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【摘要】随着社会的不断进步与发展，多媒体网络技术也得到了广泛的应用，影视资源作为一种非常直观的学习资料为教学提供了新的方式，尤其符合小学语文教学的学科特性及接受教育的学生年龄、心理特征，文章基于此，对小学语文教学中影视资源的应用及其影响进行分析，为小学语文教学方式改革提供新的思路。
【关键词】影视资源 小学语文 阅读 写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0072-02
1.影视资源为语文阅读教学提供了新平台
随着网络的快速发展与普及，互联网为教学提供了更加丰富的资源，影视片段就是其中一种，教师可以通过对影视资源进行相应的处理，便能够为语文阅读教学提供一个多元化的新平台，改变了传统教育模式，为学生开阔视野、发散思维提供新的方式。
1.1利用影视资源创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，影视片段的动态效果能够有效引起小学生的好奇心，吸引他们的注意力，为开展课堂教学奠定基础。比如，在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以先播放一段关于西双版纳的视频，学生在很短的时间内就会被其纯净的海水、堪蓝的天空所吸引，这时候教师巧妙的将学生带入本次课程要讲授的内容中，课堂气氛就会变得很活跃，学生对课程内容也保持着高度的积极性。
1.2利用影视资源强化学生对文本的理解与掌握
《新语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在三者的关系中，学生居于主体地位，作为具有辅助作用的教师应当引导学生理解与掌握文本，而影视资源在课堂中的应用可以更好的实现学生与文本之间的对话，提升教学效果。比如，在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，在讲解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这一重点诗句时，教师可以通过多媒体播放与这两句诗描述的情景十分相似的画面，将无边无际的莲叶与荷花中，这一红一绿强烈的视觉效果，强烈空间造型感通过有声、形象的画面展示出来，让学生似乎真的能够拉近与时任相隔八百年的距离，深刻的感受到诗人当时在西湖边上送别友人林子方时的不舍之情，并能够在理解文本的基础上，学习比兴、互文等修辞手法，提高文学鉴赏与阅读能力。
2.影视资源在作文教学中的应用
写作属于一种创造性活动，是构成语文教学的重要组成部分，写作最忌讳的就是文章枯燥、没有创新点。而现代的诸多影视资源都来自于文学名著，或具有构思巧妙的情节设置，或是真情实感的流露，若能够将影视资源中的艺术优点将作文教学相结合，必然会给作文教学带来一种新的力量，能够更好的引导学生提升其行文表达能力，因此，在作文教学中有效的运用影视资源是十分必要的。
2.1利用影视资源，提升观察力，做好细节描写
对学生观察能力的培养是语文新课标的要求，也是提升学生写作能力的重要基础。影视作品作为一种灵活、形象的视频资源，不仅能够为学生的写作提供充足的素材，还能够通过其多变的镜头给学生以视觉的冲击，培养他们观察能力的提升，尤其是现在的城市生活，让很多孩子生活的环境比较狭窄，容易产生较为强烈的以自我为中心的思想，缺乏对周围事物的了解与认识，这种思想反应在写作中就是描写场面粗糙，语序混乱等，而让学生能够主动去感受与认识周围事物的最好方式就是影视资源。比如，在讲授《少年闰土》一课时，文中写到“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”通过影视中这一段画面的展示，可以指导学生按照“从远到近，从上到下”的顺序进行观察，天空、圆月这些镜头属于远景，而渐渐镜头拉近，我们又看到了海边的沙地、碧绿的西瓜，这些都属于近景，这种由远及近的镜头感是符合人的视觉享受的;再看对闰土的描写，从其“项”到“手”的描述展示了一种对人物从上到下的描述顺序，在这些描述技巧下修饰的闰土似乎活灵活现的出现在我们的面前。我们通过文字的描述，辅之以视频的形象画面，学生能够更加深刻的认识到闰土机智勇敢的个性特征。因此，影视资源具有提升学生观察力，掌握更多写作技巧，做好细节描写的作用。
2.2利用影视资源，激发创作灵感
语文新课标要求学生应该具有较强的想象能力，而影视资源是拓展学生想象空间的一种重要资源，对培养学生的形象思维具有重要作用。我国很多的古代传奇故事、民间传说及现在的一些绘本故事中，都有很多具有丰富想象力的情景。比如，针对当前学生都比较喜欢绘本故事的情况，教室可以通过将绘本中的故事以视频的形式表现出来，以此来生动、形象的展现故事内容，并让学生能够通过视频观看，发挥自己的想象力进行思考。在《飞上天空的绵羊》这个视频的观看中，教师就可以在关键的地方停下来引导学生，如引导学生思考：绵羊是怎样飞上天空的？这时候学生就会纷纷想到，通过老鹰载着它飞上去的，或者是借助热气球飞上去的等等。这样就可以很好的激发学生的创作灵感，将学生的创造性思维及想象能力充分的挖掘出来。
3.结论
综上所述，本文主要从影视资源提升小学语文教学中阅读能力及写作水平两方面进行研究，通过具体的实例体现了影视资源在小学语文教学中的重要作用。
参考文献：
[1]杨晓燕.影视资源在高中语文教学中的应用[D].内蒙古师范大学.2010-06
[2]杨俊珂.知识可视化在小学语文教学中的应用研究[D].江苏师范大学.2012-05
[3]曹粉兰.影视资源在小学语文教学中的有效运用[D].语文天地.2014-04
【关键词】影视资源 小学语文 阅读 写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0072-02
1.影视资源为语文阅读教学提供了新平台
随着网络的快速发展与普及，互联网为教学提供了更加丰富的资源，影视片段就是其中一种，教师可以通过对影视资源进行相应的处理，便能够为语文阅读教学提供一个多元化的新平台，改变了传统教育模式，为学生开阔视野、发散思维提供新的方式。
1.1利用影视资源创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，影视片段的动态效果能够有效引起小学生的好奇心，吸引他们的注意力，为开展课堂教学奠定基础。比如，在讲授《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以先播放一段关于西双版纳的视频，学生在很短的时间内就会被其纯净的海水、堪蓝的天空所吸引，这时候教师巧妙的将学生带入本次课程要讲授的内容中，课堂气氛就会变得很活跃，学生对课程内容也保持着高度的积极性。
1.2利用影视资源强化学生对文本的理解与掌握
《新语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在三者的关系中，学生居于主体地位，作为具有辅助作用的教师应当引导学生理解与掌握文本，而影视资源在课堂中的应用可以更好的实现学生与文本之间的对话，提升教学效果。比如，在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，在讲解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这一重点诗句时，教师可以通过多媒体播放与这两句诗描述的情景十分相似的画面，将无边无际的莲叶与荷花中，这一红一绿强烈的视觉效果，强烈空间造型感通过有声、形象的画面展示出来，让学生似乎真的能够拉近与时任相隔八百年的距离，深刻的感受到诗人当时在西湖边上送别友人林子方时的不舍之情，并能够在理解文本的基础上，学习比兴、互文等修辞手法，提高文学鉴赏与阅读能力。
2.影视资源在作文教学中的应用
写作属于一种创造性活动，是构成语文教学的重要组成部分，写作最忌讳的就是文章枯燥、没有创新点。而现代的诸多影视资源都来自于文学名著，或具有构思巧妙的情节设置，或是真情实感的流露，若能够将影视资源中的艺术优点将作文教学相结合，必然会给作文教学带来一种新的力量，能够更好的引导学生提升其行文表达能力，因此，在作文教学中有效的运用影视资源是十分必要的。
2.1利用影视资源，提升观察力，做好细节描写
对学生观察能力的培养是语文新课标的要求，也是提升学生写作能力的重要基础。影视作品作为一种灵活、形象的视频资源，不仅能够为学生的写作提供充足的素材，还能够通过其多变的镜头给学生以视觉的冲击，培养他们观察能力的提升，尤其是现在的城市生活，让很多孩子生活的环境比较狭窄，容易产生较为强烈的以自我为中心的思想，缺乏对周围事物的了解与认识，这种思想反应在写作中就是描写场面粗糙，语序混乱等，而让学生能够主动去感受与认识周围事物的最好方式就是影视资源。比如，在讲授《少年闰土》一课时，文中写到“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”通过影视中这一段画面的展示，可以指导学生按照“从远到近，从上到下”的顺序进行观察，天空、圆月这些镜头属于远景，而渐渐镜头拉近，我们又看到了海边的沙地、碧绿的西瓜，这些都属于近景，这种由远及近的镜头感是符合人的视觉享受的;再看对闰土的描写，从其“项”到“手”的描述展示了一种对人物从上到下的描述顺序，在这些描述技巧下修饰的闰土似乎活灵活现的出现在我们的面前。我们通过文字的描述，辅之以视频的形象画面，学生能够更加深刻的认识到闰土机智勇敢的个性特征。因此，影视资源具有提升学生观察力，掌握更多写作技巧，做好细节描写的作用。
2.2利用影视资源，激发创作灵感
语文新课标要求学生应该具有较强的想象能力，而影视资源是拓展学生想象空间的一种重要资源，对培养学生的形象思维具有重要作用。我国很多的古代传奇故事、民间传说及现在的一些绘本故事中，都有很多具有丰富想象力的情景。比如，针对当前学生都比较喜欢绘本故事的情况，教室可以通过将绘本中的故事以视频的形式表现出来，以此来生动、形象的展现故事内容，并让学生能够通过视频观看，发挥自己的想象力进行思考。在《飞上天空的绵羊》这个视频的观看中，教师就可以在关键的地方停下来引导学生，如引导学生思考：绵羊是怎样飞上天空的？这时候学生就会纷纷想到，通过老鹰载着它飞上去的，或者是借助热气球飞上去的等等。这样就可以很好的激发学生的创作灵感，将学生的创造性思维及想象能力充分的挖掘出来。
3.结论
综上所述，本文主要从影视资源提升小学语文教学中阅读能力及写作水平两方面进行研究，通过具体的实例体现了影视资源在小学语文教学中的重要作用。
参考文献：
[1]杨晓燕.影视资源在高中语文教学中的应用[D].内蒙古师范大学.2010-06
[2]杨俊珂.知识可视化在小学语文教学中的应用研究[D].江苏师范大学.2012-05
[3]曹粉兰.影视资源在小学语文教学中的有效运用[D].语文天地.2014-04