词汇教学贯穿于整个高中英语教学，是高中英语教学的一大难题。词汇掌握的程度对于学生学习英语有着巨大的影响，因而我们要重视词汇的听、说、读、写，其既是高中英语教学的内容，又是高中英语教学的手段。在提高这四项基本技能的过程中，词汇贯穿始终。在学习中，英语教师和学生都清楚词汇的重要性，而现在词汇教学却成为很多高中英语教师教学上的一大难题。但是，词汇掌握的程度对于学生学习英语有着巨大的影响，因而我们要重视词汇教学。本文主要探讨高中英语词汇教学的策略，旨在提高词汇教学和词汇学习的效率。下面笔者就结合自己的教学实践经验，谈谈自己的见解与做法。
　　音、形、义结合进行词汇教学
　　音：一般来说，词汇教学主要包括词汇的音、形、义的教学。掌握一个单词首先必须掌握这个单词的读音。如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上意义。准确掌握单词的读音有助于学生的单词拼写，只有读对了，拼写才会顺畅。然而在高考的指挥棒下，不少教师忽视了语音教学在词汇教学中的重要意义。因此教师很有必要在词汇教学中渗透语音教学，帮助学生理解、掌握和运用英语发音规律，利用读音拼写单词，攻克单词拼写难关。
　　形：在教授单词的时候，教师要注意分析词形，力求做到“解肢”单词，并能触类旁通。因此教师要设法使学生掌握英语的基本构词规律，即构词法。英语的构词法主要有三种：合成、转化与派生。构词法是掌握英语词汇的捷径，掌握好英语构词法，不仅能够快速记忆单词，还能扩充词汇量，達到事半功倍的效果，从而提高词汇教学和词汇学习的效率。
　　义：教师除了教会学生有关词汇的基本含义，即词汇意义，还要让他们注意单词不同的语法意义。另外，在进行词义解析时，教师可以充分运用Paraphrase来辅助词汇教学，这样做既有助于学生准确了解英语词义，避免受汉语思维的影响，也可以培养学生用英语思维表达的习惯。在平时的教学中，教师也要注意一词多义的讲解、熟词新义的归纳、总结和运用，关注高考考点时进行适当的补充。
　　在语境中进行词汇教学
　　语境，即产生语言活动的环境。语言环境对于理解语言来说必不可少。不少高中教师在词汇教学时忽视语境，完全脱离语境，使词汇学习变得枯燥无味。一词多义是英语词汇的一个突出特点，必须把词汇用于具体的语言环境中，通过语境才能够更深刻地理解词汇的多种意思和用法，而不在具体的语境中很难确定其意义。这就要求我们教师应该充分意识到语境在词汇教学中的重要性。在教学过程中，我们决不能脱离语境来教授单词，要注意结合语境，巧设语境，在语境中呈现词汇，在语境中教授词汇，帮助学生全面理解词汇的含义，强化学生的语境意识，使枯燥乏味的词汇学习变得生动有趣。
　　坚持学以致用，用以促学的教学原则
　　词汇教学应以培养学生的综合语言运用能力为目的，强调语言运用，而不是一味地死记硬背。在词汇教学中，教师除了教授基本的词汇知识，更应该为学生创造语言实践的机会，切勿让学生死记硬背单词，要让学生在使用中学习，即教、学、用有机地结合，真正将知识转化成技能，达到学用相长的效果。
　　有针对性地进行词汇教学
　　全国英语考纲及其说明要求考生掌握约3500个单词，对于学生，尤其是来自农村学校的学生，这无疑是个不小的挑战。作为英语教师，我们必须仔细研读考纲及其考纲说明里要求的约3500个词汇，认真梳理，清楚哪些是需要掌握的词汇，哪些是需要理解的词汇，哪些是高频词，做到了然于胸，有据可依，有的放矢。在实际的词汇教学中，有重点地选择精讲词汇和略讲词汇，减轻学生负担，提高词汇学习质量，因为词汇教学是否突出重点对学生掌握词汇的程度具有决定意义。
　　词汇教学方法多样化
　　词汇学习本身是一件比较枯燥的事。教师在词汇教学中可以采取灵活多样的词汇教学方法，充分利用多媒体网络教学设备、英语报纸杂志、英语字典、英语歌曲、英语电影等进行词汇教学，激发学生学习词汇的兴趣，激发他们的参与意识，使乏味的词汇学习变得生动活泼，兴趣盎然，从而提高词汇教学效果。
　　遵循遗忘规律，及时复习，加强词汇学习策略指导
　　词汇学习最怕遗忘。在英语教学中，笔者常听见学生抱怨单词记不住。根据遗忘先快后慢的特点，词汇的巩固复习要趁热打铁。因此，在词汇教学中，教师要组织学生及时复习，以便强化记忆，加深理解，巩固所学词汇。在实际教学中，我注重采用“重复法”对学生所学习的词汇加以巩固。同时我也教给学生一些记忆单词的方法，如联想记忆法、图表记忆法、比较记忆法、分类记忆法等。
　　结语
　　总之，词汇教学贯穿于整个高中英语教学，行之有效的词汇教学可以增强学生学习英语的自信，激发他们学习英语的热情。因此，我们英语教师要高度重视词汇教学，加大词汇教学的力度，积极探索有效科学的词汇教学策略并运用于平时的教学中，以提高学生的词汇学习能力，提升英语课堂效率。