论文部分内容阅读
[摘要]体育教师在体育教学中起主导作用，在体育教学中他们就是管理者、引导者，因此，学生学习质量和效率的高低与体育教师课堂管理的组织能力有关，现结合十几年的教学实践，谈谈在体育教学中常用的教学技巧，它对于打造高效课堂起着举足轻重的作用。
[关键词]体育教师组织教学技巧
[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360086
一、体育教师课堂教学组织形式的技巧
对于课堂教学的组织形式，教师要做到组织有序，适当地给予学生放开，所谓适当地放开就是尽可能地多给学生点练习时间和练习空间。让学生在有控制的前提下自由练习，回归体育课堂教学的本真。在教学组织形式上教师最好采取小组合作学习和练习的形式，学生分组不宜太多，一般采取同质分组的形式，两人相互帮助，这样不仅可以提高练习密度，同时还可以提升课堂学习效果，对于完成教学目标有积极的意义。
二、体育教学导入部分的教学技巧
俗话说，好的开始是成功的一半，体育课教学导入部分设计的好坏对于吸引学生学习兴趣、关注体育学习的本身起着重要的作用。常见的教学导入方式有回归体育的本真法、唤醒学生无意注意法、外界刺激法等。譬如，教师讲授体育运动的魅力和价值，让学生了解为什么要学习？学习技能能给自身带来什么？只有让学生自身认识到学习的价值，才能激发他们从内心深处喜欢参与。流水不腐，户枢不蠹，生命在于运动，这都是在阐释体育运动技能学习的意义。又如上课前一分钟，学生在田径场散乱无章，自行其是，如果通过有意注意让学生进入课堂，往往效果不是十分明显，这时候体育教师可以通过唤起无意注意来引导学生进入课堂。通常做法是一声刺激短促的爆破哨音，然后静立于集合点肃立，这时候学生往往会在最短的时间内完成队伍的集合。教学导入的方法还有专项技术导入法，就是教师利用高超的专项技术吸引学生，震慑学生，让学生由无意注意变为有意注意，进而欣赏崇拜教师、接纳教师。如在篮球课教学的导入时，教师可以露一手，施展出自己的专项特长，令人眼花缭乱的运球和投篮技术让篮球如一枚枚导弹精确地射入篮筐，这样学生自然而然地就会把对教师的欣赏崇拜转化到自身的学习行动中。
三、课堂教学中技术学练的教学组织与设计技巧
（一）技术学练中正确运用表扬和批评的教学技巧
课堂教学中，为保持学生的学习注意力和持久度，教师要适时适当地给予学生刺激，这样对于运动技术的学习能起到积极作用。比如，练习的时候，有的学生表现很好，这时候教师就应当及时给予积极评价，给予表扬，也让大家不要吝惜自己的掌声。当然，表扬要中肯，不要夸大或者缩小，漫无目的和漫天飞舞的表扬都不可取。同样，对于课堂表现极差、屡教不改的学生，教师也可以给予语言刺激，比如在篮球传接球的学习中，一个学生认为自己水平高，传球好，球传出去势大力沉，合作伙伴差点被击伤。这时教师短促的哨音让学生停止练习，教师接着说，有的同学技术水平很高，但是没有理解篮球的最高境界，篮球的最高境界不是自己水平高，而是如何与同伴合作，如何让同伴能更好地接传球。这是团队配合合作，因为篮球首先是一个团队、是一个战斗的集体，有时教师适当地拓宽学生的视野比给学生批评更有教学效果。而对于屡错不改的问题生，教师可以激发他们的自信心来实施矫正，一次在新学年刚开始的课堂教学中，某学生老是扰乱课堂秩序，让其他同学也不得安心学习。对于这样的情况，教师通常的做法就是忽略这样的学生，让学生游离于课堂之外，这是对学生不负责任的表现，长此以往，这个学生就是被否定导致自暴自弃。笔者的做法是首先肯定他身上的长处是活泼好动，但是指出他的做法让老师和同学们瞧不起，让大家为他感到丢脸，何去何从，请他自己把握。就这样通过几次课的批评和友善提醒，这位学生慢慢地认识到自己的错误并且逐步改正了，后来成为一名出色的体育健将。这就是有时候教师的一句话可以影响学生甚至可以改变学生一生的真实体现。
（二）课堂教学目标达成的补救技巧
课堂教学中，目标统领教学，教师要善于采取补救的教学技巧来促进教学目标的实现，在课堂教学中，因为种种原因可能导致学生的学习阶段目标没有完全达成，这势必要求教师采取补救的方法。教师要善于观察，既尊重个体又照顾全体，对于学生的个别错误，教师要个别强化纠正，对于整体的共性错误，教师就要做整体的纠正。尤其是在动作初学阶段，一定要注意学生动作的规范性，这样才能实现各个层次教学目标的顺利达成。
综上所述，教师的教学技巧其本质就是教师教学实践中经验的总结与积累，并且在教后反思中提炼、提升。它是教师智慧的火花，它是教师的核心素养，它是教师成长为名师的必由之路。
（责任编辑斯陌）
[关键词]体育教师组织教学技巧
[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360086
一、体育教师课堂教学组织形式的技巧
对于课堂教学的组织形式，教师要做到组织有序，适当地给予学生放开，所谓适当地放开就是尽可能地多给学生点练习时间和练习空间。让学生在有控制的前提下自由练习，回归体育课堂教学的本真。在教学组织形式上教师最好采取小组合作学习和练习的形式，学生分组不宜太多，一般采取同质分组的形式，两人相互帮助，这样不仅可以提高练习密度，同时还可以提升课堂学习效果，对于完成教学目标有积极的意义。
二、体育教学导入部分的教学技巧
俗话说，好的开始是成功的一半，体育课教学导入部分设计的好坏对于吸引学生学习兴趣、关注体育学习的本身起着重要的作用。常见的教学导入方式有回归体育的本真法、唤醒学生无意注意法、外界刺激法等。譬如，教师讲授体育运动的魅力和价值，让学生了解为什么要学习？学习技能能给自身带来什么？只有让学生自身认识到学习的价值，才能激发他们从内心深处喜欢参与。流水不腐，户枢不蠹，生命在于运动，这都是在阐释体育运动技能学习的意义。又如上课前一分钟，学生在田径场散乱无章，自行其是，如果通过有意注意让学生进入课堂，往往效果不是十分明显，这时候体育教师可以通过唤起无意注意来引导学生进入课堂。通常做法是一声刺激短促的爆破哨音，然后静立于集合点肃立，这时候学生往往会在最短的时间内完成队伍的集合。教学导入的方法还有专项技术导入法，就是教师利用高超的专项技术吸引学生，震慑学生，让学生由无意注意变为有意注意，进而欣赏崇拜教师、接纳教师。如在篮球课教学的导入时，教师可以露一手，施展出自己的专项特长，令人眼花缭乱的运球和投篮技术让篮球如一枚枚导弹精确地射入篮筐，这样学生自然而然地就会把对教师的欣赏崇拜转化到自身的学习行动中。
三、课堂教学中技术学练的教学组织与设计技巧
（一）技术学练中正确运用表扬和批评的教学技巧
课堂教学中，为保持学生的学习注意力和持久度，教师要适时适当地给予学生刺激，这样对于运动技术的学习能起到积极作用。比如，练习的时候，有的学生表现很好，这时候教师就应当及时给予积极评价，给予表扬，也让大家不要吝惜自己的掌声。当然，表扬要中肯，不要夸大或者缩小，漫无目的和漫天飞舞的表扬都不可取。同样，对于课堂表现极差、屡教不改的学生，教师也可以给予语言刺激，比如在篮球传接球的学习中，一个学生认为自己水平高，传球好，球传出去势大力沉，合作伙伴差点被击伤。这时教师短促的哨音让学生停止练习，教师接着说，有的同学技术水平很高，但是没有理解篮球的最高境界，篮球的最高境界不是自己水平高，而是如何与同伴合作，如何让同伴能更好地接传球。这是团队配合合作，因为篮球首先是一个团队、是一个战斗的集体，有时教师适当地拓宽学生的视野比给学生批评更有教学效果。而对于屡错不改的问题生，教师可以激发他们的自信心来实施矫正，一次在新学年刚开始的课堂教学中，某学生老是扰乱课堂秩序，让其他同学也不得安心学习。对于这样的情况，教师通常的做法就是忽略这样的学生，让学生游离于课堂之外，这是对学生不负责任的表现，长此以往，这个学生就是被否定导致自暴自弃。笔者的做法是首先肯定他身上的长处是活泼好动，但是指出他的做法让老师和同学们瞧不起，让大家为他感到丢脸，何去何从，请他自己把握。就这样通过几次课的批评和友善提醒，这位学生慢慢地认识到自己的错误并且逐步改正了，后来成为一名出色的体育健将。这就是有时候教师的一句话可以影响学生甚至可以改变学生一生的真实体现。
（二）课堂教学目标达成的补救技巧
课堂教学中，目标统领教学，教师要善于采取补救的教学技巧来促进教学目标的实现，在课堂教学中，因为种种原因可能导致学生的学习阶段目标没有完全达成，这势必要求教师采取补救的方法。教师要善于观察，既尊重个体又照顾全体，对于学生的个别错误，教师要个别强化纠正，对于整体的共性错误，教师就要做整体的纠正。尤其是在动作初学阶段，一定要注意学生动作的规范性，这样才能实现各个层次教学目标的顺利达成。
综上所述，教师的教学技巧其本质就是教师教学实践中经验的总结与积累，并且在教后反思中提炼、提升。它是教师智慧的火花，它是教师的核心素养，它是教师成长为名师的必由之路。
（责任编辑斯陌）