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摘要：最近几年，伴随着全球经济的快速发展，全球社会逐渐步入到一个互联网时代。在这样一个全新的教育时代下，传统的教学模式已经败露出很多问题。为了更好地提升教学质量，发挥线上教学及线下教学优势，教师有必要采用“MOOC+TBL”混合教学的方式开展教学。本文将以互联网时代下《生活陶瓷材料与工艺》课程作为研究对象，探讨这一课程背景下“MOOC+TBL”的混合教学策略
关键词：互联网时代;生活陶瓷材料与工艺;“MOOC+TBL”混合教学模式;策略
《生活陶瓷材料与工艺》课程是工业设计专业的一门必修课程，与其它专业基础课程相比，这一课程具有实践性强、综合性高等特点。为此在讲授这一课程时教师如果依然采用传统的灌输式教学方法是很难帮助学生实现自身能力提升的。为了应尝试采用“MOOC+TBL”混合模式开展教学。
一、互联网时代时期《生活陶瓷材料与工艺》课程融入“MOOC+TBL”教学模式的价值分析
（一）推动“MOOC”与“TBL”两种教学理论的有效结合
首先，从理论方面，尽管MOOC与TBL教学法都已经有数十年的发展，但随着网络技术的快速发展，如何灵活的将二者结合在一起开展相关教学研究是一个比较新的教学内容。通过该课题的研究将对进一步丰富两种教学理论内容有一定的指导性作用。
（二）提升学生专业实践能力，优化教师线上教学水平
《生活陶瓷材料与工艺》是“工业设计”专业一门必修课，通过本课题的研究，引导教师深入探寻”MOOC+TBL”教学的具体方法，不仅能有效地帮助教师进一步提升线上教学能力，还对更好的促进学生学习能力，提升学生学习成绩有一定的实践意义。
二、互联网时代时期《生活陶瓷材料与工艺》课程融入“MOOC+TBL”教学模式策略分析
（一）做好课前准备工作，制定有效教学方案
教师需要根据具体的教学内容制定相关的教学方法，设计对应的MOOC教学内容、录制MOOC教程，并根据实际情况制定对应的活动方案。第一，编写教案、选择基础理论知识内容，准备视频录制。在编写教案过程中应将后期的教学活动设计到其中，根据不同的教学活动内容制定对应的教学计划，并将相关的合作方式及对应的合作内容编写清楚;第二，MOOC视频课程录制，剪辑视频;利用相关视频录制工具及软件录制MOOC视频课程，录制过程中应注意基本将教案中所涉及到的内容与视频内容相呼应。录制顺序可以为“导入活动——理论讲授——小组分布”、“理论讲授——导入活动——活动指定”或“创设悬念——理论讲授——任务安排”等。视频录制结束后，开展剪辑视频工作，将一些多余的、没有用的言语剪辑掉。第三，上传至教学平台：将制作好的视频教程上传至教学平台之中，条件允许的情况下可以上传至对应的教学平台之中，比如智慧樹、慕课平台等。
（二）开展知识点讲授，巩固学生基础技能
这一阶段的主要任务是让学生开展网上MOOC知识学习，通过学习了解基本的知识点及任务需要，并根据具体的任务内容完成相关的小组学习。本环节中的教师的主要包括如下几部分内容：第一，引导学生开展课程学习。教师应随时监督学生开展相关视频学习，在学习过程中关注学生学习进度，与学生开展相关的交流与互动;第二，时刻做好课堂答疑。在学生学习过程中教师可以做好课堂答疑活动，让学生时刻根据相关学习内容开展对应的学习，确保学生学习效率的提升;第三，穿插提问题，监督学生学习情况。提问过程中应注意不同形式的问题，一种是穿插式强制提问，要求学生必须回答出问题后才能往下观看视频，一种是交流问题，学生可以与其他同学开展交互。第四，引导学生完成主要任务。首先，做好网络MOOC学习活动，认真听课，做笔记。根据教师提出的一些基本理论知识与教师做好互动，学习过程中遇到一些困难应及时与教师反馈;其次，根据学习任务加入不同活动小组，与小组同学商讨具体的任务实施方案，并制定对应的学习计划。
（三）开展TBL小组实践活动，提升学生合作意识
第一，制定小组学习任务、分配具体学习内容、安排学习目标;第二，引导学生开展相关学习任务，帮助有问题的学生或小组及时解决对应的问题，确保小组同学能顺利完成相关任务;第三，根据小组任务划分和学生各自特长制定对应的分工计划，各个成员开展相关学习工作。充分发挥网络资源的优势进行资料收集，将收集好的资料传送给设计/绘图小组成员，根据相关资料进行方案的设计和制作，确定最终设计方案。与其他同学展开交流与互动;第四，各自完成研究任务，在完成任务过程中应时刻准备各种素材和相关任务点，遇到问题时应与其他成员展开交流，必要时应及时与教师沟通;第五，学习成果交流和汇报，根据相关学习成果制作对应的学习成果展示，对于艺术类课程来讲，可以通过制作设计展板、制作PPT、视频、手绘作品等方式来实现成果的展示。最终将制作好的小组作业上交至网络平台之中。
三、总结
互联网时代阶段，教师如果依然采用传统的灌输式教学法的话很难保证学生的学习效率，也无法实现全程监控学生的学习状态。要想更好的提升学生实践能力，增强学生创新意识，培养学生形成良好的合作意识和强大的理论基础就必须在传统的教学模式中走出来。更难以保证学生的学习质量。鉴于此，在进行网上教学过程中，教师应合理的运用“MOOC+TBL”教学模式开展相关教学，充分发挥网上教学的优势，结合已有或自我录制的MOOC内容进行授课，并配合TBL教学方法开展相关教学。让学生在了解基本的学习内容的同时通过开展团队学习的方式进行小组学习，共同完成对应的学习任务。
参考文献：
[1]王景，史宏志，杨惠娟，代晓燕.互联网时代时代高校教育教学改革思考[J].决策探索（下），2021（02）：71-72.
[2]张倩，马秀鹏.互联网时代时期高校混合式教学模式的构建与建议[J].江苏高教，2021（02）：93-97.
关键词：互联网时代;生活陶瓷材料与工艺;“MOOC+TBL”混合教学模式;策略
《生活陶瓷材料与工艺》课程是工业设计专业的一门必修课程，与其它专业基础课程相比，这一课程具有实践性强、综合性高等特点。为此在讲授这一课程时教师如果依然采用传统的灌输式教学方法是很难帮助学生实现自身能力提升的。为了应尝试采用“MOOC+TBL”混合模式开展教学。
一、互联网时代时期《生活陶瓷材料与工艺》课程融入“MOOC+TBL”教学模式的价值分析
（一）推动“MOOC”与“TBL”两种教学理论的有效结合
首先，从理论方面，尽管MOOC与TBL教学法都已经有数十年的发展，但随着网络技术的快速发展，如何灵活的将二者结合在一起开展相关教学研究是一个比较新的教学内容。通过该课题的研究将对进一步丰富两种教学理论内容有一定的指导性作用。
（二）提升学生专业实践能力，优化教师线上教学水平
《生活陶瓷材料与工艺》是“工业设计”专业一门必修课，通过本课题的研究，引导教师深入探寻”MOOC+TBL”教学的具体方法，不仅能有效地帮助教师进一步提升线上教学能力，还对更好的促进学生学习能力，提升学生学习成绩有一定的实践意义。
二、互联网时代时期《生活陶瓷材料与工艺》课程融入“MOOC+TBL”教学模式策略分析
（一）做好课前准备工作，制定有效教学方案
教师需要根据具体的教学内容制定相关的教学方法，设计对应的MOOC教学内容、录制MOOC教程，并根据实际情况制定对应的活动方案。第一，编写教案、选择基础理论知识内容，准备视频录制。在编写教案过程中应将后期的教学活动设计到其中，根据不同的教学活动内容制定对应的教学计划，并将相关的合作方式及对应的合作内容编写清楚;第二，MOOC视频课程录制，剪辑视频;利用相关视频录制工具及软件录制MOOC视频课程，录制过程中应注意基本将教案中所涉及到的内容与视频内容相呼应。录制顺序可以为“导入活动——理论讲授——小组分布”、“理论讲授——导入活动——活动指定”或“创设悬念——理论讲授——任务安排”等。视频录制结束后，开展剪辑视频工作，将一些多余的、没有用的言语剪辑掉。第三，上传至教学平台：将制作好的视频教程上传至教学平台之中，条件允许的情况下可以上传至对应的教学平台之中，比如智慧樹、慕课平台等。
（二）开展知识点讲授，巩固学生基础技能
这一阶段的主要任务是让学生开展网上MOOC知识学习，通过学习了解基本的知识点及任务需要，并根据具体的任务内容完成相关的小组学习。本环节中的教师的主要包括如下几部分内容：第一，引导学生开展课程学习。教师应随时监督学生开展相关视频学习，在学习过程中关注学生学习进度，与学生开展相关的交流与互动;第二，时刻做好课堂答疑。在学生学习过程中教师可以做好课堂答疑活动，让学生时刻根据相关学习内容开展对应的学习，确保学生学习效率的提升;第三，穿插提问题，监督学生学习情况。提问过程中应注意不同形式的问题，一种是穿插式强制提问，要求学生必须回答出问题后才能往下观看视频，一种是交流问题，学生可以与其他同学开展交互。第四，引导学生完成主要任务。首先，做好网络MOOC学习活动，认真听课，做笔记。根据教师提出的一些基本理论知识与教师做好互动，学习过程中遇到一些困难应及时与教师反馈;其次，根据学习任务加入不同活动小组，与小组同学商讨具体的任务实施方案，并制定对应的学习计划。
（三）开展TBL小组实践活动，提升学生合作意识
第一，制定小组学习任务、分配具体学习内容、安排学习目标;第二，引导学生开展相关学习任务，帮助有问题的学生或小组及时解决对应的问题，确保小组同学能顺利完成相关任务;第三，根据小组任务划分和学生各自特长制定对应的分工计划，各个成员开展相关学习工作。充分发挥网络资源的优势进行资料收集，将收集好的资料传送给设计/绘图小组成员，根据相关资料进行方案的设计和制作，确定最终设计方案。与其他同学展开交流与互动;第四，各自完成研究任务，在完成任务过程中应时刻准备各种素材和相关任务点，遇到问题时应与其他成员展开交流，必要时应及时与教师沟通;第五，学习成果交流和汇报，根据相关学习成果制作对应的学习成果展示，对于艺术类课程来讲，可以通过制作设计展板、制作PPT、视频、手绘作品等方式来实现成果的展示。最终将制作好的小组作业上交至网络平台之中。
三、总结
互联网时代阶段，教师如果依然采用传统的灌输式教学法的话很难保证学生的学习效率，也无法实现全程监控学生的学习状态。要想更好的提升学生实践能力，增强学生创新意识，培养学生形成良好的合作意识和强大的理论基础就必须在传统的教学模式中走出来。更难以保证学生的学习质量。鉴于此，在进行网上教学过程中，教师应合理的运用“MOOC+TBL”教学模式开展相关教学，充分发挥网上教学的优势，结合已有或自我录制的MOOC内容进行授课，并配合TBL教学方法开展相关教学。让学生在了解基本的学习内容的同时通过开展团队学习的方式进行小组学习，共同完成对应的学习任务。
参考文献：
[1]王景，史宏志，杨惠娟，代晓燕.互联网时代时代高校教育教学改革思考[J].决策探索（下），2021（02）：71-72.
[2]张倩，马秀鹏.互联网时代时期高校混合式教学模式的构建与建议[J].江苏高教，2021（02）：93-97.