时期背景下小学体育教学中解除或摆脱体育游戏运用误区的有效策略，现论述如下。
2.小学体育课堂游戏教学策略
2.1依据学生自身特点，选择适当的体育游戏类型
当前环境下，我国新课程标准明确指出：学生是课堂教学活动的主体，是课堂中最活跃的因素。故现阶段，任课教师在小学体育课堂教学中需在尊重学生课堂主体地位的同时，从学生自身出发，充分结合其身心发展特点及其真实体能状态，依据教学内容选择适当的体育游戏类型，制定体育游戏教学方案。
首先，教师可依据学生的年龄特点与其实际需求选择体育游戏。从小学生的年龄特点来讲，低年级学生适合一些比较简单且容易操作的游戏，例如跳绳与踢毽子等，而对于高年级学生则可以适当提高一下游戏难度，如足球赛、篮球赛等；同时，无论哪种体育游戏，教师均需将其与本节课的教学内容相结合，避免发生“空有形式”的情况，以實现该课程教学目标。其次，在确定了体育课堂中的游戏类型与游戏内容之后，教师需指导班级学生积极参与游戏教学，以完成学习任务，在此期间教师需发挥自身的课堂引导作用，不必过多的发号施令，以增强学生学习的自主性。再次，教师在体育教学中需注重学生的性别差异，不同性别的学生，其各自的游戏兴趣也是不同的。如男生喜欢竞赛型或对抗型游戏，例如跳高、拔河等；女生则喜欢优雅型或少消耗型游戏，例如舞蹈、健美操等。教师需根据不同性别学生的兴趣爱好为其选用适当的体育游戏类型，以激发其学习和训练兴趣，调动其参与课堂的积极性。
2.2依据教学内容组织游戏教学过程，选择多样化游戏方式
在以往传统的小学体育课堂游戏教学中，其教学过程多表现为体育游戏混乱、游戏方式单一、课堂教学效率不高等，严重阻碍课堂教学进程，整体教学效果不乐观。故当前环境下，教师要想在小学体育课堂教学中有效实施游戏教学，需严格依据教学内容，合理组织游戏教学过程，并选择多样化的游戏方式，以便活跃课堂气氛，最大限度地发挥游戏作用，提高课堂教学有效性。
首先，在小学体育实践课堂教学中，当教师在设置体育游戏时需保证其具备规律性、组织性与可行性。教师在开展课堂教学活动前需全面观察和了解班级学生的实际学习情况及其体育技能水平，并以此为基础，在实践教学中严格遵循由易到难、由浅入深的原则组织学生开展体育游戏教学，以增强其体育技能，帮助学生建构知识体系。同时，在小学体育游戏教学过程中，教师需密切关注学生的课堂体育项目运动过程，以便了解和明确每位学生自身的体育能力，促进体育游戏教学活动顺利开展和进行。其次，教师在带领学生开展体育游戏教学时，需充分结合本节课的教学内容，设计科学、可行的游戏体系，确保每位学生均能够依照既定程序完成游戏活动，提高课堂教学有效性。再次，由于小学体育学科中教学内容与课堂教学方式均比较丰富，故教师在实践课堂教学中需及时转变和革新传统教学方法，依据特定的教学内容选择多样化的教学方式。例如：篮球课程教学中，教师可将班级学生进行分组，各小组成员均担任一个角色，指导学生依据自身情况自行选择发展方向，通过小組成员之间的互相配合，增强学生传球与运球技能。同时，经过长期训练后，教师可组织班级学生开展以“小组”为单位的篮球比赛，通过游戏竞赛使学生了解自身体育运动中的优势与缺点，并给予其针对性措施培优补差，提高学生学习效果。且通过此种“团队协作”式的游戏教学，还可使各小组成员之间相互交流体育学习经验，分享训练技能等，在培养学生协作意识与探索精神的同时，提高其自身体育能力。
总之，目前我国许多小学体育课堂的体育游戏运用教学过程中仍存在诸多误区，从整体上来看教学效果不理想。针对这种情况，本文笔者建议任课教师在小学体育课堂的游戏教学过程中需严格依据学生的自身特点与课堂教学内容，选择适当的体育游戏类型，合理组织游戏教学过程，并及时革新多样化的游戏方式，以激发学生学习动力，保证课堂游戏教学活动的科学性与合理性，走出游戏教学误区，增强学生体育技能，提高体育课堂教学有效性以及整体教学质量。
参考文献：
[1]李志江.小学体育教学中运用体育游戏的常见误区与对策[J].俪人：教师.2014，（20）：26.
[2]施蓉.游戏教学法在小学体育教学中的运用[J].考试周刊.2015，（60）：117.
[3]庞海燕.体育游戏在小学体育课上的应用[J].文体用品与科技.2016，（06）：88-89.