论文部分内容阅读
【摘 要】传统作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位。欲改变现状,实施作文教改,调动学生的写作积极性是关键,那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢,本文将就这个问题和大家进行探讨。
【关键词】初中学生 作文写作 兴趣培养
写作是中学语文教学的一个极其重要的培养目标，写作是语文能力的一个重要范畴。但遗憾的是，长期以来，由于种种因素影响，相当多的初中生视写作为畏途，常常是迫于教师压力而敷衍成文、草率应付。据调查分析，中学生缺乏写作积极性的原因主要为：一是生活阅历浅。长期受应试教育的影响，有些学生生活单调，接触大自然和社会的机会少。孩子缺乏实际生活，写作自然成了无源之水、无本之木，当然是一件苦不堪言的事。二是观察不得法。在有限的生活空间里，如果能做生活的有心人，事事关心，自然也可以找到一些写作素材。很多同学往往粗枝大叶，对身边发生的人和事漠不关心或视而不见，观察不得要领。发现不了生活的美，搜集不到作文的素材，学生在这种窘境下又怎能对写作产生浓厚兴趣呢？三是读书看报少。迫于应试教育的学习压力，许多家长、学校视课外书籍为洪水猛兽。学生读书看报少了，间接知识的积累和语言素材的积累也就少了。四是作文教学盲目，缺乏系统性，教法不当。作文教学是语文教学中最难教，教学质量也是最差的部分。许多语文教师都承认自己不会教作文，教不好作文，因而很怕教作文。而学生当然也就普遍认为作文不好学，也就学不好作文，因而也就怕作文，有的学生反映“作文难，作文难，提起作文就心烦。”于是在作文课上老师随便讲，学生随便写，以至于中学作文教学没有使学生在作文方面有多少收获、有多少提高。中学作文教学质量不高的主要原因在于教学方法的不合理，也正是这不合理的方法导致不良的作文成绩，在一定的程度上影响了学生学习作文的积极性。
众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生的写作兴趣的培养，对作文教学尤为重要。针对以上存在的问题，我认为培养学生的写作兴趣可以从以下几个方面尝试：
一、充分尊重学生的主观能动性，积极寻找中学生写作的动情点
这一点主要是指对学生进行作文训练时，选题应遵循的原则。只有找准了学生的动情点，并依此作为拟题的依据，拟出来的题，才能勾起学生的写作欲望，触发学生的写作灵感，从而调动学生的写作积极性。中学生的动情点，多是时尚的热点话题，如奥运、汶川地震、南方雪灾等。学生的时尚生活：如网络、卡通书、千纸鹤、同桌、老师等。总之，所拟题目一定要抓住时代脉搏，学生愿意写，有东西写的题目。
二、有意识引导学生进行素材积累
1、把社会生活引入学生的作文中，最有效的办法是鼓励、要求学生写观察日记。学生写日记对学生学习写作就像是用中药治病一样，可以进行全方面的调理，既可以培养学习观察事物的能力，又培养了学生的表达能力，更为学生日后的写作，积累了丰富的资料。
2、丰富健康的课外阅读也是同学们积累写作素材的有效途径：经典作品、时尚短文、优秀杂志（读者、青年文摘）。有了充分的材料，写起文章来就言之有物，有话可说了，写作积极性自然就高了。
三、充分利用语文课本，将读写教学结合起来
随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教学以课文为范例,可谓就地取材,两全其美。语文课本上的许多范文，既是阅读教学的好材料，也是作文教学的好范例，若充分利用这些范文的写作示范作用，既有利于学生亲近文本，更能消除学生对名人名作的神秘感，增加学生的信心，提高学生的写作兴趣。学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的归纳,巧妙地运用迁移思维,将学生引领到现实生活中来,进行写作。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。
四、利用赏识教育
有位教育家说：“好孩子是夸出来的”，其实好作文也是夸出来的。面对学生的习作，我们不应过多地批评和否定，要想方设法去欣赏赞扬。以往的作文评价，总是抱着找毛病的态度，评估多是修改意见，写的多是缺点，文字也要按照老师的理解和角度进行一番修订，并且似乎谁批的作文上面红笔多，谁的工作就认真。但这样的批改和评价容易挫伤学生的写作自信心和积极性。作文评价要遵循“赏识、鼓励”的原则，努力寻找习作的个性所在和闪光之处，抱着欣赏的态度去寻找文章的妙处所在，肯定学生习作的优点，同时尽力为学生创造展示美文的机会，使学生享受到成功的快乐，激发学生的写作兴趣。
五、激励学生写出与众不同的个性作文,从而使作文常写常新,构建写作乐园
生活是作文的源头活水。真心、真话、真情就是作文的灵魂。巴金先生曾说：“写作，写作，就是无技巧地再现生活”。我们语文教师的使命就是要无技巧地教给学生生活，也应该深情地告诉他们：“生活就是作文”。作文，就要反对矫揉造作，无病呻吟。要教导学生热爱生活、勤于观察、独立思考。文章中应负载着作者的思想，承托着作者的内心世界与情感。写作有了真实的情感，便获得了鲜活的生命。为此,教师要精心备课,鼓励创新,让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听,让学生感悟到要想写得有点鲜味,就必须写自己的真实感受,探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感,又别具匠心的作文,将其在班上范读,让学生来共同赏析、评价,指出其新颖之处,这样一来,就给学生指明了写作的方向。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的写作水平，需要广大语文教师大胆探索，改革创新，打破旧的传统观念，正确处理好学生的主体地位与老师的主导作用的关系，充分调动学生写作的兴趣与写作积极性，使之养成良好的写作习惯，就一定能够提高作文教学水平，让学生和作文一起成长。
【关键词】初中学生 作文写作 兴趣培养
写作是中学语文教学的一个极其重要的培养目标，写作是语文能力的一个重要范畴。但遗憾的是，长期以来，由于种种因素影响，相当多的初中生视写作为畏途，常常是迫于教师压力而敷衍成文、草率应付。据调查分析，中学生缺乏写作积极性的原因主要为：一是生活阅历浅。长期受应试教育的影响，有些学生生活单调，接触大自然和社会的机会少。孩子缺乏实际生活，写作自然成了无源之水、无本之木，当然是一件苦不堪言的事。二是观察不得法。在有限的生活空间里，如果能做生活的有心人，事事关心，自然也可以找到一些写作素材。很多同学往往粗枝大叶，对身边发生的人和事漠不关心或视而不见，观察不得要领。发现不了生活的美，搜集不到作文的素材，学生在这种窘境下又怎能对写作产生浓厚兴趣呢？三是读书看报少。迫于应试教育的学习压力，许多家长、学校视课外书籍为洪水猛兽。学生读书看报少了，间接知识的积累和语言素材的积累也就少了。四是作文教学盲目，缺乏系统性，教法不当。作文教学是语文教学中最难教，教学质量也是最差的部分。许多语文教师都承认自己不会教作文，教不好作文，因而很怕教作文。而学生当然也就普遍认为作文不好学，也就学不好作文，因而也就怕作文，有的学生反映“作文难，作文难，提起作文就心烦。”于是在作文课上老师随便讲，学生随便写，以至于中学作文教学没有使学生在作文方面有多少收获、有多少提高。中学作文教学质量不高的主要原因在于教学方法的不合理，也正是这不合理的方法导致不良的作文成绩，在一定的程度上影响了学生学习作文的积极性。
众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生的写作兴趣的培养，对作文教学尤为重要。针对以上存在的问题，我认为培养学生的写作兴趣可以从以下几个方面尝试：
一、充分尊重学生的主观能动性，积极寻找中学生写作的动情点
这一点主要是指对学生进行作文训练时，选题应遵循的原则。只有找准了学生的动情点，并依此作为拟题的依据，拟出来的题，才能勾起学生的写作欲望，触发学生的写作灵感，从而调动学生的写作积极性。中学生的动情点，多是时尚的热点话题，如奥运、汶川地震、南方雪灾等。学生的时尚生活：如网络、卡通书、千纸鹤、同桌、老师等。总之，所拟题目一定要抓住时代脉搏，学生愿意写，有东西写的题目。
二、有意识引导学生进行素材积累
1、把社会生活引入学生的作文中，最有效的办法是鼓励、要求学生写观察日记。学生写日记对学生学习写作就像是用中药治病一样，可以进行全方面的调理，既可以培养学习观察事物的能力，又培养了学生的表达能力，更为学生日后的写作，积累了丰富的资料。
2、丰富健康的课外阅读也是同学们积累写作素材的有效途径：经典作品、时尚短文、优秀杂志（读者、青年文摘）。有了充分的材料，写起文章来就言之有物，有话可说了，写作积极性自然就高了。
三、充分利用语文课本，将读写教学结合起来
随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教学以课文为范例,可谓就地取材,两全其美。语文课本上的许多范文，既是阅读教学的好材料，也是作文教学的好范例，若充分利用这些范文的写作示范作用，既有利于学生亲近文本，更能消除学生对名人名作的神秘感，增加学生的信心，提高学生的写作兴趣。学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的归纳,巧妙地运用迁移思维,将学生引领到现实生活中来,进行写作。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。
四、利用赏识教育
有位教育家说：“好孩子是夸出来的”，其实好作文也是夸出来的。面对学生的习作，我们不应过多地批评和否定，要想方设法去欣赏赞扬。以往的作文评价，总是抱着找毛病的态度，评估多是修改意见，写的多是缺点，文字也要按照老师的理解和角度进行一番修订，并且似乎谁批的作文上面红笔多，谁的工作就认真。但这样的批改和评价容易挫伤学生的写作自信心和积极性。作文评价要遵循“赏识、鼓励”的原则，努力寻找习作的个性所在和闪光之处，抱着欣赏的态度去寻找文章的妙处所在，肯定学生习作的优点，同时尽力为学生创造展示美文的机会，使学生享受到成功的快乐，激发学生的写作兴趣。
五、激励学生写出与众不同的个性作文,从而使作文常写常新,构建写作乐园
生活是作文的源头活水。真心、真话、真情就是作文的灵魂。巴金先生曾说：“写作，写作，就是无技巧地再现生活”。我们语文教师的使命就是要无技巧地教给学生生活，也应该深情地告诉他们：“生活就是作文”。作文，就要反对矫揉造作，无病呻吟。要教导学生热爱生活、勤于观察、独立思考。文章中应负载着作者的思想，承托着作者的内心世界与情感。写作有了真实的情感，便获得了鲜活的生命。为此,教师要精心备课,鼓励创新,让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听,让学生感悟到要想写得有点鲜味,就必须写自己的真实感受,探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感,又别具匠心的作文,将其在班上范读,让学生来共同赏析、评价,指出其新颖之处,这样一来,就给学生指明了写作的方向。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的写作水平，需要广大语文教师大胆探索，改革创新，打破旧的传统观念，正确处理好学生的主体地位与老师的主导作用的关系，充分调动学生写作的兴趣与写作积极性，使之养成良好的写作习惯，就一定能够提高作文教学水平，让学生和作文一起成长。