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摘要：中职学生文化成绩普遍较差，尤其是数学更为突出，培养数学兴趣是教学活动必须加以研究的问题。爱因斯坦说过：最好的老师莫过于爱好与兴趣了。所以提升学生对于学习的兴趣，是中职开展有效数学学习的重点。
关键词：创设情境;应用意识;感情投入;与学生专业的关系;教学法;数学
托尔斯泰在一生中写过很多名言，其中有一条涉及教学的是这样说的：强制性学习不是成功的教学，而成功的教学一定是可以激发起学生的兴趣。那么，对于中职生而言，如何才能更好激发学生对学习的兴趣，有效提升应用实践能力，并为数学教学打好基础呢？这就需要在教学中，采用适当的教学法开展教学工作。下面我们从四个方面阐述如何培养中职学生的学习兴趣。
一、激发求知欲，创设情境，激发数学兴趣
数学家波利亚认为，学生对所学知识有兴趣的时候才能让学习更有效果，并且在学习过程中体会快乐。因此，教学时不可以强压式的不断给学生灌输知识，而需积极创造相关的教学场景，有效开发学生思维。每一个学生都喜欢谜语，特别爱听故事，爱想象。因此，在教学过程中，要构建对应的教学场景，以此突然学生心理内部的冲突，并且要让他们更清楚的知识，通过自身努力才能有效解决这些问题，引发好奇心，激发学习的动力，将更多的兴趣投入到学习中，把被动学习变成了主动、自愿学习。
二、培养学生应用方面的意识，维持兴趣
理论需要融汇实际，将书本的知识能运用至实践中，为专业课打下基础。当学完了一些数学概念以及如何去计算时，需要及时指导学生，将所学内容融汇实际，有效解决专业中遇到的问题。帮助学生掌握知识，并有效调动学习的积极性。由生活的原有生活经验和背景出发，与生活有机联系，将生活问题有效转变成为数学化问题，突出数学本就是来源于生活又运用至生活中的一门学科，以此作为核心点，激发学生去努力学习。一旦和学生专业紧紧相关在一起时，才能更好的加强运用，引起学生的关心、重视，被学生认可、接受。
三、加大情感投资，构建和谐的教师与学生关系
教学中有一个特别明显的现象，就是当学生喜欢上某个老师时，他们也会顺带着喜欢这个老师的课。每个学生似乎都习惯将情感融入至学习中。因此，为了得到学生的喜爱，可从以下几点做起：
第一，理解并关心每一个学生。中职学校的学生经常被人贴上“差生”、“不上进”的标签，很多学生从来没有感受过来自教师的关心。因此，作为一名中职教师，在面对这些几乎从小就不自信，甚至是有些自卑的学生时，需要真正的理解并关心他们。有的时候，仅仅只是一个简单的微笑，或是三三两两的关切问话，都能让学生与老师产生情感的联系。在情感迁移作用下，学生就会从喜欢老师，到喜欢这个老师所教的科学，并且愿意花时间去学习、钻研。
第二，信任学生。当老师将所有的期望传递给学生之后，学生也会根据自己所期望方式对自己严格要求。教学过程中，学生可以感受来自老师对自己的信任，让他们能充满更多的自信，并感觉自己也有能力，可以更好的学习好数学，敢面对自己的不足并加以改下，能迸发出向上的、积极的学习热情。
第三，多多鼓励。学生是需要不断去鼓励的，用赞许以及赏识目光来关心每一个学生，这样能收到让人想不到的效果。在赞许、表扬学生的时候，一定要注意用真诚的态度，并让学生可以感觉到老师是从内心就对他们欣赏的，更好的帮助学生去解决在学习中遇到的问题。这样学生自然也会友好的合作并有信心完成学习。但我们要注意，对学生的赞扬要有一个“度”，切不可过度而养成学生骄纵的毛病。老师过程中，需要用心去开展教学活动，并用心对待每一个学生，最大限度提升学生学习数学的兴趣以及积极性，让学生带着浓厚的兴趣开展教学，有效提升学生素质以及教学方面的质量。
四、重视数学和学生专业两者间的关系，提升兴趣
中职生学习的目的在于可以扎实专业知识，掌握技术。学习数学的目的则是为了让学生可以更好掌握专业技术与知识，并为此提供智力方面的支持。因此，中职老师在教学时，要正确选择正常的教学内容，不同专业要有不同的目标，每个专业所定目标不同。并且在数学教学中，需要把所教数学知识慢慢渗透专业知识里，与有关数学知识相结合在一起，并让学生清楚知识，学习不是为了数学而学习，只是为了能让数学知识帮助自己更好掌握专业知识。
五、激发学生数学的兴趣，掌握学习方法
在课堂教学中，需要少讲，而将更多的时间留给学生自己去解决。老师的指导要适当，以提点为主，主要目的在于帮助学生主动发现。这样可有效活跃课堂的气氛，又能让学生学会如何去思考，掌握更多的知识，一般来说可以采用以下几点方法：
第一，发现法。所谓发现法教学，指的是在教学过程中，需要学生在老师的指导下，借用教材帮助学生去发现问题，学会知识。当学生掌握前人掌握的知识时，不能只是简单把结论告诉学生，而是让学生想办法去发现。采用发现法课堂可以更加轻松与活跃，他们也会对老师所设置的问题更加有兴趣，并努力参与学习过程中。
第二，对比法。对数学概念开展教学，采用对比法可有效活跃课堂的气氛并激发学生对学习的兴趣，有效锻炼学生的智力。概念教学属于理论方面的学习，本来就是通过对比才能更好的发现知识点的不同之处，并有利于找到知识间内在的联系。学生才能对学习更有兴趣，积极并调动学习情绪，提升学习效果。
六、展课外活动教学方法，增强数学的学习兴趣。
组织学生参加各种课外小组活动或社会实践活动，使学生进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强学习兴趣。也可以试行改变学生的学习方式，引导学生自主性学习、探索性学习，利用各种有利的、合适的时机，开展社会实践，充分利用生活中的实例，带着问题学习。这是一种学习者自觉的、主动的学习方式，也是学习者迫切需要的学习方式，也是学习者体验成功的学习方式，更是高效率的学习方式。
综合上述内容，中职数学中，学生兴趣培养最为重要。在日常教学中要改变传统教学法，用幽默的语言吸收学生注意力，用有趣的实例激发学生的兴趣，将原来难懂的数学学习变得像一场游戏一般。我相信只要我们积极关注自我的情感素养，精心的组织教学，掌握激发学生兴趣的教学方法，尊重学生，我们的課堂也一定是受学生欢迎的课堂，我们对学生数学兴趣的培养一定会在学生全面发展的数学素养及专业教学中取得巨大的成功，最终达到提高数学教学效率的目的。
参考文献
[1]乔家瑞.数学基础版.语文出版社，2007，4.
[2]孙文.关于数学学习兴趣的培养.职教通讯，2003（3）.
[3]喻平.数学教育心理学.广西教育出版社，2007.
（四川省成都市工程职业技术学校 四川 成都 610300）
关键词：创设情境;应用意识;感情投入;与学生专业的关系;教学法;数学
托尔斯泰在一生中写过很多名言，其中有一条涉及教学的是这样说的：强制性学习不是成功的教学，而成功的教学一定是可以激发起学生的兴趣。那么，对于中职生而言，如何才能更好激发学生对学习的兴趣，有效提升应用实践能力，并为数学教学打好基础呢？这就需要在教学中，采用适当的教学法开展教学工作。下面我们从四个方面阐述如何培养中职学生的学习兴趣。
一、激发求知欲，创设情境，激发数学兴趣
数学家波利亚认为，学生对所学知识有兴趣的时候才能让学习更有效果，并且在学习过程中体会快乐。因此，教学时不可以强压式的不断给学生灌输知识，而需积极创造相关的教学场景，有效开发学生思维。每一个学生都喜欢谜语，特别爱听故事，爱想象。因此，在教学过程中，要构建对应的教学场景，以此突然学生心理内部的冲突，并且要让他们更清楚的知识，通过自身努力才能有效解决这些问题，引发好奇心，激发学习的动力，将更多的兴趣投入到学习中，把被动学习变成了主动、自愿学习。
二、培养学生应用方面的意识，维持兴趣
理论需要融汇实际，将书本的知识能运用至实践中，为专业课打下基础。当学完了一些数学概念以及如何去计算时，需要及时指导学生，将所学内容融汇实际，有效解决专业中遇到的问题。帮助学生掌握知识，并有效调动学习的积极性。由生活的原有生活经验和背景出发，与生活有机联系，将生活问题有效转变成为数学化问题，突出数学本就是来源于生活又运用至生活中的一门学科，以此作为核心点，激发学生去努力学习。一旦和学生专业紧紧相关在一起时，才能更好的加强运用，引起学生的关心、重视，被学生认可、接受。
三、加大情感投资，构建和谐的教师与学生关系
教学中有一个特别明显的现象，就是当学生喜欢上某个老师时，他们也会顺带着喜欢这个老师的课。每个学生似乎都习惯将情感融入至学习中。因此，为了得到学生的喜爱，可从以下几点做起：
第一，理解并关心每一个学生。中职学校的学生经常被人贴上“差生”、“不上进”的标签，很多学生从来没有感受过来自教师的关心。因此，作为一名中职教师，在面对这些几乎从小就不自信，甚至是有些自卑的学生时，需要真正的理解并关心他们。有的时候，仅仅只是一个简单的微笑，或是三三两两的关切问话，都能让学生与老师产生情感的联系。在情感迁移作用下，学生就会从喜欢老师，到喜欢这个老师所教的科学，并且愿意花时间去学习、钻研。
第二，信任学生。当老师将所有的期望传递给学生之后，学生也会根据自己所期望方式对自己严格要求。教学过程中，学生可以感受来自老师对自己的信任，让他们能充满更多的自信，并感觉自己也有能力，可以更好的学习好数学，敢面对自己的不足并加以改下，能迸发出向上的、积极的学习热情。
第三，多多鼓励。学生是需要不断去鼓励的，用赞许以及赏识目光来关心每一个学生，这样能收到让人想不到的效果。在赞许、表扬学生的时候，一定要注意用真诚的态度，并让学生可以感觉到老师是从内心就对他们欣赏的，更好的帮助学生去解决在学习中遇到的问题。这样学生自然也会友好的合作并有信心完成学习。但我们要注意，对学生的赞扬要有一个“度”，切不可过度而养成学生骄纵的毛病。老师过程中，需要用心去开展教学活动，并用心对待每一个学生，最大限度提升学生学习数学的兴趣以及积极性，让学生带着浓厚的兴趣开展教学，有效提升学生素质以及教学方面的质量。
四、重视数学和学生专业两者间的关系，提升兴趣
中职生学习的目的在于可以扎实专业知识，掌握技术。学习数学的目的则是为了让学生可以更好掌握专业技术与知识，并为此提供智力方面的支持。因此，中职老师在教学时，要正确选择正常的教学内容，不同专业要有不同的目标，每个专业所定目标不同。并且在数学教学中，需要把所教数学知识慢慢渗透专业知识里，与有关数学知识相结合在一起，并让学生清楚知识，学习不是为了数学而学习，只是为了能让数学知识帮助自己更好掌握专业知识。
五、激发学生数学的兴趣，掌握学习方法
在课堂教学中，需要少讲，而将更多的时间留给学生自己去解决。老师的指导要适当，以提点为主，主要目的在于帮助学生主动发现。这样可有效活跃课堂的气氛，又能让学生学会如何去思考，掌握更多的知识，一般来说可以采用以下几点方法：
第一，发现法。所谓发现法教学，指的是在教学过程中，需要学生在老师的指导下，借用教材帮助学生去发现问题，学会知识。当学生掌握前人掌握的知识时，不能只是简单把结论告诉学生，而是让学生想办法去发现。采用发现法课堂可以更加轻松与活跃，他们也会对老师所设置的问题更加有兴趣，并努力参与学习过程中。
第二，对比法。对数学概念开展教学，采用对比法可有效活跃课堂的气氛并激发学生对学习的兴趣，有效锻炼学生的智力。概念教学属于理论方面的学习，本来就是通过对比才能更好的发现知识点的不同之处，并有利于找到知识间内在的联系。学生才能对学习更有兴趣，积极并调动学习情绪，提升学习效果。
六、展课外活动教学方法，增强数学的学习兴趣。
组织学生参加各种课外小组活动或社会实践活动，使学生进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强学习兴趣。也可以试行改变学生的学习方式，引导学生自主性学习、探索性学习，利用各种有利的、合适的时机，开展社会实践，充分利用生活中的实例，带着问题学习。这是一种学习者自觉的、主动的学习方式，也是学习者迫切需要的学习方式，也是学习者体验成功的学习方式，更是高效率的学习方式。
综合上述内容，中职数学中，学生兴趣培养最为重要。在日常教学中要改变传统教学法，用幽默的语言吸收学生注意力，用有趣的实例激发学生的兴趣，将原来难懂的数学学习变得像一场游戏一般。我相信只要我们积极关注自我的情感素养，精心的组织教学，掌握激发学生兴趣的教学方法，尊重学生，我们的課堂也一定是受学生欢迎的课堂，我们对学生数学兴趣的培养一定会在学生全面发展的数学素养及专业教学中取得巨大的成功，最终达到提高数学教学效率的目的。
参考文献
[1]乔家瑞.数学基础版.语文出版社，2007，4.
[2]孙文.关于数学学习兴趣的培养.职教通讯，2003（3）.
[3]喻平.数学教育心理学.广西教育出版社，2007.
（四川省成都市工程职业技术学校 四川 成都 610300）