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摘 要： 本文从汉英句法差异的角度，分析学生英语写作中的典型错误，从而提出英语写作策略，对学生英语写作水平的提高具有一定借鉴意义。
关键词： 汉英句法 英语写作 写作策略
英语写作技能是衡量学生英语水平的重要方面，是各种英语水平考试的必要环节。学生的英语写作水平往往偏低，英语作文里的语法词汇错误非常多，不少错误是由于汉语和英语的句法差异引起的。笔者旨在从汉英句法差异的角度，分析典型表达错误，从而提出写作策略，提高学生英语写作水平。
一、主题结构与主谓结构差异
汉语是一种主题和述题结构，主题位于句首，述题是对主题的某种说明，英语是一种主语和谓语结构。汉语突出的是主题，主语不重要，而且经常省略主语，因而，汉语中许多句子无主语，而英语句子必须要有主语（祈使句可以看成主语的省略）。汉语句子的主题有时对应英语的主语，有时则不一致，例如：他的英语说得好；钱不好挣。由于这种不一致，学生在写作时，往往机械地将汉语的主题和英语的主语进行对应，出现表达错误。
例1.Go to university can make more friends.
例2.What the teacher says must keep in mind.
学生在例1和例2中，分别把汉语中的“上大学”和“老师说的”这些主题当成了英语的主语。针对这种汉英差异，可以采取添加合适主语和使用被动语态的策略。
修改：We can make more friends when we go to univesity.
We must keep in mind what the teacher says/What the teacher says must be kept in mind.
二、意合语言与形合语言差异
汉语是一种意合语言，各句之间的连接主要是通过逻辑纽带和语序排列间接表现出来的。与汉语相比，英语是一种形合语言，句中各成分、各分句的联系，主要通过连词、介词等词汇纽带直接表示出来。
例3：Didn’t have the teacher’s help，I did not make progress in English.
这句要表达的意思是“没有老师的帮助，我英语不会取得进步”。但两句中间缺少连接，可以采取添加连词或者介词的方法，对句子进行修改。
修改：If the teacher had not helped me，I would not have made progress in English.
Without teacher’s help，I would not have made progress in English.
三、定语位置差异
汉语的定语大部分位于所修饰词之前，但英语中要根据定语的性质决定它的位置。英语中，如果定语是一些形容词、代词、量词等时，就位于所修饰的名词之前；如果定语是介词短语、句子等时，则位于所修饰的名词之后。但这种差异经常被学生忽视，因而出现许多表达错误。
例4：It is difficult to find a you like job in big cities.
例4中，you like是个从句，修饰中心词job，因此应位于其后，所以修改为：It is difficult to find a job you like in big cities.
四、谓语动词差异
汉语中，做谓语的词种类较多，不仅包括动词，还包括形容词、名词、介词短语等，但英语中只有动词可以做谓语。因此，如果一个汉语句子中没有动词，用英语表达时，就要添加合适的动词，这样才符合英语结构要求。
例5：As long as we honest，can make many friends.
例子中的as long as从句缺少谓语动词，主句里也没有主语。我们可以采用添加合适动词的表达策略进行修改：As long as we are honest，we can make a lot of friends.
五、否定构成差异
汉语中的否定主要通过添加“不”、“没有”等否定词实现，但英语中的否定就需要添加not，有时则需要添加合适的助动词和not。
例6：Many students not take part in sports activities at school.
学生只是添加了not构成否定表达。但是由于句子中的谓语动词是实意动词，因此必须选择合适的助动词，然后加not。
Many students do not take part in sports activities at school.
除了添加助动词和否定词外，也可以选用其他的英语否定结构。例如：
Many students are too busy to take part in sports activities at school.
Many students spend no time on sports activities at school.
以上五个方面的句法差异是造成学生英语表达错误的重要因素，给学生解释这些差异和提供表达策略，可以提高学生的英语写作水平。但汉英差异不仅表现在句法方面，还表现在词汇、思维等方面，这就需要我们在此领域多进行探索，从而给予学生更多的帮助和指导。
参考文献：
[1]邓炎昌.语言与文化——英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与教研出版社，1989.
[2]王建丽.母语负向迁移与英语写作.宁波教育学院学报，2005（9）：40-42.
[3]王苹，刘文婕.中西思维差异与大学英语写作[J].外语界，2001（5）：66-72.
[4]吴丁娥.中国学生英语写作中的母语负迁移及对策[J].湖南师范大学社会科学学报，2001（1）：119-123.
关键词： 汉英句法 英语写作 写作策略
英语写作技能是衡量学生英语水平的重要方面，是各种英语水平考试的必要环节。学生的英语写作水平往往偏低，英语作文里的语法词汇错误非常多，不少错误是由于汉语和英语的句法差异引起的。笔者旨在从汉英句法差异的角度，分析典型表达错误，从而提出写作策略，提高学生英语写作水平。
一、主题结构与主谓结构差异
汉语是一种主题和述题结构，主题位于句首，述题是对主题的某种说明，英语是一种主语和谓语结构。汉语突出的是主题，主语不重要，而且经常省略主语，因而，汉语中许多句子无主语，而英语句子必须要有主语（祈使句可以看成主语的省略）。汉语句子的主题有时对应英语的主语，有时则不一致，例如：他的英语说得好；钱不好挣。由于这种不一致，学生在写作时，往往机械地将汉语的主题和英语的主语进行对应，出现表达错误。
例1.Go to university can make more friends.
例2.What the teacher says must keep in mind.
学生在例1和例2中，分别把汉语中的“上大学”和“老师说的”这些主题当成了英语的主语。针对这种汉英差异，可以采取添加合适主语和使用被动语态的策略。
修改：We can make more friends when we go to univesity.
We must keep in mind what the teacher says/What the teacher says must be kept in mind.
二、意合语言与形合语言差异
汉语是一种意合语言，各句之间的连接主要是通过逻辑纽带和语序排列间接表现出来的。与汉语相比，英语是一种形合语言，句中各成分、各分句的联系，主要通过连词、介词等词汇纽带直接表示出来。
例3：Didn’t have the teacher’s help，I did not make progress in English.
这句要表达的意思是“没有老师的帮助，我英语不会取得进步”。但两句中间缺少连接，可以采取添加连词或者介词的方法，对句子进行修改。
修改：If the teacher had not helped me，I would not have made progress in English.
Without teacher’s help，I would not have made progress in English.
三、定语位置差异
汉语的定语大部分位于所修饰词之前，但英语中要根据定语的性质决定它的位置。英语中，如果定语是一些形容词、代词、量词等时，就位于所修饰的名词之前；如果定语是介词短语、句子等时，则位于所修饰的名词之后。但这种差异经常被学生忽视，因而出现许多表达错误。
例4：It is difficult to find a you like job in big cities.
例4中，you like是个从句，修饰中心词job，因此应位于其后，所以修改为：It is difficult to find a job you like in big cities.
四、谓语动词差异
汉语中，做谓语的词种类较多，不仅包括动词，还包括形容词、名词、介词短语等，但英语中只有动词可以做谓语。因此，如果一个汉语句子中没有动词，用英语表达时，就要添加合适的动词，这样才符合英语结构要求。
例5：As long as we honest，can make many friends.
例子中的as long as从句缺少谓语动词，主句里也没有主语。我们可以采用添加合适动词的表达策略进行修改：As long as we are honest，we can make a lot of friends.
五、否定构成差异
汉语中的否定主要通过添加“不”、“没有”等否定词实现，但英语中的否定就需要添加not，有时则需要添加合适的助动词和not。
例6：Many students not take part in sports activities at school.
学生只是添加了not构成否定表达。但是由于句子中的谓语动词是实意动词，因此必须选择合适的助动词，然后加not。
Many students do not take part in sports activities at school.
除了添加助动词和否定词外，也可以选用其他的英语否定结构。例如：
Many students are too busy to take part in sports activities at school.
Many students spend no time on sports activities at school.
以上五个方面的句法差异是造成学生英语表达错误的重要因素，给学生解释这些差异和提供表达策略，可以提高学生的英语写作水平。但汉英差异不仅表现在句法方面，还表现在词汇、思维等方面，这就需要我们在此领域多进行探索，从而给予学生更多的帮助和指导。
参考文献：
[1]邓炎昌.语言与文化——英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与教研出版社，1989.
[2]王建丽.母语负向迁移与英语写作.宁波教育学院学报，2005（9）：40-42.
[3]王苹，刘文婕.中西思维差异与大学英语写作[J].外语界，2001（5）：66-72.
[4]吴丁娥.中国学生英语写作中的母语负迁移及对策[J].湖南师范大学社会科学学报，2001（1）：119-123.