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摘 要：培养中学生良好的参与课堂学习的习惯是中学教师教学的重要内容，也是新课改对中学教师教学的要求。文章结合培养中学生参与课堂学习的原因，从情境教学法、同伴教学法、项目教学法、分层教学法四个方面论述如何培养中学生良好的参与课堂学习的习惯。
关键词：中学生;参与课堂;学习习惯
中图分类号：G645 文献标识码：A
学生参与课堂的学习就是指学生主动参与课堂的教学活动。在教师选定某个问题作为教学重点进行教学的时候，需要学生通过质疑、分析研讨、表达与交流等方式参与课堂，以更好更有效地实现教学目的。课程标准指出：在教学过程中，教师要想方设法让学生尝试体验知识的形成过程、推理探索的过程。由此可见，学生参与课堂的学习在教学中的重要地位。本文先从培养中学生的良好参与课堂习惯的原因着手，结合笔者的理论理解，深入分析为什么要让学生参与到课堂的教学中去，再结合笔者自身的教学经验，探讨让中学生参与到课堂学习中去的方法和途径，致力达到培养中学生参与课堂学习的良好学习习惯的目标。
对中学生良好的参与课堂学习的习惯的培养原因可以从两个方面分析。一方面，中学生群体正处于思维活跃、乐于接受新思想、新事物、新观点的关键时期，如果没有培养好参与课堂学习的良好学习习惯，那么，对学生今后的课堂学习态度甚至是为人处世的态度均有不良的影响。良好的学习习惯对学生以后的成功至关重要，在当前教育背景下，通往成功的路上必有竞争，中学生在课堂学习中的参与更能体现这种竞争意识。
另一方面，新课标指出学生是课堂教学中的主体，教师在课堂教学中起着引导学生学习的主导作用，教师要充分给予学生参与课堂的机会，将课堂还给学生，指引学生与教师互动，培养学生分析、理解、归纳、总结的能力，更好地完成教学目标，而不是机械性地将知识说给学生听。教给学生知识不如教给学生们学习的方法，让学生自己在课堂上的相互探讨中学到更多，提高课堂教学的实效性。培养中学生良好的课堂参与学习的习惯并不是一蹴而就的事情，而是一件长期而又复杂的工作，需要教师和学生共同努力。
教师在课堂教学中有效地引导学生参与课堂学习，探索提高中学生课堂参与度的途径，力求把课堂还给学生，是培养中学生良好的课堂参与度的重要内容。下面的四种方法可以提供一些参考。
1.利用情境教学法进行教学
教师要在课堂开始的时候注意引导学生进入自主学习的情境，在自主学习的情境中营造参与课堂的氛围。课堂从一开始就应该设计让学生自主学习的情境。只有在课堂一开始注意引导学生自主学习，才能为下一步参与课堂学习做好的铺垫。情境教学是吸引学生自主进入课堂的一个有效的教学手段。其重要原因就是它能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而能让学生自主参与课堂学习。比如在教授《我们的经济生活》时，课堂一开始，教师可以考虑借助 2008年北京奥运会的开幕式引导学生自主学习。学生在观看开幕式的情境中了解奥运会的吉祥物、主题、口号以及奥运会对我们的影响。再结合最近国内外新闻信息提问：“这些新闻里跟经济生活有关系的有哪几条？”这样的课堂一开始就善于利用情境来吸引学生，激发学生求知的欲望，使学生积极参与到课堂活动中来。
2.利用同伴教学法进行教学
为了摒弃过去低效的教学方式，让学生主动参与课堂，教师要善于尝试使用新的教学法。要培养学生参与课堂的习惯，同伴教学法就是一个不错的选择。哈佛大学教授Eric Mazur说过：“在课堂上学到最多的其实是教师自己，因为你要教好这门课，你必须先消化知识。我想世界上很多老师之所以要去教一门课，是因为他们希望在这个学科上继续学习。”教学是最好的学习方式。同伴教学就是给学生一个这样的机会，让他们在课堂上成为老师。所以同伴教学确实让人赞叹，它不仅可以改变课堂教学模式，还能让学生主动参与课堂，提高学习效率。这种教学方式需要学生对信息传输负责，所以如果学生在同伴教学前没有任何准备，那就没法继续了。所以学生要提前做好准备，信息的传输必须发生在上课之前。信息传输的工具有课本、教学视频。学生上课前需要阅读书记，观看教学视频。如果学生读完了一章节，提出了一些不错的问题，并把它们带到了课堂上，可以先在同学之间进行互动，让懂了的同学先回答。那些学生自己不能回答的问题可以投放到大屏幕上去，让学生对此进行思考，感到理解后再教给其他同学。把课前预习时的信息传输与课上的理解领悟结合到一起。同伴教学可以实現这种情况下的学生互动。同伴教学法是让学生主动参与课堂的一个很好的教学方法。
3.利用项目教学法进行教学
教师不可过度干预学生学习。教师若一味包揽，就会剥夺学生思考的权利。教师教授知识，要让学生亲自探究并体验探究的成功与失败;要让学生了解探索的艰辛，经历探索的磨难。因此，教师在课堂上要善于鼓励学生大胆参与课堂，经历探索的过程。项目形式和团队形式的学习是让学生参与课堂的有效的教学方法。在教学中利用项目教学法可以帮助学生做一些更好玩、更有趣、更有意义的事情。学习可以让学生实现他们想要的目标，这样学习就变成了一种社会责任。每个人都要付出，这样才能在有限的时间做出成果，每个人要从自己的角度，根据自己的知识经验贡献一己之力。之所以要给学习赋予社会责任，是因为学习不是对教师负责。这种项目形式和团队形式的学习彻底改变了学生的态度，学生不再是死记硬背以通过考试，学生需要学会彼此合作，在合作中实现主动参与课堂的学习。
4.利用分层教学法进行教学
在教学过程中，教师要学会运用分层教学法引领学生参与课堂，通过分层教学，使学生领悟学习的乐趣，促使学生主动参与课堂的学习。所谓的分层教学就是指针对学生知识、能力的不同而制定不同的教学目标，实施不同的教学方法，使每位学生都能得到充分发展，很大程度上可以改善学生的课堂参与情况。我们可以把学生分为三个层次：优等生、中等生、学困生。教师在授课过程中兼顾三个层次的学生设置问题，进行分层教学。因为一个班60人，他们的知识基础、学习能力都不尽相同。如果不注意学情的区别而在教学设置上“搞一刀切”，势必会让一部分学生在过难或者过易的学习中产生厌烦的心理。值得注意的是，教师们在分层时是不能让学生知道的，否则会打消学生课堂参与的积极性。只有善于运用分层教学的教师才能较全面地掌握学生学习状况，做到心中有数，便于促进学生主动参与课堂。教师也能在因材施教中收获最佳的教学效果。分层教学是为了鼓励全体学生都能参与课堂活动。
总而言之，教师不仅仅是课堂的掌控者，更是课堂的引领者，要引导和指导学生去参与课堂，探究学习，获取知识。我们要深入地对学生的学习心理进行剖析，通过情境教学法、同伴教学法、项目教学法、分层教学法四个方面的尝试，在一定程度上培养学生良好的参与课堂的习惯。
[1]汪世英.浅谈如何让更多的学生参与课堂活动[J].学周刊，2011（26）.
[2]陶玉香.浅谈如何让低年级学生有效参与课堂教学[J].课程教育研究（新教师教学），2015（18）.
[3]胡晨怡.如何让更多的中职学生参与课堂[J].现代职业教育，2017（5）.
关键词：中学生;参与课堂;学习习惯
中图分类号：G645 文献标识码：A
学生参与课堂的学习就是指学生主动参与课堂的教学活动。在教师选定某个问题作为教学重点进行教学的时候，需要学生通过质疑、分析研讨、表达与交流等方式参与课堂，以更好更有效地实现教学目的。课程标准指出：在教学过程中，教师要想方设法让学生尝试体验知识的形成过程、推理探索的过程。由此可见，学生参与课堂的学习在教学中的重要地位。本文先从培养中学生的良好参与课堂习惯的原因着手，结合笔者的理论理解，深入分析为什么要让学生参与到课堂的教学中去，再结合笔者自身的教学经验，探讨让中学生参与到课堂学习中去的方法和途径，致力达到培养中学生参与课堂学习的良好学习习惯的目标。
一、培养中学生良好的参与课堂学习的习惯的原因
对中学生良好的参与课堂学习的习惯的培养原因可以从两个方面分析。一方面，中学生群体正处于思维活跃、乐于接受新思想、新事物、新观点的关键时期，如果没有培养好参与课堂学习的良好学习习惯，那么，对学生今后的课堂学习态度甚至是为人处世的态度均有不良的影响。良好的学习习惯对学生以后的成功至关重要，在当前教育背景下，通往成功的路上必有竞争，中学生在课堂学习中的参与更能体现这种竞争意识。
另一方面，新课标指出学生是课堂教学中的主体，教师在课堂教学中起着引导学生学习的主导作用，教师要充分给予学生参与课堂的机会，将课堂还给学生，指引学生与教师互动，培养学生分析、理解、归纳、总结的能力，更好地完成教学目标，而不是机械性地将知识说给学生听。教给学生知识不如教给学生们学习的方法，让学生自己在课堂上的相互探讨中学到更多，提高课堂教学的实效性。培养中学生良好的课堂参与学习的习惯并不是一蹴而就的事情，而是一件长期而又复杂的工作，需要教师和学生共同努力。
二、培养中学生良好的参与课堂学习的习惯的途径
教师在课堂教学中有效地引导学生参与课堂学习，探索提高中学生课堂参与度的途径，力求把课堂还给学生，是培养中学生良好的课堂参与度的重要内容。下面的四种方法可以提供一些参考。
1.利用情境教学法进行教学
教师要在课堂开始的时候注意引导学生进入自主学习的情境，在自主学习的情境中营造参与课堂的氛围。课堂从一开始就应该设计让学生自主学习的情境。只有在课堂一开始注意引导学生自主学习，才能为下一步参与课堂学习做好的铺垫。情境教学是吸引学生自主进入课堂的一个有效的教学手段。其重要原因就是它能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而能让学生自主参与课堂学习。比如在教授《我们的经济生活》时，课堂一开始，教师可以考虑借助 2008年北京奥运会的开幕式引导学生自主学习。学生在观看开幕式的情境中了解奥运会的吉祥物、主题、口号以及奥运会对我们的影响。再结合最近国内外新闻信息提问：“这些新闻里跟经济生活有关系的有哪几条？”这样的课堂一开始就善于利用情境来吸引学生，激发学生求知的欲望，使学生积极参与到课堂活动中来。
2.利用同伴教学法进行教学
为了摒弃过去低效的教学方式，让学生主动参与课堂，教师要善于尝试使用新的教学法。要培养学生参与课堂的习惯，同伴教学法就是一个不错的选择。哈佛大学教授Eric Mazur说过：“在课堂上学到最多的其实是教师自己，因为你要教好这门课，你必须先消化知识。我想世界上很多老师之所以要去教一门课，是因为他们希望在这个学科上继续学习。”教学是最好的学习方式。同伴教学就是给学生一个这样的机会，让他们在课堂上成为老师。所以同伴教学确实让人赞叹，它不仅可以改变课堂教学模式，还能让学生主动参与课堂，提高学习效率。这种教学方式需要学生对信息传输负责，所以如果学生在同伴教学前没有任何准备，那就没法继续了。所以学生要提前做好准备，信息的传输必须发生在上课之前。信息传输的工具有课本、教学视频。学生上课前需要阅读书记，观看教学视频。如果学生读完了一章节，提出了一些不错的问题，并把它们带到了课堂上，可以先在同学之间进行互动，让懂了的同学先回答。那些学生自己不能回答的问题可以投放到大屏幕上去，让学生对此进行思考，感到理解后再教给其他同学。把课前预习时的信息传输与课上的理解领悟结合到一起。同伴教学可以实現这种情况下的学生互动。同伴教学法是让学生主动参与课堂的一个很好的教学方法。
3.利用项目教学法进行教学
教师不可过度干预学生学习。教师若一味包揽，就会剥夺学生思考的权利。教师教授知识，要让学生亲自探究并体验探究的成功与失败;要让学生了解探索的艰辛，经历探索的磨难。因此，教师在课堂上要善于鼓励学生大胆参与课堂，经历探索的过程。项目形式和团队形式的学习是让学生参与课堂的有效的教学方法。在教学中利用项目教学法可以帮助学生做一些更好玩、更有趣、更有意义的事情。学习可以让学生实现他们想要的目标，这样学习就变成了一种社会责任。每个人都要付出，这样才能在有限的时间做出成果，每个人要从自己的角度，根据自己的知识经验贡献一己之力。之所以要给学习赋予社会责任，是因为学习不是对教师负责。这种项目形式和团队形式的学习彻底改变了学生的态度，学生不再是死记硬背以通过考试，学生需要学会彼此合作，在合作中实现主动参与课堂的学习。
4.利用分层教学法进行教学
在教学过程中，教师要学会运用分层教学法引领学生参与课堂，通过分层教学，使学生领悟学习的乐趣，促使学生主动参与课堂的学习。所谓的分层教学就是指针对学生知识、能力的不同而制定不同的教学目标，实施不同的教学方法，使每位学生都能得到充分发展，很大程度上可以改善学生的课堂参与情况。我们可以把学生分为三个层次：优等生、中等生、学困生。教师在授课过程中兼顾三个层次的学生设置问题，进行分层教学。因为一个班60人，他们的知识基础、学习能力都不尽相同。如果不注意学情的区别而在教学设置上“搞一刀切”，势必会让一部分学生在过难或者过易的学习中产生厌烦的心理。值得注意的是，教师们在分层时是不能让学生知道的，否则会打消学生课堂参与的积极性。只有善于运用分层教学的教师才能较全面地掌握学生学习状况，做到心中有数，便于促进学生主动参与课堂。教师也能在因材施教中收获最佳的教学效果。分层教学是为了鼓励全体学生都能参与课堂活动。
总而言之，教师不仅仅是课堂的掌控者，更是课堂的引领者，要引导和指导学生去参与课堂，探究学习，获取知识。我们要深入地对学生的学习心理进行剖析，通过情境教学法、同伴教学法、项目教学法、分层教学法四个方面的尝试，在一定程度上培养学生良好的参与课堂的习惯。
参考文献：
[1]汪世英.浅谈如何让更多的学生参与课堂活动[J].学周刊，2011（26）.
[2]陶玉香.浅谈如何让低年级学生有效参与课堂教学[J].课程教育研究（新教师教学），2015（18）.
[3]胡晨怡.如何让更多的中职学生参与课堂[J].现代职业教育，2017（5）.