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【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0086-01
新课程提倡学生自主合作探究学习能力的培养，所以自主合作学习是现在教师课堂教学一种常见的教学方式和学生的学习方式。但是通过长期的课堂教学实践发现，在自主学习中有几个应当注意的问题。
1 应当注意学习内容的选择
自主学习方式在教师的课堂教学中几经被用到，是否在一节课中遇见每个新问题都让学生自主学习呢？通过实践我认为，自主学习是一种非常好的学习方式，它有利于发挥学生的主导性及学生学习的主动性，通过学生的合作探究，充分发挥团队的集体智慧相互补充从而获得新知。
自主学习应当注意内容的选择。应该注意“难度把握”，选择让学生“看得见、摸得着”的内容，通过自主合作探究，让学生们“翘翘脚”就能“摸得着”即获取新知。不宜选择过于简单或让学生感到望尘莫及的内容开展自主学习，从而便于让学生能通过自主学习体验到成功的快乐，产生浓厚的学习兴趣。
2 自主学习应当注意合理把握时间
做任何一件事情都应当注意合理把握时间，否则就只能敷衍了事，不能保证其质量。教师备课更是如此，每一个环节都要求有时间设计，不能过多或过少。从课堂实践来看，有的老师往往在自主学习才进行了几分钟，学生们才刚刚进入“正题”或正研究的如火如荼的时候，却让同学们戛然而止，使人感到意犹未尽。要想使自主学习其落到实处，必须在合理选择内容的基础上还要注意合理预留学习时间。这样，才能使学生做到充分自主和充分探究，使问题通过合作、探究得到解决。
3 教师应当注意合作探究学习的有效组织
无规矩不成方圆，做任何事情都应当遵守一定的规则，或者要讲求一定的方法和程序。对于孩子们的合作学习更应该注意做到有效训练和组织，这是一种能力培养。从课堂教学实践来看，有的教师由于缺乏必要的组织和训练，学生们的合作学习看似积极踊跃、热火朝天，实际上学生们并没有完全理解老师布置的内容；或者由于教师缺乏训练和指导，学生们的合作探究进行的很无序，缺乏效率。教师应当对孩子们的合作探究学习进行必要的指导和训练，使其形成一种能力，让学生们知道应该如何做和应当达到怎样的效果。使孩子们在合作探究学习中做到活而不乱，使合作探究学习真正落到实处。
4 合作探究学习应合理搞好小组内部分工
职责明确、分工明确有利于各项工作任务的落实和开展，学生们的合作探究学习也是如此。在课堂教学中，合理的内部分工可以使合作探究学习提高效率、培养各方面的能力。从课堂实践来看，由于组内的分工不明确，各组员不知道自己确切应该做些什么，往往使合作探究学习显得杂而无序。因此，合作探究学习之前，应当根据学生年龄特点，由老师进行任务分工或者由学生进行自己分工，使其明确自己的任务，然后再合作探究，由利于提高学习效率。并且这种分工不应当是固定不变的，这样有利于学生们参与多种角色，利于学生能力的培养。
5 合作探究学习应强调学生的求异思维
俗话说三人行，必有我师，意在说明人各有所长。对待同一事物，不同的人有不同的观点或看法这是人之常情。合作探究的重要优势之一就是能让组内同学能充分发挥各自的观点，进而去粗取精、去伪存真，最终达成共识完成学习任务。不要人云亦云，众口一词，使得集体的智慧没有挖掘出来。应积极强调求异思维，鼓励学生勇于发表自己的观点，也利于学生个性的培养和充分发挥。
教学相长，教是为了学生的学，教是为了"不教"。我个人认为：研究性学习的课堂应着力于加强对学生进行学习策略的指导。最好使学生在领悟和综合思考后能自发地、创造性地选择一定策略，进行创造性学习和解决问题。学生学习的差异主要问题不是智力，而是学习策略的差异。学生在教师的指导下结合个人情况，创造性地采用适合个人的策略，往往会轻松、高效地取得满意的学习效果。就此我谈一下个人对学生研究性学习的策略指导的内容和做法。
态度是学习的内在驱动力。对教师策略指导的认同和内化的态度，对策略领悟投入的积极性态度，都影响到策略指导的效果。在实际操作过程中，由于学生的态度问题，影响了学生自身的学习效果，使有效的策略指导失去其应有的价值。因此，教师对学生必须进行相关的学习策略存在必要性的态度加以指导和经常的暗示。
学生通过查找资料，发现感兴趣的信息，去粗取精，去伪存真，消化吸收，周而复始之中，知识面得到不断拓宽，学习的兴趣也就愈加浓厚。任何一项创新发明，知识、批判精神和好奇心、实践三者缺一不可。因此查找资料，占有知识是创新和发明的前提和基础，也是学生学会学习的重要方法。
自主合作探究学习是一种有效的学习方式，如何使其充分发挥效能是值得我们长期探索的课题，教师和学生应扮演好各自不同的角色，教师应充分发挥好组织者和引导者的作用；学生应勇于参与，充分发挥各自特长，张扬个性，在自主合作的有效学习方式中获取知识经验。
新课程提倡学生自主合作探究学习能力的培养，所以自主合作学习是现在教师课堂教学一种常见的教学方式和学生的学习方式。但是通过长期的课堂教学实践发现，在自主学习中有几个应当注意的问题。
1 应当注意学习内容的选择
自主学习方式在教师的课堂教学中几经被用到，是否在一节课中遇见每个新问题都让学生自主学习呢？通过实践我认为，自主学习是一种非常好的学习方式，它有利于发挥学生的主导性及学生学习的主动性，通过学生的合作探究，充分发挥团队的集体智慧相互补充从而获得新知。
自主学习应当注意内容的选择。应该注意“难度把握”，选择让学生“看得见、摸得着”的内容，通过自主合作探究，让学生们“翘翘脚”就能“摸得着”即获取新知。不宜选择过于简单或让学生感到望尘莫及的内容开展自主学习，从而便于让学生能通过自主学习体验到成功的快乐，产生浓厚的学习兴趣。
2 自主学习应当注意合理把握时间
做任何一件事情都应当注意合理把握时间，否则就只能敷衍了事，不能保证其质量。教师备课更是如此，每一个环节都要求有时间设计，不能过多或过少。从课堂实践来看，有的老师往往在自主学习才进行了几分钟，学生们才刚刚进入“正题”或正研究的如火如荼的时候，却让同学们戛然而止，使人感到意犹未尽。要想使自主学习其落到实处，必须在合理选择内容的基础上还要注意合理预留学习时间。这样，才能使学生做到充分自主和充分探究，使问题通过合作、探究得到解决。
3 教师应当注意合作探究学习的有效组织
无规矩不成方圆，做任何事情都应当遵守一定的规则，或者要讲求一定的方法和程序。对于孩子们的合作学习更应该注意做到有效训练和组织，这是一种能力培养。从课堂教学实践来看，有的教师由于缺乏必要的组织和训练，学生们的合作学习看似积极踊跃、热火朝天，实际上学生们并没有完全理解老师布置的内容；或者由于教师缺乏训练和指导，学生们的合作探究进行的很无序，缺乏效率。教师应当对孩子们的合作探究学习进行必要的指导和训练，使其形成一种能力，让学生们知道应该如何做和应当达到怎样的效果。使孩子们在合作探究学习中做到活而不乱，使合作探究学习真正落到实处。
4 合作探究学习应合理搞好小组内部分工
职责明确、分工明确有利于各项工作任务的落实和开展，学生们的合作探究学习也是如此。在课堂教学中，合理的内部分工可以使合作探究学习提高效率、培养各方面的能力。从课堂实践来看，由于组内的分工不明确，各组员不知道自己确切应该做些什么，往往使合作探究学习显得杂而无序。因此，合作探究学习之前，应当根据学生年龄特点，由老师进行任务分工或者由学生进行自己分工，使其明确自己的任务，然后再合作探究，由利于提高学习效率。并且这种分工不应当是固定不变的，这样有利于学生们参与多种角色，利于学生能力的培养。
5 合作探究学习应强调学生的求异思维
俗话说三人行，必有我师，意在说明人各有所长。对待同一事物，不同的人有不同的观点或看法这是人之常情。合作探究的重要优势之一就是能让组内同学能充分发挥各自的观点，进而去粗取精、去伪存真，最终达成共识完成学习任务。不要人云亦云，众口一词，使得集体的智慧没有挖掘出来。应积极强调求异思维，鼓励学生勇于发表自己的观点，也利于学生个性的培养和充分发挥。
教学相长，教是为了学生的学，教是为了"不教"。我个人认为：研究性学习的课堂应着力于加强对学生进行学习策略的指导。最好使学生在领悟和综合思考后能自发地、创造性地选择一定策略，进行创造性学习和解决问题。学生学习的差异主要问题不是智力，而是学习策略的差异。学生在教师的指导下结合个人情况，创造性地采用适合个人的策略，往往会轻松、高效地取得满意的学习效果。就此我谈一下个人对学生研究性学习的策略指导的内容和做法。
态度是学习的内在驱动力。对教师策略指导的认同和内化的态度，对策略领悟投入的积极性态度，都影响到策略指导的效果。在实际操作过程中，由于学生的态度问题，影响了学生自身的学习效果，使有效的策略指导失去其应有的价值。因此，教师对学生必须进行相关的学习策略存在必要性的态度加以指导和经常的暗示。
学生通过查找资料，发现感兴趣的信息，去粗取精，去伪存真，消化吸收，周而复始之中，知识面得到不断拓宽，学习的兴趣也就愈加浓厚。任何一项创新发明，知识、批判精神和好奇心、实践三者缺一不可。因此查找资料，占有知识是创新和发明的前提和基础，也是学生学会学习的重要方法。
自主合作探究学习是一种有效的学习方式，如何使其充分发挥效能是值得我们长期探索的课题，教师和学生应扮演好各自不同的角色，教师应充分发挥好组织者和引导者的作用；学生应勇于参与，充分发挥各自特长，张扬个性，在自主合作的有效学习方式中获取知识经验。