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【摘要】当前，初高中数学的教学衔接问题已经在教学中严重凸显出来，而初高中教学衔接又是高中阶段数学学习的基础环节，直接影响着学生的学习效果，因此教师必须对此问题有足够的重视。特别是随着新课改在高中阶段的不断深化，对高中数学教学提出了更高的要求。本文主要对初高中数学衔接教学的重要性与具体措施进行探讨。
【关键词】初高中数学衔接；高中数学；重要性
进入高中阶段的数学学习以后，由于数学越发困难和复杂，导致高中学生普遍出现了学校效果不良的情况。若想要保证学生可以在较短时间内尽快适应高中阶段的数学学习任务，就要保证初高中数学衔接教学的有效性。也就是说，初高中教学衔接教学的效果，直接影响着学生高中阶段数学学习的效果，高中数学教师必须要足够重视此问题。
一、初高中数学知识点衔接教育的重要意义
由于高中阶段数学的教学内容产生了极大的变化，且数学知识点都更加的复杂与抽象化。此外，高中数学教材里甚至会出现少部分有关大学高等数学的內容，因此在增加学生学习任务的同时，也导致困难程度不断提升。但是，在新课改不断深化的背景下，保证初高中数学知识点衔接教学的有效性，能够帮助学生对高中数学有基本的认知，及时适应高中数学学习生活。在另一层面，初中的数学教材往往和实际生活有着非常密切的联系，相对比较形象和直观，但在进入高中阶段以后，各种集合、函数之类的抽象知识开始出现，增加了学生理解的困难程度。另外，高中所学习的各种代数与几何知识的基础都为集合，学生若想要在较短时间内快速掌握各种知识，就要保证初高中数学衔接教学的有效性。
此外，初中数学知识没有较强的逻辑性，知识点间也没有非常紧密的联系，但是高中数学不只是对数学思想和能力，甚至是数形结合以及各种建模思想和计算推理能力的要求都更高，因此学生就必须要掌握各种各样的知识点，还要充分结研究分析知识点间联系，从而构建成完整的知识点网络，促使学生数学思想与能力的提升。对于高中阶段的数学教学而言，教师主要都是对解题思路的讲解，更多时候都需要学生依照教师讲解过程中产生的各种问题灵活解决，对学生提出了更高的要求，而这些都要保证有着良好的初高中数学衔接教学效果才能够实现。
二、初高中数学衔接教学开展的策略
基于多年教学实践和经验总结，初高中数学衔接教学开展的策略主要有以下几点。
1.有效分析初高中阶段的数学课程断层问题
当前，我国大部分高中教师实际上并不了解初中数学的教学内容，也严重影响了高一新生的学习衔接工作。初中数学中的很多内容在进到高中以后都要不断地深化和拓展，比如函数的相关知识等等，这就要求高中教师要适当地理解初中阶段的函数。此外，还有很多学习知识在初中只需要理解，但进入高中后就成为了重点，这些内容也要教师重点地讲解。总而言之，教师还需要充分地研究分析初高中数学的断层问题，利用基础起步和小步教学的办法，让学生更好地缩小初高中的教学差距，更好进行学习衔接。
2.激发学生的学习兴趣
处于高中阶段的学生来说，新生通常都处于青春期，此时期很多学生的性格都会产生改变，一些学生可能变得沉默寡言，将自己排除在课堂之外，长此以往就丧失了数学的学习兴趣，严重影响了数学教学的有效开展。在新课改背景下，教师就要足够重视学生在课堂中的主体性，将课堂的主动权还给学生。此外，教师还要增加和学生的交流沟通，通过有效心理辅导工作的开展，疏通学生的思想与心理认知，激发学生内在的学习动机，让课堂教学更加生动有趣，激发学生对学习的热情。
3.有效把握初高中教材具有的差异性
教师也还需要对初、高中教材存在的差异性，要明确初中数学内容通常看来都是和学生的日常生活非常贴近，数学教材中应用的各种语言都比较直观。但是，在高中阶段的数学教材，不论是概念或是定义且本身有着极强的逻辑性与论证性，各个知识点的难度也都明显增加。所以对于高中数学教师而言，在开展衔接教学的过程中，就需要重视初高中教材的差异性，与学生的生活实际进行充分结合，应用由浅入深的教学方法，帮助学生尽快理解比较复杂的新知识，从而在感官上进行有效理解，之后深化思想认识，提升数学衔接教学的效果。
4.正确认识初高中数学过程中方法的差异
首先，初中阶段的数学教学只是不多，有着非常充足的课堂时间，教师就能够进行详细的讲解，也能够反复讲解各种教学重难点，导致初中生对教师有着极强的依赖性，也没有自主思考能力，只能完全由教师安排教学进程，从而提升教学效果。但在高中阶段，教师采用的教学方法和初中是有着根本性差异的，教师基本所有的精力都放在培养学生数学思维能力上了，因为能够进行教学的时间非常少，所以学生必须要尽快掌握自主学习方法，培养积极独立的个性，这就需要教师帮助学生养成良好的学习习惯，从而提升教学效果。在开展衔接教学的过程中，教师还要提出适当的问题，引导学生主动积极地研究各种问题，让学生通过对问题的解答，构建正确的数学思维模式，从而养成良好的思维习惯，给高中阶段的数学教学奠定良好的基础。
5.应用分层次教学方法
简单来说，分层次教学就是在开展教学过程中，绝对不能应用“一刀切”的教学方法，还需要依照学生现有的基础和实际的学习能力开展针对性教学。此外，还要能够根据教学的内容开展分层次的教学，比如在讲解各种新知识时，教师还要根据教学内容进行有效分层，从最为简单的内容开展讲授，之后由浅入深地开展分层讲解。通过此教学方法的应用，也符合学生在初中时期养成的各种学习习惯。其次，在掌握基础知识以后，就要适当地延展和提高知识的难度了，帮助学生更加灵活地应用各种死板的知识点内容，引导学生可以将掌握的知识应用到实际问题解决过程中，提升自身的数学学习能力，获得良好的衔接教学效果。
综上所述，现阶段高中数学教学过程中，已经有越来越多的研究者提到了初、高中数学教学衔接的重要性，普遍认为其对高中数学教学开展的有效性有着重要影响。因此，高中数学教师在开展衔接教学的过程中，就要通过教学内容、方法以及学生的学习方法等多个方面进行充分研究。同时，对于高中数学教师而言，还需要充分掌握学生的实际学生情况，优化教学方法，从而让学生可以尽快地适应高中阶段的学习生活。
参考文献：
[1]吴国庆，吴聪.让初高中数学知识衔接更自然——以一类抛物线问题为例[J].初中数学教与学，2018（17）：31-33.
[2]刘洪鑫，田佳娜.谈如何做好初高中数学的衔接教学工作[J].中国校外教育，2018（24）：33.
【关键词】初高中数学衔接；高中数学；重要性
进入高中阶段的数学学习以后，由于数学越发困难和复杂，导致高中学生普遍出现了学校效果不良的情况。若想要保证学生可以在较短时间内尽快适应高中阶段的数学学习任务，就要保证初高中数学衔接教学的有效性。也就是说，初高中教学衔接教学的效果，直接影响着学生高中阶段数学学习的效果，高中数学教师必须要足够重视此问题。
一、初高中数学知识点衔接教育的重要意义
由于高中阶段数学的教学内容产生了极大的变化，且数学知识点都更加的复杂与抽象化。此外，高中数学教材里甚至会出现少部分有关大学高等数学的內容，因此在增加学生学习任务的同时，也导致困难程度不断提升。但是，在新课改不断深化的背景下，保证初高中数学知识点衔接教学的有效性，能够帮助学生对高中数学有基本的认知，及时适应高中数学学习生活。在另一层面，初中的数学教材往往和实际生活有着非常密切的联系，相对比较形象和直观，但在进入高中阶段以后，各种集合、函数之类的抽象知识开始出现，增加了学生理解的困难程度。另外，高中所学习的各种代数与几何知识的基础都为集合，学生若想要在较短时间内快速掌握各种知识，就要保证初高中数学衔接教学的有效性。
此外，初中数学知识没有较强的逻辑性，知识点间也没有非常紧密的联系，但是高中数学不只是对数学思想和能力，甚至是数形结合以及各种建模思想和计算推理能力的要求都更高，因此学生就必须要掌握各种各样的知识点，还要充分结研究分析知识点间联系，从而构建成完整的知识点网络，促使学生数学思想与能力的提升。对于高中阶段的数学教学而言，教师主要都是对解题思路的讲解，更多时候都需要学生依照教师讲解过程中产生的各种问题灵活解决，对学生提出了更高的要求，而这些都要保证有着良好的初高中数学衔接教学效果才能够实现。
二、初高中数学衔接教学开展的策略
基于多年教学实践和经验总结，初高中数学衔接教学开展的策略主要有以下几点。
1.有效分析初高中阶段的数学课程断层问题
当前，我国大部分高中教师实际上并不了解初中数学的教学内容，也严重影响了高一新生的学习衔接工作。初中数学中的很多内容在进到高中以后都要不断地深化和拓展，比如函数的相关知识等等，这就要求高中教师要适当地理解初中阶段的函数。此外，还有很多学习知识在初中只需要理解，但进入高中后就成为了重点，这些内容也要教师重点地讲解。总而言之，教师还需要充分地研究分析初高中数学的断层问题，利用基础起步和小步教学的办法，让学生更好地缩小初高中的教学差距，更好进行学习衔接。
2.激发学生的学习兴趣
处于高中阶段的学生来说，新生通常都处于青春期，此时期很多学生的性格都会产生改变，一些学生可能变得沉默寡言，将自己排除在课堂之外，长此以往就丧失了数学的学习兴趣，严重影响了数学教学的有效开展。在新课改背景下，教师就要足够重视学生在课堂中的主体性，将课堂的主动权还给学生。此外，教师还要增加和学生的交流沟通，通过有效心理辅导工作的开展，疏通学生的思想与心理认知，激发学生内在的学习动机，让课堂教学更加生动有趣，激发学生对学习的热情。
3.有效把握初高中教材具有的差异性
教师也还需要对初、高中教材存在的差异性，要明确初中数学内容通常看来都是和学生的日常生活非常贴近，数学教材中应用的各种语言都比较直观。但是，在高中阶段的数学教材，不论是概念或是定义且本身有着极强的逻辑性与论证性，各个知识点的难度也都明显增加。所以对于高中数学教师而言，在开展衔接教学的过程中，就需要重视初高中教材的差异性，与学生的生活实际进行充分结合，应用由浅入深的教学方法，帮助学生尽快理解比较复杂的新知识，从而在感官上进行有效理解，之后深化思想认识，提升数学衔接教学的效果。
4.正确认识初高中数学过程中方法的差异
首先，初中阶段的数学教学只是不多，有着非常充足的课堂时间，教师就能够进行详细的讲解，也能够反复讲解各种教学重难点，导致初中生对教师有着极强的依赖性，也没有自主思考能力，只能完全由教师安排教学进程，从而提升教学效果。但在高中阶段，教师采用的教学方法和初中是有着根本性差异的，教师基本所有的精力都放在培养学生数学思维能力上了，因为能够进行教学的时间非常少，所以学生必须要尽快掌握自主学习方法，培养积极独立的个性，这就需要教师帮助学生养成良好的学习习惯，从而提升教学效果。在开展衔接教学的过程中，教师还要提出适当的问题，引导学生主动积极地研究各种问题，让学生通过对问题的解答，构建正确的数学思维模式，从而养成良好的思维习惯，给高中阶段的数学教学奠定良好的基础。
5.应用分层次教学方法
简单来说，分层次教学就是在开展教学过程中，绝对不能应用“一刀切”的教学方法，还需要依照学生现有的基础和实际的学习能力开展针对性教学。此外，还要能够根据教学的内容开展分层次的教学，比如在讲解各种新知识时，教师还要根据教学内容进行有效分层，从最为简单的内容开展讲授，之后由浅入深地开展分层讲解。通过此教学方法的应用，也符合学生在初中时期养成的各种学习习惯。其次，在掌握基础知识以后，就要适当地延展和提高知识的难度了，帮助学生更加灵活地应用各种死板的知识点内容，引导学生可以将掌握的知识应用到实际问题解决过程中，提升自身的数学学习能力，获得良好的衔接教学效果。
综上所述，现阶段高中数学教学过程中，已经有越来越多的研究者提到了初、高中数学教学衔接的重要性，普遍认为其对高中数学教学开展的有效性有着重要影响。因此，高中数学教师在开展衔接教学的过程中，就要通过教学内容、方法以及学生的学习方法等多个方面进行充分研究。同时，对于高中数学教师而言，还需要充分掌握学生的实际学生情况，优化教学方法，从而让学生可以尽快地适应高中阶段的学习生活。
参考文献：
[1]吴国庆，吴聪.让初高中数学知识衔接更自然——以一类抛物线问题为例[J].初中数学教与学，2018（17）：31-33.
[2]刘洪鑫，田佳娜.谈如何做好初高中数学的衔接教学工作[J].中国校外教育，2018（24）：33.