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【摘 要】漫画是以诙谐和幽默为主要特征。画面一般都比较简洁，这样就使它形成通俗易懂又具直观性的艺术效果。初中阶段的学生面对着繁重的学业压力，需要寻找一种自己喜欢的形式和个性有趣且贴近自己生活的漫画，让他们在闲暇之余能够以轻松幽默的态度面对生活。可以看出漫画带给受众群体的轻松与快乐是别的艺术门类难以比拟的。
探究构建较为稳定有效初中漫画欣赏教学模式，让漫画欣赏教学与民族文化、校园文化相交融，协调社会、学校教育资源，发展漫画欣赏教育，给弱学生积极指导和热心帮助，将他们的兴趣引导到健康向上的轨道上来，是提高初中漫画欣赏教学活动实效性及构建初中漫画欣赏教学模式重要前提条件之一。
【关键词】创新 引导 教学模式
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0080-02
背景分析
漫画是以诙谐和幽默为主要特征。画面一般都比较简洁，这样就使它形成通俗易懂又具直观性的艺术效果。初中阶段的学生面对着繁重的学业压力，需要寻找一种自己喜欢的形式和个性有趣且贴近自己生活的漫画，让他们在闲暇之余能够以轻松幽默的态度面对生活。可以看出漫画带给受众群体的轻松与快乐是别的艺术门类难以比拟的。
探究构建较为稳定有效初中漫画欣赏教学模式，让漫画欣赏教学与民族文化、校园文化相交融，协调社会、学校教育资源，发展漫画欣赏教育，给弱学生积极指导和热心帮助，将他们的兴趣引导到健康向上的轨道上来，是提高初中漫画欣赏教学活动实效性及构建初中漫画欣赏教学模式重要前提条件之一。本文依据初中漫画欣赏教学的实践活动，对漫画教学课程模式、漫画课堂教学模式的实践经验进行了总结与思考。
一、以教师为主导及学生为主体的漫画欣赏教学模式的探究
在初中漫画欣赏教学实践中，构建较为稳定有效初中漫画欣赏教学模式，营造良好的漫画欣赏学习氛围，吸引学生积极学习和探索，让初中漫画欣赏与传统民族文化、校園文化相融合，协调社会、学校教育资源，培养学生审美认知、审美情感等领域各种素质发展，组织优秀学生漫画作品展和漫画作品比赛，我们进行有益的尝试：
1.在漫画欣赏教学实践活动中形成并建立初中漫画欣赏课标准
（1）以分层递进和学生身心发展水平为参考，确保漫画欣赏课内容设计的思路与目标的要求相吻合。
（2）以学生为主体，从有利于学生学习作为思考的出发点，以资料提供、指导、讨论和赏析等方式，展示漫画欣赏学习过程。从学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。
（3）初中漫画欣赏教学课程内容要考虑综合性，注意趣味性和知识性，注重漫画欣赏教学活动过程设计，同时注重漫画绘制实践能力的培养。
（4）课程内容的选择要注意处理好传统与创新的关系。既要优秀的传统漫画，也要涉及现代漫画的观念和方法，以开阔学生的眼界和思路。
（5）考虑学生的漫画欣赏基础、地方漫画欣赏资源和漫画欣赏特色。也要考虑设计漫画欣赏课具体的诙谐和幽默教学情境可操作性。
2.设计漫画欣赏教学课程内容
（1）建构漫画欣赏教学框架体系
编写的漫画欣赏课程内容要具有基础性、趣味性、开放性和多样性，适应课堂漫画欣赏教学实际。
（2）树立漫画欣赏教学新观念
对学生漫画欣赏学习的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质有着直接的影响。课程内容既不是漫画欣赏知识的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生漫画欣赏认知发展、学习的一种范例，是教师与学生在漫画欣赏教学中沟通的桥梁。
（3）提示漫画欣赏学习的方法
漫画欣赏课程内容的选择和编写，应力求向学生提示学习的方法，展示丰富的具有审美价值的漫画欣赏世界，提高他们的学习漫画欣赏兴趣和水平。
二、师生互动型漫画欣赏课堂教学模式的探究
（1）协调漫画欣赏课堂教学模式理想与现实的关系
漫画欣赏学习是一种体验性的活动，可以借鉴一些其他学科的教学理念、方法，结合教学情境，充实到漫画欣赏的教学活动中，从而给漫画欣赏的教学活动带来新意。这是一种处理理想和现实关系的有效方法。并非所有学生一开始就都对漫画欣赏感兴趣。兴趣是不能强迫的，应是发自内心的，只可激发。我们给予学生的漫画欣赏知识要与多数学生对漫画欣赏的兴趣相吻合，否则，将导致学生学习兴趣的进一步衰减。
（2）把握漫画欣赏教学过程中的各种时机和关系，关注教育功能
教育除了要适当地关注教育的本体，就是动漫教学，更要关注的是教育功能，也就是说通过动漫教学活动，努力使学生在情感态度、观察能力、想象能力、创造能力、学习方法等方面得到提高。
（3）处理好漫画欣赏课堂教学常规与创新的关系
新的漫画欣赏学习方法，是需要通过不断地学习和实践，逐步达到熟练运用的程度。还必须有基本的一些漫画欣赏教学秩序作为保障。漫画欣赏教学中引导学生的情绪和行为，将学生的学习行为导入设计好的教学过程，顺利完成教学任务。
三、学生自主探索学习漫画欣赏课堂教学模式的探究
是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教学活动的一种表现形式。是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它是在教学实践中形成的，用以规范教师的组织教学过程。
由于课堂教学有多种类型，有不同的结构，教学过程的组织形式就有所不同。因此，所采取的教学模式也应有所不同。在教学过程，从三个学习领域的教学模式应用做如下探讨：
（1）漫画欣赏评述探索：漫画课欣赏---通过对漫画作品的欣赏，引导学生去感受、认识和了解 漫画。教师讲述与启发相结合，学生自主探索学习的教学活动，通过漫画形象去认识客观世界。引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。
（2）漫画欣赏课设计与应用
授课时，教师应运用精练的语言，结合漫画欣赏来讲述，直观演示，引导设计思维，指导操作。通过实践，培养学生对漫画形式美的感受力。通过练习，使学生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法，懂得基本造型和绘制。
（3）漫画欣赏课表现探索
通过漫画欣赏、启发、讲解来传授漫画欣赏，用引导分析的方法来培养学生的整体观察、认识和表现的能力。启发讲解方法，实践性、操作性强。要求学生运用已学过漫画欣赏的知识，去反映自己的感受或间接感受到的东西，通过漫画美术语言来表达自己的情感和理想，进行漫画表现的探索。
轻松幽默的充满乐趣的漫画所传递的信息对学生来说，远比书本和说教容易接受，而且这种影响是潜移默化的伴随着他们成长历程。我们应从漫画欣赏的角度，跟学生进行探讨，为的是让学生明白漫画欣赏的题材可以从普通的生活中挖掘。通过漫画欣赏学习让学生更好地掌握漫画轻松幽默的特征，以利于学生以后的漫画欣赏及创作，从而提高他们漫画欣赏的审美认知、审美情感等领域素质的发展。
参考文献：
[1][美]布鲁斯.乔伊斯 玛莎.韦尔 艾米丽.卡尔霍恩《教学模式》.中囯人民大学出版社2014，6 .（1）：48.
[2]珍妮特.沃斯 戈登. 德莱顿.《学习的革命》.上海三联书店1998.13.
[3][美] 威廉. 威伦 贾尼丝. 哈奇森 玛格丽特. 伊什勒. 博斯《有效教学决策》. 教育科学出版社2009.3
[4]伊少淳.《初中美术教学策略》.北京师范大学出版社2010， 5.（1）：48.
[5]陈界文.《靑少年创新思维教程》.中囯广播电视出版社2004， 3.（1）：48.
探究构建较为稳定有效初中漫画欣赏教学模式，让漫画欣赏教学与民族文化、校园文化相交融，协调社会、学校教育资源，发展漫画欣赏教育，给弱学生积极指导和热心帮助，将他们的兴趣引导到健康向上的轨道上来，是提高初中漫画欣赏教学活动实效性及构建初中漫画欣赏教学模式重要前提条件之一。
【关键词】创新 引导 教学模式
【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0080-02
背景分析
漫画是以诙谐和幽默为主要特征。画面一般都比较简洁，这样就使它形成通俗易懂又具直观性的艺术效果。初中阶段的学生面对着繁重的学业压力，需要寻找一种自己喜欢的形式和个性有趣且贴近自己生活的漫画，让他们在闲暇之余能够以轻松幽默的态度面对生活。可以看出漫画带给受众群体的轻松与快乐是别的艺术门类难以比拟的。
探究构建较为稳定有效初中漫画欣赏教学模式，让漫画欣赏教学与民族文化、校园文化相交融，协调社会、学校教育资源，发展漫画欣赏教育，给弱学生积极指导和热心帮助，将他们的兴趣引导到健康向上的轨道上来，是提高初中漫画欣赏教学活动实效性及构建初中漫画欣赏教学模式重要前提条件之一。本文依据初中漫画欣赏教学的实践活动，对漫画教学课程模式、漫画课堂教学模式的实践经验进行了总结与思考。
一、以教师为主导及学生为主体的漫画欣赏教学模式的探究
在初中漫画欣赏教学实践中，构建较为稳定有效初中漫画欣赏教学模式，营造良好的漫画欣赏学习氛围，吸引学生积极学习和探索，让初中漫画欣赏与传统民族文化、校園文化相融合，协调社会、学校教育资源，培养学生审美认知、审美情感等领域各种素质发展，组织优秀学生漫画作品展和漫画作品比赛，我们进行有益的尝试：
1.在漫画欣赏教学实践活动中形成并建立初中漫画欣赏课标准
（1）以分层递进和学生身心发展水平为参考，确保漫画欣赏课内容设计的思路与目标的要求相吻合。
（2）以学生为主体，从有利于学生学习作为思考的出发点，以资料提供、指导、讨论和赏析等方式，展示漫画欣赏学习过程。从学生的兴趣、能力和需要出发，培养学生积极主动的学习精神。
（3）初中漫画欣赏教学课程内容要考虑综合性，注意趣味性和知识性，注重漫画欣赏教学活动过程设计，同时注重漫画绘制实践能力的培养。
（4）课程内容的选择要注意处理好传统与创新的关系。既要优秀的传统漫画，也要涉及现代漫画的观念和方法，以开阔学生的眼界和思路。
（5）考虑学生的漫画欣赏基础、地方漫画欣赏资源和漫画欣赏特色。也要考虑设计漫画欣赏课具体的诙谐和幽默教学情境可操作性。
2.设计漫画欣赏教学课程内容
（1）建构漫画欣赏教学框架体系
编写的漫画欣赏课程内容要具有基础性、趣味性、开放性和多样性，适应课堂漫画欣赏教学实际。
（2）树立漫画欣赏教学新观念
对学生漫画欣赏学习的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质有着直接的影响。课程内容既不是漫画欣赏知识的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生漫画欣赏认知发展、学习的一种范例，是教师与学生在漫画欣赏教学中沟通的桥梁。
（3）提示漫画欣赏学习的方法
漫画欣赏课程内容的选择和编写，应力求向学生提示学习的方法，展示丰富的具有审美价值的漫画欣赏世界，提高他们的学习漫画欣赏兴趣和水平。
二、师生互动型漫画欣赏课堂教学模式的探究
（1）协调漫画欣赏课堂教学模式理想与现实的关系
漫画欣赏学习是一种体验性的活动，可以借鉴一些其他学科的教学理念、方法，结合教学情境，充实到漫画欣赏的教学活动中，从而给漫画欣赏的教学活动带来新意。这是一种处理理想和现实关系的有效方法。并非所有学生一开始就都对漫画欣赏感兴趣。兴趣是不能强迫的，应是发自内心的，只可激发。我们给予学生的漫画欣赏知识要与多数学生对漫画欣赏的兴趣相吻合，否则，将导致学生学习兴趣的进一步衰减。
（2）把握漫画欣赏教学过程中的各种时机和关系，关注教育功能
教育除了要适当地关注教育的本体，就是动漫教学，更要关注的是教育功能，也就是说通过动漫教学活动，努力使学生在情感态度、观察能力、想象能力、创造能力、学习方法等方面得到提高。
（3）处理好漫画欣赏课堂教学常规与创新的关系
新的漫画欣赏学习方法，是需要通过不断地学习和实践，逐步达到熟练运用的程度。还必须有基本的一些漫画欣赏教学秩序作为保障。漫画欣赏教学中引导学生的情绪和行为，将学生的学习行为导入设计好的教学过程，顺利完成教学任务。
三、学生自主探索学习漫画欣赏课堂教学模式的探究
是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教学活动的一种表现形式。是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它是在教学实践中形成的，用以规范教师的组织教学过程。
由于课堂教学有多种类型，有不同的结构，教学过程的组织形式就有所不同。因此，所采取的教学模式也应有所不同。在教学过程，从三个学习领域的教学模式应用做如下探讨：
（1）漫画欣赏评述探索：漫画课欣赏---通过对漫画作品的欣赏，引导学生去感受、认识和了解 漫画。教师讲述与启发相结合，学生自主探索学习的教学活动，通过漫画形象去认识客观世界。引导学生欣赏、议论、引发问题，帮助解决问题等方式进行审美导向的教学。
（2）漫画欣赏课设计与应用
授课时，教师应运用精练的语言，结合漫画欣赏来讲述，直观演示，引导设计思维，指导操作。通过实践，培养学生对漫画形式美的感受力。通过练习，使学生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法，懂得基本造型和绘制。
（3）漫画欣赏课表现探索
通过漫画欣赏、启发、讲解来传授漫画欣赏，用引导分析的方法来培养学生的整体观察、认识和表现的能力。启发讲解方法，实践性、操作性强。要求学生运用已学过漫画欣赏的知识，去反映自己的感受或间接感受到的东西，通过漫画美术语言来表达自己的情感和理想，进行漫画表现的探索。
轻松幽默的充满乐趣的漫画所传递的信息对学生来说，远比书本和说教容易接受，而且这种影响是潜移默化的伴随着他们成长历程。我们应从漫画欣赏的角度，跟学生进行探讨，为的是让学生明白漫画欣赏的题材可以从普通的生活中挖掘。通过漫画欣赏学习让学生更好地掌握漫画轻松幽默的特征，以利于学生以后的漫画欣赏及创作，从而提高他们漫画欣赏的审美认知、审美情感等领域素质的发展。
参考文献：
[1][美]布鲁斯.乔伊斯 玛莎.韦尔 艾米丽.卡尔霍恩《教学模式》.中囯人民大学出版社2014，6 .（1）：48.
[2]珍妮特.沃斯 戈登. 德莱顿.《学习的革命》.上海三联书店1998.13.
[3][美] 威廉. 威伦 贾尼丝. 哈奇森 玛格丽特. 伊什勒. 博斯《有效教学决策》. 教育科学出版社2009.3
[4]伊少淳.《初中美术教学策略》.北京师范大学出版社2010， 5.（1）：48.
[5]陈界文.《靑少年创新思维教程》.中囯广播电视出版社2004， 3.（1）：48.