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摘要：在法制社会观念不断深入的今天，社会治安维护，离不开高素质的民警队伍建设依托，因此强化民警教育培训十分重要，而“视频回放”教学法是在网络技术下，所衍生出的一种新型教学形式，可以通过动态化的视频动画，作为课程讲解手段，从而加深学员知识技能理解，在本文中笔者将对“视频回放”教学法在民警培训中的应用方法做出以下探讨。
关键词：视频回放；民警培训中；应用研究
民警作为社会基层服务部门，有维护社会治安，保障人民群众生命财产安全的重要作用，尤其是在法制观念不断深入的今天，强化民警培训，提升民警队伍办事能力十分重要。而视频回放”教学法，将真实生动的形象与实务感知相结合，有助于加深培训民警法学理论和业务知识理解，因此在今后的民警培训中要注重“视频回放”教学法的应用尝试。
1 “视频回放”教学法的内涵及起源发展
通过诺尔斯成人教育理论研究，在职民警培训中，必须要做到以下四点，一是要營造和谐自然的教学氛围；二是对学员进行实战实训方面的培训；三是设计放矢有度的教学环节；四是采取灵活多样的培训组织形式，而“视频回放”教学法是在网络技术下所衍生出的一种教学方式，将图、文、声、像融为一体，可以通过实物感知的方式向学员进行法学知识理论讲解，在提出问题→视频回放→视频分析→解决公安实务问题的过程中，实现培训民警的工作实践能力提升，这无疑极大的满足了诺尔斯成人教育理论要求[1]。具体而言，在国外，其实早已有了“视频回放”这一教学概念，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯提出，并将这一教学概念称之为知识脉冲，其后在很多培训领域中，都开始尝试应用“视频回放”教学法，进行技能知识培训教育。由于“视频回放”教学具有生动再现的特点，因此是在2005年公安部及省公安厅部的积极倡导下，在民警培训中开始应用尝试利用“视频回放”教学法进行教学培训，在民警培训中，“视频回放”教学作为一种辅助教学手段，可以为培训课堂教学体系提供支撑，并将培训内容很好的诠释给学员，将培训业务生动直观的展现出来，因此一经推出就受到了业内人士的认可。
2 “视频回放”教学法在民警培训中的应用意义
在传统的民警培训中，技能知识依靠教官口述讲解，此种培训方法单调落后，培训效果并不理想，而“视频回放”教学法在民警培訓中的应用却打破了这种教学现状，具体而言，“视频回放”教学法在民警培训中的应用具有以下三个方面的意义。首先有助于激发培训民警学习兴趣，调动培训民警学习积极性，民警培训内容本身就十分空洞、缺乏生命力，而传统的培训方法采用的是教官讲，学员听的方式，更是加重了培训过程的枯燥性，而“视频回放”教学法具有针对性和新颖性的特点，可以将社会热点和公安实务内容更加突出，这极大的激发了培训民警的学习兴趣[2]。其次是有助加深培训民警公安实务知识理解，增强业务培训实践性，在“视频回放”教学中，教官往往会选取一些典型的司法实例案件作为视频回放内容，从而让培训学员分析其中的公安业务问题，并提出有针对性的解决方法，这种教学方式极大的调动了培训民警以往的司法实务经验，同时还有助于加深公安实务知识理解，从而内化自身的业务实践能力。最后有利于促进培训互动，增强民警身份主导性，在“视频回放”教学中，学员可以在清晰的画面、全方位的案情再现中进行学习，这样可以使教官的培训过程更加放矢有度，继而组织培训民警进行交流讨论，在良好的互动中，实现以教官为中心到以培训民警为中心的教学转移。
3 “视频回放”教学法在民警培训中的应用研究
3.1 “视频回放”教学前期准备
在民警培训中，运用“视频回放”教学法，做好教学前准备十分重要，具体而言，主要包括以下三个方面内容。首先教官要广泛的搜集视频资料，这也是“视频回放”教学应用的前提基础，而在网络技术快速发展的今天，视频资料搜集无疑是十分便利的，教官可以从报刊、电视、调研等多种渠道摘取资料，并且还可以利用学员过往的办案经历作为“视频回放”教学资料，这都将为培训教学奠定良好基础。其次是精选和设计“视频回放”教学，这是产生良好培训效果的关键，在民警培训过程中，之所以应用“视频回放”教学，就是为了帮助这些参与培训的在职民警不断的提升办案水平，从而避免在今后的实际办案中出现差错，因此教官选择的视频内容必须要具有真实性和代表性，而在实际培训中，参与培训的警员包括侦查类、治安类、监管类等多种类型，在面对不同类别的学员时，选择的视频内容也应该各有不同，为此教官必须要精选和设计“视频回放”教学，尽量让这些培训警员，能够在一个视频回放中，进行多种话题谈论，从而获取自身所需知识。最后教官还应该搜集一些视频背景资料和辅助资料，这也是民警培训中不可或缺的一个环节，举这样的一个例子，如在进行“群体性事件”相关视频回放教学时，群体事件的发生背景，或者解决群体事件的法律条例也是教学中的必备内容，这些都是在进行“视频回放”教学前，教官需要准备的内容[3]。
3.2 “视频回放”教学组织实施
在应用“视频回放”教学法进行民警培训过程中，教学组织实施应该划分为三个步骤。首先是了解学员情况，对学员进行小组划分，在“视频回放”教学中，往往是以小组的形式进行教学开展的，通常情况下以5～6人为一个小组为最佳，并且每个小组之中还应该涉及到不同岗位的学员，这样才能促进学员组织讨论，而这必须要建立在教官对学员的基本情况了解掌握基础上，这也是“视频回放”教学组织实施的前提基础[4]。其次合理呈现视频，“视频回放”要注重呈现时机，如在进行基层民警学员培训时，很多学员在以往已经积累了很多的办案经验，这时教官在进行视频呈现时，可以直接将视频呈现在学员面前，不用做出过多的解释。而若是在进行机关学员培训时，由于这些学员没有办案经验基础，在进行视频回放前，教官则应该将相关知识内容进行简要陈述，这样学员在观看视频时，才不至于不知所云。再次是组织学员进行视频案例讨论，这也是“视频回放”教学组织实施的核心环节，在这个过程中，教官要注重自身的身份角色转变，明确培训学员才是主体，自身要发挥出调拨指导作用，让全体学员都能力参与到视频案例讨论中，这样才能实现学员共同进步。 3.3 “视频回放”教学总结点评
在民警培训中，运用“视频回放”教学法的最后一个环节步骤就是教学总结点评，教官可以从两个方面展开，首先是让学员进行总结，教官可以让每个小组选择一名代表，将组内对于“视频回放”中呈现的内容观点进行总结，其他小组成员也可以适当的进行补充，在这个过程中教官要做好记录，以便于教官对于一些共性问题进行总结纠正。学员总结结束后，教师应该根据各小组发言情况，进行总结点评，指出其中的不足，并提出自身对于案件的解决方法，在这个过程中，教官要作到条例清晰，突出本次培训的主旨目标。还是以“群体性事件”视频回放教学为例，学员通过视频中播放的群体事件发生过程，总结出了一些刑侦案件办理方法，这是教官需要给予肯定认的内容，而教官还可以在此基础上，提出一些刑事案件处理“群体性事件”的解决方法，这样就可以让参与培训的学员，更加的全面的认识“群体性事件”的处理方式，从而提升自身日后的办案解决能力[5-6]。此外，笔者认为，为了能够更好的凸显出“视频回放”教学法进行民警培训过程中应用效果，教官可以对小组成员的探讨结果进行打分评比，并给予适当的奖励，这将更有助于提升学员培训积极性。
4 总结
在法制社会观念建设不断深化的今天，依法治国是国家长治久安的战略内容，而民警作为社会基层社会治安管理组织，对维护公民生命财政安全有着不可推卸的责任，因此强化警培训十分重要，而从当前公安民警在职培训发展形式分析，“视频回放”教学最为贴近公安实战需要，因此加强“视频回放”教学法在民警培训中的应用研究十分必要。
参考文献：
[1]于爱文.微课程在公安民警培训中的应用探析[J].公安教育，2016，（12）：64-67.
[2]辜静波，杨瑞清.在职民警“公安应用写作”培训课程教学设计[J].教育与职业，2012，（17）：118-119.
[3]蔡佩玉.淺谈案例教学法在民警培训中的运用[J].广州市公安管理干部学院学报，2010，（01）：54-55.
[4]马泽红.专题討论教学法在公安民警培训中的应用[J].辽宁警专学报，2009，（03）：97-99.
[5]赵庆霞.远程教育在公安民警培训工作中的应用与思考[J].辽宁警专学报，2006，（06）：90-91.
[6]曲京璞.互动式教学法在公安民警培训中的应用[J].北京人民警察学院学报，2004，（01）：44-45+48.
作者简介：王立恒（1977-），女，硕士，讲师，研究方向：警务实战。
关键词：视频回放；民警培训中；应用研究
民警作为社会基层服务部门，有维护社会治安，保障人民群众生命财产安全的重要作用，尤其是在法制观念不断深入的今天，强化民警培训，提升民警队伍办事能力十分重要。而视频回放”教学法，将真实生动的形象与实务感知相结合，有助于加深培训民警法学理论和业务知识理解，因此在今后的民警培训中要注重“视频回放”教学法的应用尝试。
1 “视频回放”教学法的内涵及起源发展
通过诺尔斯成人教育理论研究，在职民警培训中，必须要做到以下四点，一是要營造和谐自然的教学氛围；二是对学员进行实战实训方面的培训；三是设计放矢有度的教学环节；四是采取灵活多样的培训组织形式，而“视频回放”教学法是在网络技术下所衍生出的一种教学方式，将图、文、声、像融为一体，可以通过实物感知的方式向学员进行法学知识理论讲解，在提出问题→视频回放→视频分析→解决公安实务问题的过程中，实现培训民警的工作实践能力提升，这无疑极大的满足了诺尔斯成人教育理论要求[1]。具体而言，在国外，其实早已有了“视频回放”这一教学概念，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯提出，并将这一教学概念称之为知识脉冲，其后在很多培训领域中，都开始尝试应用“视频回放”教学法，进行技能知识培训教育。由于“视频回放”教学具有生动再现的特点，因此是在2005年公安部及省公安厅部的积极倡导下，在民警培训中开始应用尝试利用“视频回放”教学法进行教学培训，在民警培训中，“视频回放”教学作为一种辅助教学手段，可以为培训课堂教学体系提供支撑，并将培训内容很好的诠释给学员，将培训业务生动直观的展现出来，因此一经推出就受到了业内人士的认可。
2 “视频回放”教学法在民警培训中的应用意义
在传统的民警培训中，技能知识依靠教官口述讲解，此种培训方法单调落后，培训效果并不理想，而“视频回放”教学法在民警培訓中的应用却打破了这种教学现状，具体而言，“视频回放”教学法在民警培训中的应用具有以下三个方面的意义。首先有助于激发培训民警学习兴趣，调动培训民警学习积极性，民警培训内容本身就十分空洞、缺乏生命力，而传统的培训方法采用的是教官讲，学员听的方式，更是加重了培训过程的枯燥性，而“视频回放”教学法具有针对性和新颖性的特点，可以将社会热点和公安实务内容更加突出，这极大的激发了培训民警的学习兴趣[2]。其次是有助加深培训民警公安实务知识理解，增强业务培训实践性，在“视频回放”教学中，教官往往会选取一些典型的司法实例案件作为视频回放内容，从而让培训学员分析其中的公安业务问题，并提出有针对性的解决方法，这种教学方式极大的调动了培训民警以往的司法实务经验，同时还有助于加深公安实务知识理解，从而内化自身的业务实践能力。最后有利于促进培训互动，增强民警身份主导性，在“视频回放”教学中，学员可以在清晰的画面、全方位的案情再现中进行学习，这样可以使教官的培训过程更加放矢有度，继而组织培训民警进行交流讨论，在良好的互动中，实现以教官为中心到以培训民警为中心的教学转移。
3 “视频回放”教学法在民警培训中的应用研究
3.1 “视频回放”教学前期准备
在民警培训中，运用“视频回放”教学法，做好教学前准备十分重要，具体而言，主要包括以下三个方面内容。首先教官要广泛的搜集视频资料，这也是“视频回放”教学应用的前提基础，而在网络技术快速发展的今天，视频资料搜集无疑是十分便利的，教官可以从报刊、电视、调研等多种渠道摘取资料，并且还可以利用学员过往的办案经历作为“视频回放”教学资料，这都将为培训教学奠定良好基础。其次是精选和设计“视频回放”教学，这是产生良好培训效果的关键，在民警培训过程中，之所以应用“视频回放”教学，就是为了帮助这些参与培训的在职民警不断的提升办案水平，从而避免在今后的实际办案中出现差错，因此教官选择的视频内容必须要具有真实性和代表性，而在实际培训中，参与培训的警员包括侦查类、治安类、监管类等多种类型，在面对不同类别的学员时，选择的视频内容也应该各有不同，为此教官必须要精选和设计“视频回放”教学，尽量让这些培训警员，能够在一个视频回放中，进行多种话题谈论，从而获取自身所需知识。最后教官还应该搜集一些视频背景资料和辅助资料，这也是民警培训中不可或缺的一个环节，举这样的一个例子，如在进行“群体性事件”相关视频回放教学时，群体事件的发生背景，或者解决群体事件的法律条例也是教学中的必备内容，这些都是在进行“视频回放”教学前，教官需要准备的内容[3]。
3.2 “视频回放”教学组织实施
在应用“视频回放”教学法进行民警培训过程中，教学组织实施应该划分为三个步骤。首先是了解学员情况，对学员进行小组划分，在“视频回放”教学中，往往是以小组的形式进行教学开展的，通常情况下以5～6人为一个小组为最佳，并且每个小组之中还应该涉及到不同岗位的学员，这样才能促进学员组织讨论，而这必须要建立在教官对学员的基本情况了解掌握基础上，这也是“视频回放”教学组织实施的前提基础[4]。其次合理呈现视频，“视频回放”要注重呈现时机，如在进行基层民警学员培训时，很多学员在以往已经积累了很多的办案经验，这时教官在进行视频呈现时，可以直接将视频呈现在学员面前，不用做出过多的解释。而若是在进行机关学员培训时，由于这些学员没有办案经验基础，在进行视频回放前，教官则应该将相关知识内容进行简要陈述，这样学员在观看视频时，才不至于不知所云。再次是组织学员进行视频案例讨论，这也是“视频回放”教学组织实施的核心环节，在这个过程中，教官要注重自身的身份角色转变，明确培训学员才是主体，自身要发挥出调拨指导作用，让全体学员都能力参与到视频案例讨论中，这样才能实现学员共同进步。 3.3 “视频回放”教学总结点评
在民警培训中，运用“视频回放”教学法的最后一个环节步骤就是教学总结点评，教官可以从两个方面展开，首先是让学员进行总结，教官可以让每个小组选择一名代表，将组内对于“视频回放”中呈现的内容观点进行总结，其他小组成员也可以适当的进行补充，在这个过程中教官要做好记录，以便于教官对于一些共性问题进行总结纠正。学员总结结束后，教师应该根据各小组发言情况，进行总结点评，指出其中的不足，并提出自身对于案件的解决方法，在这个过程中，教官要作到条例清晰，突出本次培训的主旨目标。还是以“群体性事件”视频回放教学为例，学员通过视频中播放的群体事件发生过程，总结出了一些刑侦案件办理方法，这是教官需要给予肯定认的内容，而教官还可以在此基础上，提出一些刑事案件处理“群体性事件”的解决方法，这样就可以让参与培训的学员，更加的全面的认识“群体性事件”的处理方式，从而提升自身日后的办案解决能力[5-6]。此外，笔者认为，为了能够更好的凸显出“视频回放”教学法进行民警培训过程中应用效果，教官可以对小组成员的探讨结果进行打分评比，并给予适当的奖励，这将更有助于提升学员培训积极性。
4 总结
在法制社会观念建设不断深化的今天，依法治国是国家长治久安的战略内容，而民警作为社会基层社会治安管理组织，对维护公民生命财政安全有着不可推卸的责任，因此强化警培训十分重要，而从当前公安民警在职培训发展形式分析，“视频回放”教学最为贴近公安实战需要，因此加强“视频回放”教学法在民警培训中的应用研究十分必要。
参考文献：
[1]于爱文.微课程在公安民警培训中的应用探析[J].公安教育，2016，（12）：64-67.
[2]辜静波，杨瑞清.在职民警“公安应用写作”培训课程教学设计[J].教育与职业，2012，（17）：118-119.
[3]蔡佩玉.淺谈案例教学法在民警培训中的运用[J].广州市公安管理干部学院学报，2010，（01）：54-55.
[4]马泽红.专题討论教学法在公安民警培训中的应用[J].辽宁警专学报，2009，（03）：97-99.
[5]赵庆霞.远程教育在公安民警培训工作中的应用与思考[J].辽宁警专学报，2006，（06）：90-91.
[6]曲京璞.互动式教学法在公安民警培训中的应用[J].北京人民警察学院学报，2004，（01）：44-45+48.
作者简介：王立恒（1977-），女，硕士，讲师，研究方向：警务实战。