摘 要： 我国自招收免费师范生以来，各类研究数据显示免费师范生存在学习动力不足的问题。本文专门针对免费师范生中的学困生问题进行了研究，从案例呈现、案例分析、案例处理与效果、案例反思入手，以合力育人机制、朋辈辅导为工作抓手，以期更好地帮助、引导高校学困生群体健康成长。
　　关键词：免费师范生；学困生；合力育人；朋辈辅导
　　学业问题在学生群体中普遍存在，特别是在高校免费师范生的培养过程中，学困生的学业问题层出不穷，甚至影响其正常毕业。所以，高校免费师范生的培养，关系到教师队伍建设的优劣，关系到国家基础教育的兴衰成败。
　　一、案例呈现
　　唐某，女，某高校免费师范生二年级美术教育专业学生。该生是独生女，父母常年在外经商，对其比较溺爱，该生自幼养成了娇气、任性的性格。自入校以来，在生活方面，该生平时很喜欢玩手机，是典型的“低头族”，生活费用开支大，喜欢逛街，经常购买衣服和化妆品，爱慕虚荣；在参与班级活动方面，不喜欢参与班级活动，跟同学接触较少；在学习方面，没有目标追求，“60分万岁”，上课注意力不集中，作业完成不及时，学习成绩很差。在大二时，该生已经累计五门功課不及格，属于学业预警重点学生，甚至可能要留级。鉴于此， 笔者多次找其谈话，探究其学困原因，并寻求有效解决方法，以促进其学业提升。
　　二、案例分析
　　1. 学习目的不明确，学习动力不足。“凡事预则立”，大学的学习也是如此，讲究学习自觉性、主动性，需要克服困难的信念和行为。伴随着免费师范生的扩招，生源质量参差不齐。该生在进入大学后，没能制订新的学习目标，无法适应新的学习环境，加之喜欢玩手机、逛街，自律性较差等原因，造成了她在学习方面目的不明确，动力不足，状态不稳定。
　　2.专业学习兴趣减退。热爱专业是学好专业的前提条件，兴趣是最好的老师。该生入校前就不情愿读师范，一不想当小学教师，二不喜欢美术专业，三不想毕业再回到农村，四想复读高中考其他大学。但是由于其父母的劝阻，她最终选择了师范，所以专业热爱度不够，逐步对专业学习产生了厌倦情绪。入校后，该生表现出上课没兴趣、听讲不认真、学习松懈、作业拖拉、成绩不理想、多科不及格的现象。
　　3. 心理问题困扰，学习状态不佳。因为长期学习成绩不理想，跟新环境格格不入，导致该生更加厌学。该生因此爱上玩手机、逛街、打扮自己，从而寻求心理上的安慰和满足。
　　三、案例处理与效果
　　1.合力育人。笔者及时向教学主管领导汇报该生具体情况，得到了领导的支持。领导及时与任课教师联系，对其进行帮学。在学习上，多位任课教师给予其帮助，尤其是专业导师对该生的学业指导效果明显。笔者多次与该生家长交流，并给予家庭教育建议，引导家长要尊重学生的选择，在学生的成长路上要多一些精神层面的关心和呵护，而不仅仅是满足学生的物质需求。
　　2.朋辈支持。所谓“朋辈”，即朋友和同辈的简称，指代一个群体，他们在年龄、职位、生活境遇方面都比较相似，能产生更多的认同感和熟悉感。无论他们是相识的还是陌生的，对学生采用朋辈辅导，一方面能加强对学生的学业辅导；另一方面能够给学生情感上的支持和思想上的抚慰。朋辈辅导员可以通过面对面讲课、打电话、发电子邮件、微信等方式对其进行辅导。
　　3.辅导效果。该生辅导效果显著，学业进步明显，学习成绩日渐提高，各科成绩再无不及格的问题。在生活方面，该生能够积极参加班级活动，与同学相处融洽，能更加充实、愉快地在学校学习和生活。
　　四、案例反思
　　1.多方支持是学生身心健康发展的根本保障。学业辅导的过程得到了学院领导、班级导师、科任教师、家长、同学的支持与配合。
　　2.对学生的关爱是学生学业延续的保障。在辅导过程中，笔者与该生建立起深厚的师生感情，并多次与她倾心交谈，给予该生学习的动力和信心。
　　3.专业素养的提升是提高辅导效果的基础。在辅导过程中，更多的是爱心、耐心、责任心的倾注，这需要辅导员具备较高的专业素养。
　　4.学困生的转化工作艰巨而重要。转化学困生需要帮扶人员持之以恒，因势利导，要有足够的爱心和耐心，“反复抓，抓反复”。学困生的帮扶机制还需要进一步探索、研究。此外，帮扶工作有必要形成专门的课题，在大量案例分析的基础上开展调研论证。
　　参考文献：
　　[1]孙立祥.学困生支持：教育公平视野下的整合型行动[J].江苏教育研究，2014（10A）.
　　[2]李玉环.高校学困生：现状、成因与对策[J].教学研究，2008（1）.
　　作者简介：阳丽（1978— ），女，湖南衡阳人，湖南第一师范学院教师，研究方向：教育学、教育管理。