二十一世纪是一个崭新的信息技术时代，信息技术广泛渗透到社会的各个领域，并且引起整个社会生产、生活方式的变革，信息技术的飞速发展，并作为一门学科引入教育，它带动了教育从目的、内容、方法及组织形式的变革。尤其是小学阶段的教学，其基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展。那么，在小学课堂上如何有效的运用信息技术教学呢？
　　1合理应用信息技术，激发学生兴趣
　　常规教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺等。信息技术的应用致力于改变传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的环境，记得歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，任何科学最好的导师都是兴趣，学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，正所谓“好之者不如乐之者”。教学有法。但无定法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短，持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学，不仅能用来传递数学的内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，为学生创设学习情境，激发小学生获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如：我在教学北京师范大学出版的小学数学一年级“比较”一课时，先用课件呈现一片草地图，渌草如茵。“小朋友你们见过草地吗？草地的景色是怎么样的？”接着，画面上又出现鸭妈妈和小鸭，并配音“鸭妈妈带着它的孩子们来了……”大家在草地上玩的开心吗？这样把孩子们带入了情境，开始了愉快的“比较”。
　　2运用信息技术突破教学难点，帮助学生理解和掌握
　　利用多媒体信息技术，可以演示在实际中难以观察到的现象，可以从各个角度展示，可以使一些抽象难懂的知识变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程等。这都使得教学难点得以突破，有利于学生对难点内容的理解和掌握。如：我在讲授北京师范大学出版社出版的小学语文二年级第一学期第13单元的第二篇课文《我是什么》时，我利用多媒体技术，生动形象地向学生演示了乌云、彩虹、露珠、浓雾、白露等形成的原因，使这些抽象难懂的事物变成具体的可观察的画面、图形，并动态地演示这些变化过程。学生在这种教学环境中对教学内容已经产生了极大兴趣，学习起来劲头很足，这使得教学难点得以突破。
　　3通过运用信息技术训练学生的思维能力
　　思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的反映，或者说是人脑对感觉和知觉所提供的材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，信息技术为学生提供的丰富内容，将对学生的思维能力训练起到深远的影响。利用信息技术制作出一些动态课件，很好的表现事物的内在关系和变化规律，以问题驱动的方式，启发学生的思维，使学生更好地理解和掌握。如《流动的画》一课，学生理解重点句子的意思是比较困难的，我针对学生实际，制作课件进行对比，一组是小河弯弯、山腰飘白纱、路边开鲜花、水库像仙境、山坡有人家的画面，并配上优美的音乐，使学生赏心悦目；另一组则是扔满橘皮，一片漆黑的祖国的画面，这样的对比，使学生深刻体会到课文中“窗外祖国画的美丽，千万不要弄脏它，”从而对学生进行了爱祖国保护环境的教育。
　　4借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际
　　知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进课堂的，在以往的生活学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推理的智力潜能。相应的学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新以验与原有知识经验的结合：如我在讲《时间》时，用课件出示生活中的实际钟面的图，并和日常生活起床、吃饭、上学的时间联系起来，这样学生融入了情境，自然学得也很轻松。
　　总之，小学课堂上信息技术的应用，开启了学生心中沉闷的大门，大大提高教育效果，极大地激发了学生的学习兴趣，发展了学生的智力，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥了教师的主导作用和学生地主体作用。