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摘 要：在新课程改革不断推进的过程中，课堂教学状况逐渐发生了很大的变化，为了追求有效课堂、高效课堂，传统灌输式课堂模式正在被取代，唯有引导学生充满兴趣的主动参与学习，才能从根本上提高课堂教学质量。为此，小学数学教师在实际课堂教学汇总，可以进行趣味课堂导入，优化课堂提问环节，运用小组合作教学模式进行教学，还要优化课堂练习方式，这都对构建高效课堂具有十分重要的意义，也有助于提高教师的专业教学水平。
关键词：小学数学;高效课堂;构建
引言
在深入推进基础教育课程改革的大背景下，更加注重教师教学方式与学生学习方法的转变与优化，而课堂作为教学的基本形式，成为推进课程改革的主要阵地。但是在实际的教学过程中，仍受到传统教育观念和方式的影响，导致课堂教学效率低、学生学习效果差。因此，如何提高小学数学课堂教学效率，构建数学高效课堂，就更加成为当前小学数学教师深入研究并亟待解决的问题，教师应该在这方面进行不断的实践探索，思考运用更为科学有效的教学方式。
1 趣味课堂导入，激发学习兴趣
导入是课堂教学的开始，一个引人入胜的导入，可以充分唤醒学生的求知欲，激发学习的兴趣，进而为高效课堂的构建打下扎实的基础。所以在小学数学课堂教学过程中，数学教师需要注重对导入部分的设计，使整个课堂导入更加趣味化，更加引人入胜。具体来说，数学教师可以首先为学生展示一些与数学知识相关的图片、视频或者音乐，或者也可以讲一个相关的趣味数学小故事、小笑话或者对话[1]。如此，学生们在课堂学习中就会更加积极主动，高效课堂的构建也就更加容易了。例如在教授“千克、克、吨”这部分知识时，在导入环节我为学生们引出了小故事：“在森林中，大树伯伯为森林中的小动物们称量体重，一只小松鼠率先上前，大树伯伯说道：2千克。一只小蜗牛上前，大树伯伯说道：15克。接下来一只大象上前，大树伯伯说道：1吨。这时下面的小动物开始讨论，大象为什么是1呢？难道还没有松鼠和蜗牛重吗？蜗牛是最重的，蜗牛是15。”此时学生们似乎也感到了疑惑，“那么三种动物到底谁最重呢？”在此时我引出了本节课的教学内容。
2 优化课堂提问环节，推动教学进程
在传统的教学模式下，数学教师通常是对学生进行“满堂灌”，整堂课下来，学生基本上没有发言或者独立思考的机会。这种情况下，学生学习的主动性得不到充分调动，也不能充分理解和吸收数学知识，更不用说提高课堂教学效率了。而课堂提问能够给予学生更多表达自身观点、看法和质疑的机会，也能让学生充分参与到课堂活动中[2]。所以，小学数学教师在课前备课时，要提前设置好课堂提问的内容与方式，保证问题的启发性。在课堂教学的过程中，要根据教学时机向学生提问，让学生能够充分发散思维、调动知识进行问题的思考与探究，参与到教学过程中，进而推动课堂教学进程的顺利进行。例如在教授“面积”这部分知识时，为我结合课程内容，为学生们开展了课堂提问活动。教师：“同学们，大家都知道课桌要比我们使用的课本大，那么怎么判断课桌比课本大多少呢？”学生：“先求出课桌的面积，然后在求出课本的面积，用课桌的面积减去课本的面积，就是课桌比课本大的面积了。”“教师：非常好。这位学生的回答非常正确，那么课桌和课本的面积如何计算呢？”“先测量出课桌、课本的边长和宽，然后再用长乘宽就是面积了。”
3 运用小组合作教学模式，增进课堂互动交流
小组合作是一种新型教学模式，随着新课程改革的推进被越来越广泛地运用到教学的过程中，非常注重突出学生的主体地位，是组织学生以学习小组为单位进行讨论合作学习的方式，实现师生、生生之间的互动、沟通与交流，学生在良好教学氛围下积极主动的合作探究[3]。组建学习小组是小组合作开展的首要任务，首先，教师可以根据学生的学习能力、数学学习成绩等要素，将全班的学生分为几个层次;其次，教师要根据“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生分为几个学习小组，让学生们以小组为单位进行知识的学习、问题的讨论、任务的完成。从而让小组内部的学生能够互相学习、互相帮助，实现优势互补，最终实现小学数学课堂教学效率的提升。例如在教授“小数除法”这部分知识时，为了提高学生们的学习效率，我为学生们组建了学习小组，让学生们以小组为单位学习本节课的知识。首先，我对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行探究，小组组建完毕后，我统一下发探究任务：“小数四则运算的顺序是怎样的？当计算除数是整数的小数除法时，我们在计算过程中应该注意什么？”在任务下发后，小组成员立即展开讨论，每个小组中的成员都积极参与表达，学生们最终得出结论，在自主合作探究中促进了教学效率的提升。
4 优化课堂练习方式，提高信息反馈效率
课堂教学最终的质量如何，终究要看学生的反馈情况，要考查学生是否则真正理解并能够运用知识解决数学问题，将知识真正变成自己的东西[4]。课堂练习就是帮助学生巩固所学数学知识，消化理解知识内容，锻炼数学思维的有效手段，而且也能让学生了解学生对课堂内容的掌握情况，获得比较真实的反馈信息，进而有针对性的强化。小学数学教师要注重优化课堂练习方式，在设计练习题目的时候，要坚持重点突出、类型多样、由易到难的原则，要让所有水平的学生都能通过练习得到巩固提高，针对学生在练习中暴露出的问题要帮助他们有效纠正，补充相关知识[4]。
结语
课堂教学是一个能动的过程，构建和打造高效课堂是一门很深的学问，更是一门艺术，需要小学数学教师有先进的教学思想和观念，专业的知识素养，以学生的全面发展为本位和出发点，不断优化课堂教学过程，引导学生充满兴趣的自主探究，从而达到构建高效课堂的最终目的。
参考文献
[1]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（02）：47-48.
[2]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2016（07）：20-21.
[3]孙智慧.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].吉林教育：综合，2017（06）：40-41.
[4]彭洁.浅谈提高小學数学课堂教学效率的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（04）：80-82.
关键词：小学数学;高效课堂;构建
引言
在深入推进基础教育课程改革的大背景下，更加注重教师教学方式与学生学习方法的转变与优化，而课堂作为教学的基本形式，成为推进课程改革的主要阵地。但是在实际的教学过程中，仍受到传统教育观念和方式的影响，导致课堂教学效率低、学生学习效果差。因此，如何提高小学数学课堂教学效率，构建数学高效课堂，就更加成为当前小学数学教师深入研究并亟待解决的问题，教师应该在这方面进行不断的实践探索，思考运用更为科学有效的教学方式。
1 趣味课堂导入，激发学习兴趣
导入是课堂教学的开始，一个引人入胜的导入，可以充分唤醒学生的求知欲，激发学习的兴趣，进而为高效课堂的构建打下扎实的基础。所以在小学数学课堂教学过程中，数学教师需要注重对导入部分的设计，使整个课堂导入更加趣味化，更加引人入胜。具体来说，数学教师可以首先为学生展示一些与数学知识相关的图片、视频或者音乐，或者也可以讲一个相关的趣味数学小故事、小笑话或者对话[1]。如此，学生们在课堂学习中就会更加积极主动，高效课堂的构建也就更加容易了。例如在教授“千克、克、吨”这部分知识时，在导入环节我为学生们引出了小故事：“在森林中，大树伯伯为森林中的小动物们称量体重，一只小松鼠率先上前，大树伯伯说道：2千克。一只小蜗牛上前，大树伯伯说道：15克。接下来一只大象上前，大树伯伯说道：1吨。这时下面的小动物开始讨论，大象为什么是1呢？难道还没有松鼠和蜗牛重吗？蜗牛是最重的，蜗牛是15。”此时学生们似乎也感到了疑惑，“那么三种动物到底谁最重呢？”在此时我引出了本节课的教学内容。
2 优化课堂提问环节，推动教学进程
在传统的教学模式下，数学教师通常是对学生进行“满堂灌”，整堂课下来，学生基本上没有发言或者独立思考的机会。这种情况下，学生学习的主动性得不到充分调动，也不能充分理解和吸收数学知识，更不用说提高课堂教学效率了。而课堂提问能够给予学生更多表达自身观点、看法和质疑的机会，也能让学生充分参与到课堂活动中[2]。所以，小学数学教师在课前备课时，要提前设置好课堂提问的内容与方式，保证问题的启发性。在课堂教学的过程中，要根据教学时机向学生提问，让学生能够充分发散思维、调动知识进行问题的思考与探究，参与到教学过程中，进而推动课堂教学进程的顺利进行。例如在教授“面积”这部分知识时，为我结合课程内容，为学生们开展了课堂提问活动。教师：“同学们，大家都知道课桌要比我们使用的课本大，那么怎么判断课桌比课本大多少呢？”学生：“先求出课桌的面积，然后在求出课本的面积，用课桌的面积减去课本的面积，就是课桌比课本大的面积了。”“教师：非常好。这位学生的回答非常正确，那么课桌和课本的面积如何计算呢？”“先测量出课桌、课本的边长和宽，然后再用长乘宽就是面积了。”
3 运用小组合作教学模式，增进课堂互动交流
小组合作是一种新型教学模式，随着新课程改革的推进被越来越广泛地运用到教学的过程中，非常注重突出学生的主体地位，是组织学生以学习小组为单位进行讨论合作学习的方式，实现师生、生生之间的互动、沟通与交流，学生在良好教学氛围下积极主动的合作探究[3]。组建学习小组是小组合作开展的首要任务，首先，教师可以根据学生的学习能力、数学学习成绩等要素，将全班的学生分为几个层次;其次，教师要根据“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生分为几个学习小组，让学生们以小组为单位进行知识的学习、问题的讨论、任务的完成。从而让小组内部的学生能够互相学习、互相帮助，实现优势互补，最终实现小学数学课堂教学效率的提升。例如在教授“小数除法”这部分知识时，为了提高学生们的学习效率，我为学生们组建了学习小组，让学生们以小组为单位学习本节课的知识。首先，我对学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行探究，小组组建完毕后，我统一下发探究任务：“小数四则运算的顺序是怎样的？当计算除数是整数的小数除法时，我们在计算过程中应该注意什么？”在任务下发后，小组成员立即展开讨论，每个小组中的成员都积极参与表达，学生们最终得出结论，在自主合作探究中促进了教学效率的提升。
4 优化课堂练习方式，提高信息反馈效率
课堂教学最终的质量如何，终究要看学生的反馈情况，要考查学生是否则真正理解并能够运用知识解决数学问题，将知识真正变成自己的东西[4]。课堂练习就是帮助学生巩固所学数学知识，消化理解知识内容，锻炼数学思维的有效手段，而且也能让学生了解学生对课堂内容的掌握情况，获得比较真实的反馈信息，进而有针对性的强化。小学数学教师要注重优化课堂练习方式，在设计练习题目的时候，要坚持重点突出、类型多样、由易到难的原则，要让所有水平的学生都能通过练习得到巩固提高，针对学生在练习中暴露出的问题要帮助他们有效纠正，补充相关知识[4]。
结语
课堂教学是一个能动的过程，构建和打造高效课堂是一门很深的学问，更是一门艺术，需要小学数学教师有先进的教学思想和观念，专业的知识素养，以学生的全面发展为本位和出发点，不断优化课堂教学过程，引导学生充满兴趣的自主探究，从而达到构建高效课堂的最终目的。
参考文献
[1]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（02）：47-48.
[2]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2016（07）：20-21.
[3]孙智慧.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].吉林教育：综合，2017（06）：40-41.
[4]彭洁.浅谈提高小學数学课堂教学效率的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（04）：80-82.