论文部分内容阅读
摘 要 游戏化闯关式翻转课堂教学是借鉴游戏闯关的思想进行的高校课堂教学改革，本文基于对课堂教学环节和教学效果的调查研究，针对建筑智能化工程技术专业“建筑电气CAD”课程为例，通过课程设计将对口的岗位要求引入至闯关任务中，课程实施过程中教师通过游戏化的关卡驱动，探究课前根据“导学任务单”的提示完成翻转学习，课中完成问题反馈，内化提升，评价奖励等活动，课后通过拓展任务，专家点评，线上答疑建构了闯关式游戏化翻转课堂教学模式。
关键词 闯关式 游戏化 翻转课堂
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.067
Abstract The gamification-based flipped classroom teaching is a reform of college classroom teaching based on the idea of the game. This paper is based on the investigation and study of classroom teaching links and teaching effects， and takes the course of building electrical engineering technology professional "Building Electrical CAD" as an example. The course design introduces the corresponding job requirements into the mission. During the course implementation， the teacher drives through the gamification level， and then explores the flip learning according to the guidance of the "Training Task List" before the class. The problem feedback is completed during the course， and the internalization is improved， evaluation and other activities， after the class through the expansion of tasks， expert reviews， online Q & A to construct a pedagogical gamification flipped classroom teaching mode.
Keywords pass-through; gamification; flipped classroom
0 引言
翻转课堂颠倒了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的顺序，在翻转课堂教学中，学生课前通过教学平台自主学习，课中通过小组协作，角色扮演，实践操作等形式完成对于知识和技能的内化提升，这种教学模式经过无数实践证明了其良好的教学效果，受到了全世界师生的广泛认可。[1]但是针对高职建筑智能化工程技术专业学生，如何利用翻转课堂这种教学模式中充分调动学生的学习积极性，使学生真正的由被动学习变为主动学习，提高其学习的效率，最终实现可持续发展的学习，是值得全体教育工作者认真思考的问题。笔者通过多年的课堂授课实际发现，大多数学生沉迷于网络游戏。受到这一现象的启发，借鉴网络游戏中的闯关模式来改革课堂教学，通过游戏闯关激发学生的好胜心，闯关成功后通过使学生获得奖励的形式提升学生的获得感和成功感。在此背景之下，本文提出游戏化闯关式翻转课堂教学模式，利用超星泛雅網络教学平台，以建筑智能化工程技术专业“建筑电气CAD”课程为试点，对此教学模式开展教学设计和实施，按照“分组闯关、招投标游戏、针对指导与企业专家点评”等方式进行教学，增强课堂教学的趣味性、挑战性，提高学生的学习积极性、参与度。以期更好地促进翻转课堂在教学实践中的应用，为教学实践者提供借鉴。以下将从教学分析、教学设计、教学实施、特色创新等四个方面展开分析。[2]
1 教学分析
随着建筑智能化技术的发展，近些年来，建筑电气CAD制图技术建筑设计行业中越来越不可或缺并且越来越彰显出其重要性。“建筑电气CAD”作为一门培养学生建筑设计方面能力的主要课程，在建筑智能化工程技术专业课程体系中占有重要地位。根据学生学习特点和该门课程特点有针对性的设计闯关式游戏化翻转课堂教学实施模式;将课程教学内容进行解构和重构，探索将教学内容翻转为“基本二维图形的绘制”、“某小区建筑电气设计说明的绘制”、“某小区建筑电气平面图的绘制”、“某小区建筑电气系统图的绘制”、“某小区建筑电气防雷接地平面图的绘制”等五个由易到难，逐级递进的具体项目;在超星泛雅网络教学平台建设“建筑电气CAD”“闯关式游戏化翻转课堂”相关教学资源，包括课前导学任务单、教学微视频、三维动画、关卡设计、招投标游戏设计、知识点、技能点以及学习情境设计、考核测评设计、企业专家点评、课后拓展任务等相关教学资源。通过“游戏化闯关法”、“竞时投标法”等翻转课堂教学方法的实施，增强了课堂的趣味性，提高了学生的参与度和合作竞争意识，使学生具有学习的获得感。 2 教学设计
根据建筑电气设计师岗位需求，建筑智能化工程技术专业人才培养方案，“建筑电气CAD”课程标准以及针对高职学生知识基础、能力基础和个性特点的综合分析，游戏化闯关式翻转课堂教学模式总体设计思路如图1。
如图1所示，游戏化闯关翻转课堂通过研究建筑电气设计师岗位需求，对真实的企业任务进行转化分解，整合成项目化的教学任务，以游戏闯关的形式来承载授课内容，并持续分析跟进职业岗位需求变化。课前，学生需要自主学习，观看超星泛雅平台里发布的学习资料，完成课前小测验，回答思考题，并且举例说明;课中，学生需要带着问题进课堂，积极参与课堂学习任务，在规定时间内完成个人任务或小组任务，积极将自己的理解与感受表达出来与别人分享，完成知识的内化吸收，技能的巩固提升;课后，学生需要完成超星泛雅平台里发布的课后拓展作业，对课程提出自己的思考和建议，根据企业专家和教师的答疑指导不断提升自己的职业生涯发展能力。
3 教学实施
（1）课前导学。课前，教师在学习通教学平台上发布本次课的导学任务单，布置课前题目，录制并上传课堂教学微视频以及相关动画资源，学生登录学习通平台，查看课前导学任务单，通过自主查阅相关资料，观看教学动画和教学微视频，完成课前题目、对难以理解和掌握的知识点和技能点进行线上留言。
（2）课中助学。教师根据学习通教学平台的统计分析，了解学生课前自主学习情况，根据学生对知识点和技能点的掌握情况适时调整课程教学节奏。根据教学目标和教学重难点，结合学生学习情况，将课堂内容进行游戏化闯关设计，[3]根据关卡难易程度逐级递升的原则将授课内容内化为闯三关：第一关——投石问路，第二关——图中生事，第三关——竟时投标。将分组讨论、角色扮演、参与式学习、游戏闯关以及竟时投标投等教学方法贯穿于课堂的始终。合理利用红蜘蛛教学广播软件、超星泛雅教学平台、定计时软件、教学微视频和教学动画、FreeMind思维导图软件、AutoCAD软件、天正电气软件等信息化教学资源服务于各个游戏化闯关环节，并且将课堂教学进行全程实录。每个游戏化闯关关卡均采用小组积分制，极大的激发了学生的参与度，提升了课堂的趣味性。投石问路关卡采用分组答题的方式进行，各个小组按照顺序答题，答对小组积1分，答错不积分，教师根据各小组答题情况有针对性的讲解相关知识点;图中生事关卡采用学习通平台抢答方式进行，学生进行图纸找茬抢答，每人每次限定只能找出一处错误并且正确作答，小组积1分，教师根据学生的找茬情况，例举绘图过程中容易出现的错误，提醒学生注意，为下一关卡实际绘图做铺垫;竟时投标关卡采用竟时投标法进行，教师亮出任务的底限时间，投标组只有竞时比底限时间少才可能中标，竞时最少组中标，锻炼各小组的绘图速度，极大的提高了学生的竞争意识，实际绘图过程中以中标小组时间为准，超时不积分，中标小组全部完成积2分，其他小组有1人完成既可积1分，教师监督中标学生绘图情况并巡回指导，通过红蜘蛛广播教学软件展示完成小组的图纸，引导学生相互挑错，根据学生（下转第190页）（上接第142页）完成情况讲解相关重难点。在游戏化闯关关卡全部结束之后，教师查看闯关积分榜情况，分析每一关学生掌握情况，每一组同学的闯关情况，发现学生薄弱环节，进行针对性讲解，鼓励获奖小组上台发言，激发学生的表达欲望，总结评价此次课学生表现;通过FreeMind软件总结此次课的重要技能点和知识点，最后获胜小组上台领奖，选派代表发表此次课的收获与体会，培养团队合作意识和竞争意识。
（3）课后展学。教师将课堂教学实录视频上传至超星泛雅教学平台，方便企业专业进行课后点评，发布课后拓展作业;学生课后完成教师在超星泛雅平台上发布课后作业，观看企业专家对本小组的点评，学生在线上提出相关疑问，教师和企业专家解决学生在超星泛雅平台上提出的疑问，跟学生即时互动，帮助学生发展职业能力。教师通过超星泛雅教学平台进行教学效果的数据统计与分析，为课程后续持续改进优化教学设计提供支撑。
4 特色创新
游戏化闯关式翻转教学模式在本课程的教学过程中与传统教学相比具有无法比拟的优势，具体体现在以下方面：
（1）游戏化教学。教师根据超星泛雅平台反馈的学生预习情况，有针对性地将授课内容进行游戏化分解，由易到难，学生逐级闯关，从中体会学习的趣味，有效提升学生的成就感。
（2）生本化课堂。学生做课堂的主人，课前自主查阅通关秘诀，课中团队闯关，胜出队发表挑战经验，课后总结拓展，教师在学生不断“试错”的过程中及時调整教学策略，有效提升学生的获得感。
（3）多元化授课。超星泛雅平台资料随时查阅，红蜘蛛广播平台实时监控演示，教学与定时软件屏幕任意切换，思维导图清晰总结，线上线下及时互动，各信息化手段融会贯通地应用在教与学的全过程，有效提升学生的体验感。
（4）积分化评价。教师设计闯关积分榜，既能清晰全面地看出学生对相应知识点和技能的掌握情况，又能反映各组同学之间的差距，积分最高团队获得奖励，有效提升学生的互助与竞争感。
5 结语
综合上述，在游戏化闯关式翻转课堂教学模式中，“游戏关卡”是吸引学生走进课堂认真学习的秘密武器，“闯关积分”是能够调动学生课堂学习积极性，增强团队协作与竞争意识的法宝。教师不再是教学活动过程中的中心，而是成为了学生学习的引导者，教与学的中心都变成了学生，不仅如此，课内学生可以与教师面对面交流，与同学一起探讨分享，相互竞赛，课外通过超星泛雅课程教学平台与企业专家和专业教师线上交流学习疑惑，与传统教学相比游戏化闯关式翻转课堂教学模式所取得的教学效果更佳。
参考文献
[1] 曾丽婷，王敏，郭稳涛，郝丽波.闯关式翻转课堂教学模式构建与实施[J].中国教育信息化，2015（12）.
[2] 黄蓉.基于闯关式的翻转课堂教学方法的研究与实践——以《Web前端技术》课程为例[J].教育教学论坛，2017（12）.
[3] 张曼.PBL体系下课堂游戏化教学模式探索——以《客户关系管理》课程为例[J].教育现代化，2016（25）.
关键词 闯关式 游戏化 翻转课堂
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.067
Abstract The gamification-based flipped classroom teaching is a reform of college classroom teaching based on the idea of the game. This paper is based on the investigation and study of classroom teaching links and teaching effects， and takes the course of building electrical engineering technology professional "Building Electrical CAD" as an example. The course design introduces the corresponding job requirements into the mission. During the course implementation， the teacher drives through the gamification level， and then explores the flip learning according to the guidance of the "Training Task List" before the class. The problem feedback is completed during the course， and the internalization is improved， evaluation and other activities， after the class through the expansion of tasks， expert reviews， online Q & A to construct a pedagogical gamification flipped classroom teaching mode.
Keywords pass-through; gamification; flipped classroom
0 引言
翻转课堂颠倒了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的顺序，在翻转课堂教学中，学生课前通过教学平台自主学习，课中通过小组协作，角色扮演，实践操作等形式完成对于知识和技能的内化提升，这种教学模式经过无数实践证明了其良好的教学效果，受到了全世界师生的广泛认可。[1]但是针对高职建筑智能化工程技术专业学生，如何利用翻转课堂这种教学模式中充分调动学生的学习积极性，使学生真正的由被动学习变为主动学习，提高其学习的效率，最终实现可持续发展的学习，是值得全体教育工作者认真思考的问题。笔者通过多年的课堂授课实际发现，大多数学生沉迷于网络游戏。受到这一现象的启发，借鉴网络游戏中的闯关模式来改革课堂教学，通过游戏闯关激发学生的好胜心，闯关成功后通过使学生获得奖励的形式提升学生的获得感和成功感。在此背景之下，本文提出游戏化闯关式翻转课堂教学模式，利用超星泛雅網络教学平台，以建筑智能化工程技术专业“建筑电气CAD”课程为试点，对此教学模式开展教学设计和实施，按照“分组闯关、招投标游戏、针对指导与企业专家点评”等方式进行教学，增强课堂教学的趣味性、挑战性，提高学生的学习积极性、参与度。以期更好地促进翻转课堂在教学实践中的应用，为教学实践者提供借鉴。以下将从教学分析、教学设计、教学实施、特色创新等四个方面展开分析。[2]
1 教学分析
随着建筑智能化技术的发展，近些年来，建筑电气CAD制图技术建筑设计行业中越来越不可或缺并且越来越彰显出其重要性。“建筑电气CAD”作为一门培养学生建筑设计方面能力的主要课程，在建筑智能化工程技术专业课程体系中占有重要地位。根据学生学习特点和该门课程特点有针对性的设计闯关式游戏化翻转课堂教学实施模式;将课程教学内容进行解构和重构，探索将教学内容翻转为“基本二维图形的绘制”、“某小区建筑电气设计说明的绘制”、“某小区建筑电气平面图的绘制”、“某小区建筑电气系统图的绘制”、“某小区建筑电气防雷接地平面图的绘制”等五个由易到难，逐级递进的具体项目;在超星泛雅网络教学平台建设“建筑电气CAD”“闯关式游戏化翻转课堂”相关教学资源，包括课前导学任务单、教学微视频、三维动画、关卡设计、招投标游戏设计、知识点、技能点以及学习情境设计、考核测评设计、企业专家点评、课后拓展任务等相关教学资源。通过“游戏化闯关法”、“竞时投标法”等翻转课堂教学方法的实施，增强了课堂的趣味性，提高了学生的参与度和合作竞争意识，使学生具有学习的获得感。 2 教学设计
根据建筑电气设计师岗位需求，建筑智能化工程技术专业人才培养方案，“建筑电气CAD”课程标准以及针对高职学生知识基础、能力基础和个性特点的综合分析，游戏化闯关式翻转课堂教学模式总体设计思路如图1。
如图1所示，游戏化闯关翻转课堂通过研究建筑电气设计师岗位需求，对真实的企业任务进行转化分解，整合成项目化的教学任务，以游戏闯关的形式来承载授课内容，并持续分析跟进职业岗位需求变化。课前，学生需要自主学习，观看超星泛雅平台里发布的学习资料，完成课前小测验，回答思考题，并且举例说明;课中，学生需要带着问题进课堂，积极参与课堂学习任务，在规定时间内完成个人任务或小组任务，积极将自己的理解与感受表达出来与别人分享，完成知识的内化吸收，技能的巩固提升;课后，学生需要完成超星泛雅平台里发布的课后拓展作业，对课程提出自己的思考和建议，根据企业专家和教师的答疑指导不断提升自己的职业生涯发展能力。
3 教学实施
（1）课前导学。课前，教师在学习通教学平台上发布本次课的导学任务单，布置课前题目，录制并上传课堂教学微视频以及相关动画资源，学生登录学习通平台，查看课前导学任务单，通过自主查阅相关资料，观看教学动画和教学微视频，完成课前题目、对难以理解和掌握的知识点和技能点进行线上留言。
（2）课中助学。教师根据学习通教学平台的统计分析，了解学生课前自主学习情况，根据学生对知识点和技能点的掌握情况适时调整课程教学节奏。根据教学目标和教学重难点，结合学生学习情况，将课堂内容进行游戏化闯关设计，[3]根据关卡难易程度逐级递升的原则将授课内容内化为闯三关：第一关——投石问路，第二关——图中生事，第三关——竟时投标。将分组讨论、角色扮演、参与式学习、游戏闯关以及竟时投标投等教学方法贯穿于课堂的始终。合理利用红蜘蛛教学广播软件、超星泛雅教学平台、定计时软件、教学微视频和教学动画、FreeMind思维导图软件、AutoCAD软件、天正电气软件等信息化教学资源服务于各个游戏化闯关环节，并且将课堂教学进行全程实录。每个游戏化闯关关卡均采用小组积分制，极大的激发了学生的参与度，提升了课堂的趣味性。投石问路关卡采用分组答题的方式进行，各个小组按照顺序答题，答对小组积1分，答错不积分，教师根据各小组答题情况有针对性的讲解相关知识点;图中生事关卡采用学习通平台抢答方式进行，学生进行图纸找茬抢答，每人每次限定只能找出一处错误并且正确作答，小组积1分，教师根据学生的找茬情况，例举绘图过程中容易出现的错误，提醒学生注意，为下一关卡实际绘图做铺垫;竟时投标关卡采用竟时投标法进行，教师亮出任务的底限时间，投标组只有竞时比底限时间少才可能中标，竞时最少组中标，锻炼各小组的绘图速度，极大的提高了学生的竞争意识，实际绘图过程中以中标小组时间为准，超时不积分，中标小组全部完成积2分，其他小组有1人完成既可积1分，教师监督中标学生绘图情况并巡回指导，通过红蜘蛛广播教学软件展示完成小组的图纸，引导学生相互挑错，根据学生（下转第190页）（上接第142页）完成情况讲解相关重难点。在游戏化闯关关卡全部结束之后，教师查看闯关积分榜情况，分析每一关学生掌握情况，每一组同学的闯关情况，发现学生薄弱环节，进行针对性讲解，鼓励获奖小组上台发言，激发学生的表达欲望，总结评价此次课学生表现;通过FreeMind软件总结此次课的重要技能点和知识点，最后获胜小组上台领奖，选派代表发表此次课的收获与体会，培养团队合作意识和竞争意识。
（3）课后展学。教师将课堂教学实录视频上传至超星泛雅教学平台，方便企业专业进行课后点评，发布课后拓展作业;学生课后完成教师在超星泛雅平台上发布课后作业，观看企业专家对本小组的点评，学生在线上提出相关疑问，教师和企业专家解决学生在超星泛雅平台上提出的疑问，跟学生即时互动，帮助学生发展职业能力。教师通过超星泛雅教学平台进行教学效果的数据统计与分析，为课程后续持续改进优化教学设计提供支撑。
4 特色创新
游戏化闯关式翻转教学模式在本课程的教学过程中与传统教学相比具有无法比拟的优势，具体体现在以下方面：
（1）游戏化教学。教师根据超星泛雅平台反馈的学生预习情况，有针对性地将授课内容进行游戏化分解，由易到难，学生逐级闯关，从中体会学习的趣味，有效提升学生的成就感。
（2）生本化课堂。学生做课堂的主人，课前自主查阅通关秘诀，课中团队闯关，胜出队发表挑战经验，课后总结拓展，教师在学生不断“试错”的过程中及時调整教学策略，有效提升学生的获得感。
（3）多元化授课。超星泛雅平台资料随时查阅，红蜘蛛广播平台实时监控演示，教学与定时软件屏幕任意切换，思维导图清晰总结，线上线下及时互动，各信息化手段融会贯通地应用在教与学的全过程，有效提升学生的体验感。
（4）积分化评价。教师设计闯关积分榜，既能清晰全面地看出学生对相应知识点和技能的掌握情况，又能反映各组同学之间的差距，积分最高团队获得奖励，有效提升学生的互助与竞争感。
5 结语
综合上述，在游戏化闯关式翻转课堂教学模式中，“游戏关卡”是吸引学生走进课堂认真学习的秘密武器，“闯关积分”是能够调动学生课堂学习积极性，增强团队协作与竞争意识的法宝。教师不再是教学活动过程中的中心，而是成为了学生学习的引导者，教与学的中心都变成了学生，不仅如此，课内学生可以与教师面对面交流，与同学一起探讨分享，相互竞赛，课外通过超星泛雅课程教学平台与企业专家和专业教师线上交流学习疑惑，与传统教学相比游戏化闯关式翻转课堂教学模式所取得的教学效果更佳。
参考文献
[1] 曾丽婷，王敏，郭稳涛，郝丽波.闯关式翻转课堂教学模式构建与实施[J].中国教育信息化，2015（12）.
[2] 黄蓉.基于闯关式的翻转课堂教学方法的研究与实践——以《Web前端技术》课程为例[J].教育教学论坛，2017（12）.
[3] 张曼.PBL体系下课堂游戏化教学模式探索——以《客户关系管理》课程为例[J].教育现代化，2016（25）.