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摘 要：随着素质教育的深入实施，培养学生的英语综合运用能力变成了英语教学的重要目标之一。所以，教师要更新教育教学观念，要采用恰当的教学方式来培养学生的综合运用能力，以确保初中英语课价值的高效实现。
关键词：初中英语；学生；能力；培养
英语教学是学生掌握英语语言项目的过程，是教与学相互作用的交际统一整体。一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；可以提高学生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。
一、口语表达能力
（一）进行大量的语言输入
对于英语中的听、说、读、写四种技能而言，听力技能和阅读技能是输入性技能，而口语技能和写作技能是输出性技能。英语的输出能力必定是建立在大量的语言输入基础上的。因此，为了能够有效提高学生的英语口语表达能力，进行大量的语言输入是非常必要的。在这种情况下，教师和学生都不应该仅仅满足于英语教材上所提供的那些阅读素材和听力素材，而是应该充分利用现代发达的网络资源，为学生推荐和准备与教材资源话题相关的材料，从而不仅能够有效提高学生对英语学习的兴趣，还能开拓他们的视野，让他们接触更多原汁原味的英语素材，从而能够为提高学生的英语口语表达能力提供必要的保障。
（二）丰富口语练习的方式
在传统的英语口语课堂上，口语练习的方式是非常单一的，主要就是教师进行领读，而学生只是被动地跟读。长此以往，不仅无法有效提高学生对英语口语学习的兴趣，也无法培养他们的创造力。为了能够有效提高学生英语口语表达能力，教师应该努力丰富口语练习的方式。比如，针对课本上所出现的对话材料，教师可以组织学生进行男女同学之间的分角色朗读，并通过奖励和竞争机制激发学生的学习热情。另外，教师还可以指导同学们仿照课本上的对话，就相关的话题自己编对话，并进行对话表演。再者，对于学习程度较好的学生而言，老师可以先指导学生观看一段视频或者听一段录音，并就相关的问题发表自己的看法或者展开一定的讨论。通过这些丰富多样的口语练习方式，不仅可以有效提升学生对英语口语学习的兴趣，还可以从不同的维度和不同的层次提高学生的英语口语表达能力，可谓是一举多得。
（三）促进学生说的习惯的养成
对于学生而言，良好的学习习惯是他们成功的重要保证。因此，为了能够有效提高学生的英语口语表达能力，教师必须通过恰当的策略并利用课堂上的多个机会来促进学生养成良好的说的习惯的养成。比如说，为了能够鼓励学生进行自如地英语口语表达，可以在每天的上课前5分钟设置“自由对话”的环节，让同学们能够和自己的同桌或者组员一起谈论今日自己的见闻，并养成运用英语进行自由交流的习惯。除此之外，教师也可以利用上课前的几分钟时间，来让大家用英语进行表演，比如进行英语话剧表演，英语歌曲演唱，英语配音表演等等。只要长期坚持，必定会促进学生养成好的说的习惯，并能有效提高学生的英语口语表达能力。
二、阅读能力
（一）加强学生背景知识的掌握
在以往的英语阅读教学中，教师往往只注重阅读课文本身的讲解，甚至细化的每个句子，每个单词的掌握，而忽视了对于背景文化知识的介绍。事实上，了解一定的背景知識，对英语阅读会起到事半功倍的效果。教师可以分主题在每个学期中利用专门的时间给学生讲解一些关于外国背景文化的知识。比如，教师可以在多年英语阅读题材情况的了解基础上，分风俗、礼仪、饮食、教育等等，向学生大致讲解世界各主要国家的情况。教师也可以在讲到相关英语阅读文章时，顺便介绍各国相关文化背景知识。
（二）要对学生进行正确阅读策略的指导
很多学生在阅读中养成了逐字、逐句阅读的习惯，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教会学生寻找主题句和关键词句，根据上下文或构词法猜测生词的意思。此外，教师还可以设计能引发学生讨论的阅读任务，从而培养学生的阅读分析能力，如推断作者的写作意图和情感倾向；总结文章的主旨大意以及对文章进行重述和评价等。培养学生自主阅读的动力和能力；使学生参与活动中，在做中学到好的学习方法并获得成功的体验。
三、书面表达能力
学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。“写”能充分体现学生对所学的语言的综合运用能力。
（一）背诵佳句，灵活应用
背诵佳句对写作帮助极大。要写出好文章，除了篇章结构和内容好之外，就是词句好。要在写作时写出几个漂亮的句子来，就要在平时的学习过程中大量地积累课内外一切有用的习惯表达和典型句子，包括谚语等。
（二）进行汉译英训练
大量进行汉译英的训练是一种非常便捷的训练方法，它可以训练学生活学活用自己学过的短语、词汇和句型，既能为书面表达能力的提高打下基础，又能加深对基础知识的训练。
（三）进行造句训练
造句是培养学生运用英语的简单易行的练习方法。教师可以要求学生用单词、词组造句，或按照指定的语法要求造句、进行句型转换、改写等。
（四）进行改写课文训练
改写课文既能加深学生对课文的理解，又能锻炼他们的写作能力。改写通常是把一篇较为复杂、语言较为难懂的短文，用简单的句子进行改写。改写的方式多种多样，其中包括：改写课文里的人物（人称）或事件发生的时间、地点，可用不同的文体，人称和时态改写，如将对话改成叙述文；也可只改课文中的某一段或某几段。通过改写，可以使学生注意基本语法和基本词汇的用法，避免语言错误，为写作文打好基础。
（五）听说读写综合训练
听说读写四种技能是相互依存的，听和读是输入，只有达到足够的输入量才能保证学生具有说和写的输出能力。我们首先要进行口头表达能力的训练。教师可以利用每天的值日汇报、Free talk时间进行简单的话题训练，提高语言组织能力；可以在学习课文的基础上进行复述，锻炼学生组织篇章的能力，提高语言的精准度。进行听写训练也是行之有效的方法。听写能使英语的语音和书写形式建立联系，是听说过渡到读写的有效环节。听写可以巩固、检查一些词汇、语法、拼写和标点符号的认识和熟练程度。听写一般以读三遍为宜。教师朗读听写材料时，要整句读，以训练学生的整句理解能力。
总之，培养学生综合能力是一项系统工程，需要长期复杂的训练。教师要始终把能力训练贯穿于教学活动的各个环节，重视技能养成的指导，引导学生养成良好的英语学习习惯，这样才能切实提高学生英语的综合能力。
关键词：初中英语；学生；能力；培养
英语教学是学生掌握英语语言项目的过程，是教与学相互作用的交际统一整体。一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；可以提高学生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。
一、口语表达能力
（一）进行大量的语言输入
对于英语中的听、说、读、写四种技能而言，听力技能和阅读技能是输入性技能，而口语技能和写作技能是输出性技能。英语的输出能力必定是建立在大量的语言输入基础上的。因此，为了能够有效提高学生的英语口语表达能力，进行大量的语言输入是非常必要的。在这种情况下，教师和学生都不应该仅仅满足于英语教材上所提供的那些阅读素材和听力素材，而是应该充分利用现代发达的网络资源，为学生推荐和准备与教材资源话题相关的材料，从而不仅能够有效提高学生对英语学习的兴趣，还能开拓他们的视野，让他们接触更多原汁原味的英语素材，从而能够为提高学生的英语口语表达能力提供必要的保障。
（二）丰富口语练习的方式
在传统的英语口语课堂上，口语练习的方式是非常单一的，主要就是教师进行领读，而学生只是被动地跟读。长此以往，不仅无法有效提高学生对英语口语学习的兴趣，也无法培养他们的创造力。为了能够有效提高学生英语口语表达能力，教师应该努力丰富口语练习的方式。比如，针对课本上所出现的对话材料，教师可以组织学生进行男女同学之间的分角色朗读，并通过奖励和竞争机制激发学生的学习热情。另外，教师还可以指导同学们仿照课本上的对话，就相关的话题自己编对话，并进行对话表演。再者，对于学习程度较好的学生而言，老师可以先指导学生观看一段视频或者听一段录音，并就相关的问题发表自己的看法或者展开一定的讨论。通过这些丰富多样的口语练习方式，不仅可以有效提升学生对英语口语学习的兴趣，还可以从不同的维度和不同的层次提高学生的英语口语表达能力，可谓是一举多得。
（三）促进学生说的习惯的养成
对于学生而言，良好的学习习惯是他们成功的重要保证。因此，为了能够有效提高学生的英语口语表达能力，教师必须通过恰当的策略并利用课堂上的多个机会来促进学生养成良好的说的习惯的养成。比如说，为了能够鼓励学生进行自如地英语口语表达，可以在每天的上课前5分钟设置“自由对话”的环节，让同学们能够和自己的同桌或者组员一起谈论今日自己的见闻，并养成运用英语进行自由交流的习惯。除此之外，教师也可以利用上课前的几分钟时间，来让大家用英语进行表演，比如进行英语话剧表演，英语歌曲演唱，英语配音表演等等。只要长期坚持，必定会促进学生养成好的说的习惯，并能有效提高学生的英语口语表达能力。
二、阅读能力
（一）加强学生背景知识的掌握
在以往的英语阅读教学中，教师往往只注重阅读课文本身的讲解，甚至细化的每个句子，每个单词的掌握，而忽视了对于背景文化知识的介绍。事实上，了解一定的背景知識，对英语阅读会起到事半功倍的效果。教师可以分主题在每个学期中利用专门的时间给学生讲解一些关于外国背景文化的知识。比如，教师可以在多年英语阅读题材情况的了解基础上，分风俗、礼仪、饮食、教育等等，向学生大致讲解世界各主要国家的情况。教师也可以在讲到相关英语阅读文章时，顺便介绍各国相关文化背景知识。
（二）要对学生进行正确阅读策略的指导
很多学生在阅读中养成了逐字、逐句阅读的习惯，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响对文章的整体理解。教师应指导学生采用按照意群阅读、跳读和略读等阅读方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教会学生寻找主题句和关键词句，根据上下文或构词法猜测生词的意思。此外，教师还可以设计能引发学生讨论的阅读任务，从而培养学生的阅读分析能力，如推断作者的写作意图和情感倾向；总结文章的主旨大意以及对文章进行重述和评价等。培养学生自主阅读的动力和能力；使学生参与活动中，在做中学到好的学习方法并获得成功的体验。
三、书面表达能力
学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。“写”能充分体现学生对所学的语言的综合运用能力。
（一）背诵佳句，灵活应用
背诵佳句对写作帮助极大。要写出好文章，除了篇章结构和内容好之外，就是词句好。要在写作时写出几个漂亮的句子来，就要在平时的学习过程中大量地积累课内外一切有用的习惯表达和典型句子，包括谚语等。
（二）进行汉译英训练
大量进行汉译英的训练是一种非常便捷的训练方法，它可以训练学生活学活用自己学过的短语、词汇和句型，既能为书面表达能力的提高打下基础，又能加深对基础知识的训练。
（三）进行造句训练
造句是培养学生运用英语的简单易行的练习方法。教师可以要求学生用单词、词组造句，或按照指定的语法要求造句、进行句型转换、改写等。
（四）进行改写课文训练
改写课文既能加深学生对课文的理解，又能锻炼他们的写作能力。改写通常是把一篇较为复杂、语言较为难懂的短文，用简单的句子进行改写。改写的方式多种多样，其中包括：改写课文里的人物（人称）或事件发生的时间、地点，可用不同的文体，人称和时态改写，如将对话改成叙述文；也可只改课文中的某一段或某几段。通过改写，可以使学生注意基本语法和基本词汇的用法，避免语言错误，为写作文打好基础。
（五）听说读写综合训练
听说读写四种技能是相互依存的，听和读是输入，只有达到足够的输入量才能保证学生具有说和写的输出能力。我们首先要进行口头表达能力的训练。教师可以利用每天的值日汇报、Free talk时间进行简单的话题训练，提高语言组织能力；可以在学习课文的基础上进行复述，锻炼学生组织篇章的能力，提高语言的精准度。进行听写训练也是行之有效的方法。听写能使英语的语音和书写形式建立联系，是听说过渡到读写的有效环节。听写可以巩固、检查一些词汇、语法、拼写和标点符号的认识和熟练程度。听写一般以读三遍为宜。教师朗读听写材料时，要整句读，以训练学生的整句理解能力。
总之，培养学生综合能力是一项系统工程，需要长期复杂的训练。教师要始终把能力训练贯穿于教学活动的各个环节，重视技能养成的指导，引导学生养成良好的英语学习习惯，这样才能切实提高学生英语的综合能力。