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摘要：小组合作学习是一种实践性、互动性较高的学习方式，在小组合作学习的过程中，学生能够进行深度的交流与合作，相互学习和帮助。 中职汽修教学注重学生的实践能力，将小组合作学习法融入中职汽修教学中，能够促进学生在实践过程中相互探讨的积极性，提高学习效率。 在小组合作学习过程中，教师仍应发挥其主导作用，组织和引导学生进行交流，维持教学课堂的纪律，保证课堂小组合作学习的有效性。本文就小组合作学习应用在中职汽修教学中存在的问题进行浅析，并提出相关建议。
前言：近年来，由于教育改革的不断推进，各式各样的教学方法被应用到中职课程中，使中职课堂的教学气氛更加活跃，学生的学习热情也得到了空前的膨胀小组合作学习作为一种新型的教学方式，也被应用到了中职汽修教学的课堂上，该教学方式以小组为基本形式，采用小组共同的成绩作为小组内成员的评价标准，促进小组成员间的相互合作，使小组成员共同进步。 笔者将从中职汽修现状、小组合作学习在中职汽修中的应用以及存在问题进行浅析，并给出相关的建议。
一、 当前汽修专业教学中存在的问题
由于受到多方面因素的影响，与普通学校教育相比，在当下的许多中等汽修专业在教学过程中，存在着诸多的问题与症结，其始终困扰掣肘着当下汽修专业人才的培养。综而概之，大致出现在以下几个方面。
1.汽修专业教师队伍质量良莠不齐
目前，在大多数的中职汽修专业的教师团队中，其人员来源大都是从各大院校毕业的毕业生直接进入到各中职院校任职，更有甚者一些教师出现专业不对口的现象，出现了从其他诸如电子、机械类的专业中跨学科。然而，在貌似十分光鲜的学历下，他们却缺少了汽修专业最重要的实践操作经验与能力。此外，随着汽车产品不断的更新换代，一批具有新特点、高级别的汽车进入中国的市场，这些半路出家的新教师，在边学边教的情况下，何谈对学生进行理论联系操作实践的教学呢？其教学效果必然大打折扣。最后，受传统应试教育理念的影响，一些汽修专业的教师在教学方法上，表现过于保守僵化，单纯的以照本宣科的方式开展相关教学，然而在貌似事无巨细面面俱到的课堂教学中，学生能够真正学到、真正掌握的恐怕却远远不尽人意。因此，作为汽修专业教学的中坚力量，其教师的教学质量与水平严重制约着我国汽修专业教学的水平与质量，其必须引起相关政府与教育部门的重视。
2.学生缺乏学习兴趣
自主学习能力欠缺中职院校的学生是一个相对特殊的群体，与其他公立学校学生相比，其主要存在以下几个问题。首先，中职院校的學生基础差，底子薄，相应的思想觉悟水平也偏低。在他们的眼中，学校汽修专业只是为了能够获得一门养家糊口的技术，而其他的与之无关的学科则可有可无形同虚设。因此，对其它的学科抱有一种偏见与淡漠。其次，学习汽修专业的学生大多以男生为主，其正处於生理、心理的叛逆期，其情绪表现为相对的不稳定，因而经常出现一些逆反行为或者心理，此外，由于男生之间的哥们义气，很容易形成一些帮派，在一些管理较为疏松的中职院校，学生结伴出校上网打架、缺课旷课的现象早已屡见不鲜、司空见惯，其必然为学习的正常管理与运作构成极大的不稳定因素。最后，中职院校的学生群体很难形成浓厚的学习氛围，加之长久以来学生家长对中职的种种偏见，认为只要孩子能学到既定的汽修技术，便可任其肆意妄为，从而导致对学生综合文化素养与心理健康的关注，出现了学生不愿学，学校老师很难管理的局面。
二、 解决方案以小组合作为模式提高学生学习兴趣
小组合作学习是一种新型的教学模式，随着中职教育模式的改革被应用到中职汽修的教学中，下文将对小组合作学习在中职汽修教学中的特点及优势应用的方法与技巧以及在应用过程中应该注意的事项进行浅析。
（一）、小组合作学习在中职汽修教学中的特点及优势
小组合作学习以分小组的基本形式展开教学，在这个过程中，学生能够充分地与小组成员进行交流与互动，使课堂气氛更加轻松活跃，打破了传统教学模式里“点对面”的局面，这一特点完全满足了中职学生活泼好动、敢于实践的性格特征。 同时，以小组的形式进行学习，还可帮助使学生之间相互学习、取长补短，一起交流学习过程中的心得体会，并将各自领悟的要点进行总结，从而得出一个较为成熟、全面的结论。 小组合作学习的形式还能培养学生之间团结互助的团体意意识与互帮互助的精神，创造一个融洽的学习气氛。
（二）、小组合作学习在中职汽修教学中的方法与技巧
在采用小组合作学习的时候，对于小组的组员分配与小组成员任务的安排都需要一定的技巧。 在对小组进行组员分配时，一定要根据学生的性格特点来进行。 在一个小组中，应尽量达到三个“均衡”，即男女均衡、性格特点均衡、技术水平均衡。 男女均衡指每小组内男女同学的数量都应差不多，并尽量使每个小组中有男有女；性格特点均衡指每一个小组中都应有动有静，便于调动小组内学习气氛，同时又能控制住局面；技术水平均衡指每个小组分配到的学生都应有专业技术较强的，也应有稍微较弱的，以达到相互帮助的效果。 对小组内成员任务的安排也应有一定的技巧，谁负责查阅资料，谁负责动手操作，谁负责时间的统计，谁负责归类总结，谁代表小组进行发言，都应有明确的分工 同时，小组内成员任务的安排应实行轮流制，以使学生各方面的能力都得到锻炼。
（三）、将小组合作学习法应用于中职汽修的注意事项
因小组学习是以较为活跃的形式进行，课堂纪律较为难以维持，在课堂上学生容易偏离主题，比如学生容易在进行小组讨论的过程中扯入其他话题，或者在实践过程中态度散漫不够严谨等在这个过程中，教师应发挥其主导作用，对于学生学习的进度要时刻掌控好。 在学生进行小组讨论中应进行动态的监督以及指导，学生进行操作时，教师应给予指导，以免学生因不会操作而精力
（四）、小组合作学习在中职汽修教学中的应用存在的问题 小组合作学习教学模式的践行在中职汽修教学中取得较好的成效，有效提高了学生学习的积极主动性，进而提高了教学效率，培养出较多的优质人才。 但由于该教学模式仍处于摸索中的阶段，仍然存在较多的问题，例如，该教学模式的应用还不够广泛；部分教师对于小组合作学习的教学模式应用得还不够娴熟，导致在实践过程中出现较多漏洞；学生在小组合作学习的过程中有失严谨，常常在学习过程中嬉戏打闹等，这些问题会使小组合作学习的优势没有被充分发挥。
（五）针对所存在问题所提出的相关建议
针对这些问题，都可以归类于一个原因———小组合作学习的教学模式还没有形成一个完整的学习体系，没有完整的、规范的操作流程。 笔者建议将小组合作学习的学习体系进行完善，使之形成规范的学习模式，再将该学习模式在各中职院校内进行推广，包括其操作方法、操作规则等，使更多学校受益于该有效的教学模式。 同时，应树立学生在小组合作学习过程中严谨认真的学习态。
结语
综而概之，当下汽修专业教學存在的问题是多重因素的共同作用所造成的，一线中职教学管理者必须实事求是，具体问题具体分析，针对本院校的汽修专业教学情况，开展有针对性的工作，以便既能实现既定的中职教育目标，又能不负社会的期望，在不断实现自身院校发展的同时，为国内汽修专业的教学水平提高贡献一份力量。通过小组模式合作能够有效提高学生学习能力发挥学生在学习中的主观能动性，提高学生汽修专业技能，从而缓解中职学生因技术水平低导致的“就业难”的问题。 因此，小组合作学习是一种应用价值较高的学习模式，只要积极地将该学习模式中仍然存在的一些问题解决掉，小组合作学习将发挥更大的优势，为中职院校汽修教学作更大的贡献。
参考文献：
[1]王六凤.小组合作学习在中职汽修教学中的应用与实施[J].科教文汇（中旬刊），2016（06）：96 ～98.
[2]郑泽武.趣味性融入中职汽修教学中的实践可行性[J].新课程（下），2016（03）：112.
[3]黄科科，翁立东.中职汽修教学的汽车转向系统教学探讨[J]当代教育实践与教学研究，2016（03）：170.
[4]张小莉.浅谈中职汽修教学中汽车转向系统的教学[J].求知导刊，2015（17）：27.
[5]谢宗海，张玉.浅谈中职汽修教学中的“打比方”[J].新课程
前言：近年来，由于教育改革的不断推进，各式各样的教学方法被应用到中职课程中，使中职课堂的教学气氛更加活跃，学生的学习热情也得到了空前的膨胀小组合作学习作为一种新型的教学方式，也被应用到了中职汽修教学的课堂上，该教学方式以小组为基本形式，采用小组共同的成绩作为小组内成员的评价标准，促进小组成员间的相互合作，使小组成员共同进步。 笔者将从中职汽修现状、小组合作学习在中职汽修中的应用以及存在问题进行浅析，并给出相关的建议。
一、 当前汽修专业教学中存在的问题
由于受到多方面因素的影响，与普通学校教育相比，在当下的许多中等汽修专业在教学过程中，存在着诸多的问题与症结，其始终困扰掣肘着当下汽修专业人才的培养。综而概之，大致出现在以下几个方面。
1.汽修专业教师队伍质量良莠不齐
目前，在大多数的中职汽修专业的教师团队中，其人员来源大都是从各大院校毕业的毕业生直接进入到各中职院校任职，更有甚者一些教师出现专业不对口的现象，出现了从其他诸如电子、机械类的专业中跨学科。然而，在貌似十分光鲜的学历下，他们却缺少了汽修专业最重要的实践操作经验与能力。此外，随着汽车产品不断的更新换代，一批具有新特点、高级别的汽车进入中国的市场，这些半路出家的新教师，在边学边教的情况下，何谈对学生进行理论联系操作实践的教学呢？其教学效果必然大打折扣。最后，受传统应试教育理念的影响，一些汽修专业的教师在教学方法上，表现过于保守僵化，单纯的以照本宣科的方式开展相关教学，然而在貌似事无巨细面面俱到的课堂教学中，学生能够真正学到、真正掌握的恐怕却远远不尽人意。因此，作为汽修专业教学的中坚力量，其教师的教学质量与水平严重制约着我国汽修专业教学的水平与质量，其必须引起相关政府与教育部门的重视。
2.学生缺乏学习兴趣
自主学习能力欠缺中职院校的学生是一个相对特殊的群体，与其他公立学校学生相比，其主要存在以下几个问题。首先，中职院校的學生基础差，底子薄，相应的思想觉悟水平也偏低。在他们的眼中，学校汽修专业只是为了能够获得一门养家糊口的技术，而其他的与之无关的学科则可有可无形同虚设。因此，对其它的学科抱有一种偏见与淡漠。其次，学习汽修专业的学生大多以男生为主，其正处於生理、心理的叛逆期，其情绪表现为相对的不稳定，因而经常出现一些逆反行为或者心理，此外，由于男生之间的哥们义气，很容易形成一些帮派，在一些管理较为疏松的中职院校，学生结伴出校上网打架、缺课旷课的现象早已屡见不鲜、司空见惯，其必然为学习的正常管理与运作构成极大的不稳定因素。最后，中职院校的学生群体很难形成浓厚的学习氛围，加之长久以来学生家长对中职的种种偏见，认为只要孩子能学到既定的汽修技术，便可任其肆意妄为，从而导致对学生综合文化素养与心理健康的关注，出现了学生不愿学，学校老师很难管理的局面。
二、 解决方案以小组合作为模式提高学生学习兴趣
小组合作学习是一种新型的教学模式，随着中职教育模式的改革被应用到中职汽修的教学中，下文将对小组合作学习在中职汽修教学中的特点及优势应用的方法与技巧以及在应用过程中应该注意的事项进行浅析。
（一）、小组合作学习在中职汽修教学中的特点及优势
小组合作学习以分小组的基本形式展开教学，在这个过程中，学生能够充分地与小组成员进行交流与互动，使课堂气氛更加轻松活跃，打破了传统教学模式里“点对面”的局面，这一特点完全满足了中职学生活泼好动、敢于实践的性格特征。 同时，以小组的形式进行学习，还可帮助使学生之间相互学习、取长补短，一起交流学习过程中的心得体会，并将各自领悟的要点进行总结，从而得出一个较为成熟、全面的结论。 小组合作学习的形式还能培养学生之间团结互助的团体意意识与互帮互助的精神，创造一个融洽的学习气氛。
（二）、小组合作学习在中职汽修教学中的方法与技巧
在采用小组合作学习的时候，对于小组的组员分配与小组成员任务的安排都需要一定的技巧。 在对小组进行组员分配时，一定要根据学生的性格特点来进行。 在一个小组中，应尽量达到三个“均衡”，即男女均衡、性格特点均衡、技术水平均衡。 男女均衡指每小组内男女同学的数量都应差不多，并尽量使每个小组中有男有女；性格特点均衡指每一个小组中都应有动有静，便于调动小组内学习气氛，同时又能控制住局面；技术水平均衡指每个小组分配到的学生都应有专业技术较强的，也应有稍微较弱的，以达到相互帮助的效果。 对小组内成员任务的安排也应有一定的技巧，谁负责查阅资料，谁负责动手操作，谁负责时间的统计，谁负责归类总结，谁代表小组进行发言，都应有明确的分工 同时，小组内成员任务的安排应实行轮流制，以使学生各方面的能力都得到锻炼。
（三）、将小组合作学习法应用于中职汽修的注意事项
因小组学习是以较为活跃的形式进行，课堂纪律较为难以维持，在课堂上学生容易偏离主题，比如学生容易在进行小组讨论的过程中扯入其他话题，或者在实践过程中态度散漫不够严谨等在这个过程中，教师应发挥其主导作用，对于学生学习的进度要时刻掌控好。 在学生进行小组讨论中应进行动态的监督以及指导，学生进行操作时，教师应给予指导，以免学生因不会操作而精力
（四）、小组合作学习在中职汽修教学中的应用存在的问题 小组合作学习教学模式的践行在中职汽修教学中取得较好的成效，有效提高了学生学习的积极主动性，进而提高了教学效率，培养出较多的优质人才。 但由于该教学模式仍处于摸索中的阶段，仍然存在较多的问题，例如，该教学模式的应用还不够广泛；部分教师对于小组合作学习的教学模式应用得还不够娴熟，导致在实践过程中出现较多漏洞；学生在小组合作学习的过程中有失严谨，常常在学习过程中嬉戏打闹等，这些问题会使小组合作学习的优势没有被充分发挥。
（五）针对所存在问题所提出的相关建议
针对这些问题，都可以归类于一个原因———小组合作学习的教学模式还没有形成一个完整的学习体系，没有完整的、规范的操作流程。 笔者建议将小组合作学习的学习体系进行完善，使之形成规范的学习模式，再将该学习模式在各中职院校内进行推广，包括其操作方法、操作规则等，使更多学校受益于该有效的教学模式。 同时，应树立学生在小组合作学习过程中严谨认真的学习态。
结语
综而概之，当下汽修专业教學存在的问题是多重因素的共同作用所造成的，一线中职教学管理者必须实事求是，具体问题具体分析，针对本院校的汽修专业教学情况，开展有针对性的工作，以便既能实现既定的中职教育目标，又能不负社会的期望，在不断实现自身院校发展的同时，为国内汽修专业的教学水平提高贡献一份力量。通过小组模式合作能够有效提高学生学习能力发挥学生在学习中的主观能动性，提高学生汽修专业技能，从而缓解中职学生因技术水平低导致的“就业难”的问题。 因此，小组合作学习是一种应用价值较高的学习模式，只要积极地将该学习模式中仍然存在的一些问题解决掉，小组合作学习将发挥更大的优势，为中职院校汽修教学作更大的贡献。
参考文献：
[1]王六凤.小组合作学习在中职汽修教学中的应用与实施[J].科教文汇（中旬刊），2016（06）：96 ～98.
[2]郑泽武.趣味性融入中职汽修教学中的实践可行性[J].新课程（下），2016（03）：112.
[3]黄科科，翁立东.中职汽修教学的汽车转向系统教学探讨[J]当代教育实践与教学研究，2016（03）：170.
[4]张小莉.浅谈中职汽修教学中汽车转向系统的教学[J].求知导刊，2015（17）：27.
[5]谢宗海，张玉.浅谈中职汽修教学中的“打比方”[J].新课程