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摘要：随着时代的发展和网络技术的进步，信息技术与初中数学课堂教学之间的融合程度越来越高，这不仅体现了学校中信息技术等硬件设施的完善，还体现了信息技术在初中数学知识教学中有效教学的作用。具体而言，信息技术不仅能够减少初中数学老师在课堂教学中板书的时间，提高教学的整体效率，还能够通过多媒体展示具体的教学案例，丰富学生们的知识思维。
关键词：新课标背景下;初中数学教学;信息技术;整合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-221
引言
在初中数学的课堂上，教师充分运用信息技术，可以引导学生更好地学习数学课上内容，并掌握相关知识。尤其是现当代社会，计算机的运用已经普及，用传统的图片图形等教学方式不易于学生对知识的理解和掌握。随着网络和多媒体时代的不断发展，信息技术在数学课堂教学中的运用能有效解决这些问题。教师引导学生跟上时代的步伐，掌握其必要的操作技巧，对提高学生的学习效率是非常有必要的。所以，教师应该发挥自身引导作用，并结合实际情况，将信息技术有效融入数学课堂中，从而提升整体的课上教学效果。笔者认为，应当将信息技术手段与教师的教学经验相融合，实现初中数学课堂教学的改革和发展。
一、践行学生主体原则，突出学生主观能动性
在以往数学课堂教学活动中，学生都是在教师的讲授中被动接受知识，其主观能动性较差。这样的教学模式无法有效提高学生的自主学习能力。对此，教师要从实际情况出发，积极运用多媒体创新教学方法，发挥学生的主体地位，让学生在信息技术的引导下，自主展开数学知识探究，从而达到高效学习的效果。比如在教学“勾股定理”这一课时，为了突出以学生为主体的原则，让学生亲身体验从了解问题到发现问题再到解决问题的整个自主探索的过程，锻炼学生动手操作的能力以及培养其感性认知。在课上，笔者鼓励学生踊跃上讲台，利用信息技术中的“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，调动课堂气氛，提升学生的主观能动性。通过让学生自行度量各边长度的平方值并且进行比较，能促使学生对直角三角形三边关系产生深刻认知，了解任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方这条定理。在此基础上，教师可对定理进行进一步的讲解和举例，提出问题，让学生利用新知识点进行解答，加深学生对“勾股定理”的认识、理解。教师通过引导学生自主用课件画图的方式让学生积极动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效，有了多媒体课件的辅助，能让学生更加直观地掌握本节课的主要内容，突出其课堂主体性。
二、借助翻转课堂，引导学生学习
在数学教学过程中引入信息技术手段，能为学生提供充足的自主思考与探究学习空间，可以让学生在有声有色的情境中开展对数学知识的思考与探究，有利于促进学生自主学习能力的发展。例如，在教学“有理数的加法”一课之前，数学老师可以先根据课本知识内容，通过录制“微课”的方式引导学生开展课前预习。比如，数学老师可以通过翻转课堂提前引导学生思考有理数加法的计算过程，并且引导学生认真学习和理解有理数加法法则。在次日课堂教学中，数学老师要对学生们的预习情况进行检查，以了解学生们的预习效果，同时也是为了推动翻转课堂教学作用的发挥.在课堂教学结束之前，数学老师要对课堂教学内容进行总结，帮助学生理解知识。并再次制作“微课”引导学生课下复习.值得注意的是，数学老师要根据教学的重点和难点进行微课制作，切不可将所有的知识点都整合到微课当中，这样不仅会浪费学生课下学习的时间，而且还会降低学生对翻转课堂学习的兴趣。同时，除了通过翻转课堂帮助学生巩固日常知识所学之外，数学老师还可以在寒暑假期间，借助微课对本学期的数学知识进行汇总，以为学生的整体知识的复习提供参考，并帮助学生提高复习效果和效率。
三、运用网络，拓展学习空间
课后复习环节在初中数学教学实施中不可或缺。有效的课后复习，不仅可以使学生们对所学的知识进行巩固，在解决数学问题的过程中，形成对数学知识的深刻理解，还可以使学生们打破教材、课堂的限制，开拓视野，提高教学学习能力。但是在当前的初中数学教学活动实施之后，大部分教师采取习题演练的方式，引导学生们完成教材或试卷上的问题，并借此检验学生们的学习成果。这种复习方式使得学生们受自身学习能力的限制，在完成学习任务时，产生诸多的疑难问题，且无法及时地向教师或其他学生寻求帮助，导致问题越积越多，影响了数学学习的有效进行。网络平台的出现，可以有效地解决这个问题。在完成数学练习任务的时候，一旦学生们遇到问题，笔者便会鼓励他们利用微信群、qq群等网络平台反馈自己的问题。如此，不仅帮助学生们打破了课后学习的时空限制，还让学生们在互帮互助中，完成学习任务，加深对所学知识的理解。
四、关注教学论坛，提升教学能力
除了通过信息技术的方式，提高学生们的初中数学学习效果和学习质量之外，教师也要学会借助信息技术手段，不断优化和提高自身的数学教学能力.这既可以作为教师的职业素养提高方式，同时又可以作为数学老师的自我教学反思。
结束语
总而言之，在初中数学课堂上运用信息技术对提高学生学习效率、构建高效课堂有巨大帮助。作为一名合格的数学教师，在具体教学过程中，要科学合理地将数学知识与信息技术加以融合，帮助学生更好地理解数学知识，不断促进学生思维发展，提高学生数学探究能力，继而促进学生全面发展，提升初中数学课堂教学效果。
參考文献
[1]任海莉.信息技术与初中数学的整合策略[J].中学生数理化（教与学），2021（02）：12.
[2]何粉霞.现代信息技术与初中数学教学的整合[J].新课程，2021（02）：120.
[3]马名伟.新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合[J].亚太教育，2019（12）：85.
关键词：新课标背景下;初中数学教学;信息技术;整合策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-221
引言
在初中数学的课堂上，教师充分运用信息技术，可以引导学生更好地学习数学课上内容，并掌握相关知识。尤其是现当代社会，计算机的运用已经普及，用传统的图片图形等教学方式不易于学生对知识的理解和掌握。随着网络和多媒体时代的不断发展，信息技术在数学课堂教学中的运用能有效解决这些问题。教师引导学生跟上时代的步伐，掌握其必要的操作技巧，对提高学生的学习效率是非常有必要的。所以，教师应该发挥自身引导作用，并结合实际情况，将信息技术有效融入数学课堂中，从而提升整体的课上教学效果。笔者认为，应当将信息技术手段与教师的教学经验相融合，实现初中数学课堂教学的改革和发展。
一、践行学生主体原则，突出学生主观能动性
在以往数学课堂教学活动中，学生都是在教师的讲授中被动接受知识，其主观能动性较差。这样的教学模式无法有效提高学生的自主学习能力。对此，教师要从实际情况出发，积极运用多媒体创新教学方法，发挥学生的主体地位，让学生在信息技术的引导下，自主展开数学知识探究，从而达到高效学习的效果。比如在教学“勾股定理”这一课时，为了突出以学生为主体的原则，让学生亲身体验从了解问题到发现问题再到解决问题的整个自主探索的过程，锻炼学生动手操作的能力以及培养其感性认知。在课上，笔者鼓励学生踊跃上讲台，利用信息技术中的“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，调动课堂气氛，提升学生的主观能动性。通过让学生自行度量各边长度的平方值并且进行比较，能促使学生对直角三角形三边关系产生深刻认知，了解任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方这条定理。在此基础上，教师可对定理进行进一步的讲解和举例，提出问题，让学生利用新知识点进行解答，加深学生对“勾股定理”的认识、理解。教师通过引导学生自主用课件画图的方式让学生积极动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效，有了多媒体课件的辅助，能让学生更加直观地掌握本节课的主要内容，突出其课堂主体性。
二、借助翻转课堂，引导学生学习
在数学教学过程中引入信息技术手段，能为学生提供充足的自主思考与探究学习空间，可以让学生在有声有色的情境中开展对数学知识的思考与探究，有利于促进学生自主学习能力的发展。例如，在教学“有理数的加法”一课之前，数学老师可以先根据课本知识内容，通过录制“微课”的方式引导学生开展课前预习。比如，数学老师可以通过翻转课堂提前引导学生思考有理数加法的计算过程，并且引导学生认真学习和理解有理数加法法则。在次日课堂教学中，数学老师要对学生们的预习情况进行检查，以了解学生们的预习效果，同时也是为了推动翻转课堂教学作用的发挥.在课堂教学结束之前，数学老师要对课堂教学内容进行总结，帮助学生理解知识。并再次制作“微课”引导学生课下复习.值得注意的是，数学老师要根据教学的重点和难点进行微课制作，切不可将所有的知识点都整合到微课当中，这样不仅会浪费学生课下学习的时间，而且还会降低学生对翻转课堂学习的兴趣。同时，除了通过翻转课堂帮助学生巩固日常知识所学之外，数学老师还可以在寒暑假期间，借助微课对本学期的数学知识进行汇总，以为学生的整体知识的复习提供参考，并帮助学生提高复习效果和效率。
三、运用网络，拓展学习空间
课后复习环节在初中数学教学实施中不可或缺。有效的课后复习，不仅可以使学生们对所学的知识进行巩固，在解决数学问题的过程中，形成对数学知识的深刻理解，还可以使学生们打破教材、课堂的限制，开拓视野，提高教学学习能力。但是在当前的初中数学教学活动实施之后，大部分教师采取习题演练的方式，引导学生们完成教材或试卷上的问题，并借此检验学生们的学习成果。这种复习方式使得学生们受自身学习能力的限制，在完成学习任务时，产生诸多的疑难问题，且无法及时地向教师或其他学生寻求帮助，导致问题越积越多，影响了数学学习的有效进行。网络平台的出现，可以有效地解决这个问题。在完成数学练习任务的时候，一旦学生们遇到问题，笔者便会鼓励他们利用微信群、qq群等网络平台反馈自己的问题。如此，不仅帮助学生们打破了课后学习的时空限制，还让学生们在互帮互助中，完成学习任务，加深对所学知识的理解。
四、关注教学论坛，提升教学能力
除了通过信息技术的方式，提高学生们的初中数学学习效果和学习质量之外，教师也要学会借助信息技术手段，不断优化和提高自身的数学教学能力.这既可以作为教师的职业素养提高方式，同时又可以作为数学老师的自我教学反思。
结束语
总而言之，在初中数学课堂上运用信息技术对提高学生学习效率、构建高效课堂有巨大帮助。作为一名合格的数学教师，在具体教学过程中，要科学合理地将数学知识与信息技术加以融合，帮助学生更好地理解数学知识，不断促进学生思维发展，提高学生数学探究能力，继而促进学生全面发展，提升初中数学课堂教学效果。
參考文献
[1]任海莉.信息技术与初中数学的整合策略[J].中学生数理化（教与学），2021（02）：12.
[2]何粉霞.现代信息技术与初中数学教学的整合[J].新课程，2021（02）：120.
[3]马名伟.新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合[J].亚太教育，2019（12）：85.