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【摘 要】本文通过探究现今素质教育的现状，提出让孩子们寻找“1+1”合作伙伴，我育我学的教育理念；通过实践，找到了较为有效的我育我学的方式，通过这些我育我学的特殊的方式，让学生在互动中自我教育，自我学习，也让教师的爱显得更宽广。
【关键词】素质教育；“1+1”；我育我学
没有爱就没有教育，于是我把整个心灵献给了孩子们。让孩子们能够快乐健康的成长，而从“爱”到真正的“教育”，还有很多方面需要我们探索。自从我教书以来，我在心里不停的问了自己很多次：为什么？为什么我们老师认真备课，上课，可是有些学生学习兴趣还是不高。为什么我的满腔热血却在孩子们木讷的眼光中，呆呆的静坐中，宣告冷却。这是我这两年工作的最大的落差。
通过不断的实践和不断的创新，我发现教师的爱原来可以在更广阔的天空，那就是通过让孩子们组成“1+1”学习伙伴，让孩子们“我育我学”。
一、我育我学，素质教育的全新理念。
（一）素质教育呼唤“人”的张扬。素质教育全面关注人。这种全面关注不等于德、智、体、美、劳的简单相加，学生还必须学会正确面对愉快、痛苦、成功、失败、希望、失望、孤独、冷漠、疾病、需要、畏惧、失意、价值、幻想等丰富的感情，让学生找回真正的“自己”。
（二）现今小学教育“人”的状况。现今小学教育，仅把学生当作教育的客体加以塑造，而不是把学生当成社会的主体来培养。强调学生对家长、教师和学校的机械式的服从和顺应，束缚了学生的个性、创造性，培养出来的学生总免不了有唯唯诺诺、呆读死记、平庸而驯服的特征，缺乏主动性、创造性和拼搏进取精神。
（三）“育人读书” 。“育人读书”是对素质教育的另一个角度的深度思考。让我们更深层的思考下去，教育的所有作用都必须通过教育主体的内化才能起作用。也就是学生的主体性决定教育的成败。其实学生是能“我育我学”的，但必须要有充分的条件。
1、重要的外部条件。电视、电脑、书籍、报刊、人与人的交往、社会上的各种变化等，都在冲击着学生的个体文化，相对于学校的文化信息，外面的信息显得更生动、丰富，更有吸引力，更贴近生活。
2、关键条件：教师。在整个教育过程中，教师必须让学生自主、积极地投入。教师不是强制命令或放任自流，而是为之提供“育”和“学”的方法，对之进行引导，使其主体性得到发展和提高。教师处理好自己的角色地位，这是“我育我学”的关键条件。
3、内部因素：主体精神的唤醒。学生要充分意识到“自己”的基础，以“自己”的态势投入到教育过程，这样的教育才是成功的教育。
二、我育我学的特殊方式。
“我育我学”作为素质教育的全新理念，要落实到教育中，要求有一定的运作方式，需要找到一些学生真正喜闻乐见、积极主动投入的一些方式。
（一）“1+1”互动的开始：寻找合作伙伴。在班级中，总是有些“比较之下”的后进生。通过让学生在班级中找到“助手”，让比较突出的同学和“比较之下”的后进生自愿搭配起来，组成“1+1”伙伴。
（二）大班中小班化：“我”有自己的家园。在班级学生基本搭配好“1+1”伙伴之后，教师可以把庞大的大班中小班化。①每个组组员6人；②组员们带好自己的“1+1”伙伴；③小组的组合必须自愿；④组长自选，尽量采取轮换制度。这样小班开始有了“雏形”。每个小班设立班长、学习委员、值日生、劳动委员、纪律委员和宣传委员。
（三）让“专家”来助教：“我”是自己的老师。在教室里后面设立“专家栏”。如：查字典专家——涂倩倩。 阅读专家——涂炳特。还有写字专家、诗词专家……通过“专家”的助教，可以让“专家”完善自身。这些活动是让每个个体充分发挥、发展、碰撞，从而相互影响，全班同学共同进步。
三、“我”育“我”自己。
要让孩子们进行自我教育，有自我教育的能力，则必须有一定的具体的形式。我通过实践，找到了以下的一 些较为成功的有效的自我教育的方式，也就是我育我学的方式。
（一）自主讨论会。一次关于“纪律”的讨论的启示。有一次， 我在黑板上写了“纪律”两个字，让学生自己自由讨论完成：
要求我们不迟到、不早退，是因为
要求我们上课不随便讲话，是因为
要求我们按时完成作业，是因为
要求我们课间不疯打，是因为
学生们自由讨论，他们说的很好，再让他们说说纪律的其他要求，最后让他们懂的我们遵守纪律是为了自己。通过这样的讨论，学生剖析、调控自己。自主讨论不光是学生完善自己的方式，也是教师完善提高的方式。
（二）班级法庭+庭外诊所。班级法庭的成功建立，可以让老师轻松很多。
建立班级法庭，需要一些“律师”。请学生想想为什么要来当律师，律师应该怎么样做呢？通过即兴谈话，如“借和偷”“关于打人”“别人的看法重要吗”等等。然后让每个参考律师陈述自己平时看到、听到的“案件”，并针对性发表自己的看法。最后每个参考人将自己的情况写出来，贴在告示栏上。
如：沈勤余 男性公民 9岁 小学三年级
特长：能言善辩 ，明晰道理
信念：伶牙俐齿巧夺胜
就这样，根据参考者的“即兴谈话”、“口述案例”“自我表现”的情况，选出合格的律师，然后“上岗”，法官是全班同学。
班级法庭和庭外诊所是为大家解决班级中的纠纷而自主地开设的一种班级活动。通过这种类似于公德的共同尺度来衡量别人、衡量自己，这是一种很好的自我教育形式。
（三）“谁的脚步前进快”。为了让学生们的能力及时得到展现，可以开辟许多的“自我”展示空间。如：“每周作家”都要从同学们的习作中选出优秀的习作，贴在“作家栏里”，由全班同学选出最好的一篇。“作家”还要给这些作文写上评语。
（四）设立学生档案。教育要重点培养学生的学习能力、思考能力和自我约束能力，每个同学都应该成为自律者，学会对自己的行为负责。
1、成长记录档案袋。袋里收集着学生们自己的各种荣誉证书和各种自己认为比较优秀的作品。通常情况是一周整理一次自己的学习作品，将满意的作品放进档案袋，并附上自我评定。收集评定的过程就是学生反复评价自己的作品，审视自己的过程，同时张扬了学生的自信，使他们不断反思，约束自己。
2、自我教育笔记本，记录自己成长的故事，这个笔记本是对自己学习工作中的计划、目标、总结的写作和修改的过程。
如：第11周
本周计划：
①继续认真阅读课外书。②继续坚持少看电视。③这周争取发言三次。
（五）自评互评中成长。期中期末都要评价，每周周末也要评价。1、让学生自己评自己 。这是学生认识自己，激励自己的一种方式。2、学生互评。每周五，学生都会自然地开始一周的相互评价。小班里的成员围坐在一起，先个人自评，然后再让每个人对自评的人评价一番，最后以书面材料的形式记录下来。这样的过程中，每个人都审视了自己，也审视了别人。
四、总结
于是，我让孩子们在互动中自我教育：开展自主讨论活动；建立小班互相促进；班级法庭在审理“案件”中互相教育；各种展示擂台让学生自己去竞争；写自我教育笔记自我反省；互评中了解、帮助、学习……通过这样，一步一步建构起我育我学的操作模式，让学生在“1+1”活动中不断完善自己，完善他们自己的学习和生活，找到他们真正的“自我”。
参考文献：
[1] 童敏 .让孩子们我育我学.[M]四川大学出版社
[1] 周崇伦 吴远玲 .我育我学 快乐成长. [J]师资建设
【关键词】素质教育；“1+1”；我育我学
没有爱就没有教育，于是我把整个心灵献给了孩子们。让孩子们能够快乐健康的成长，而从“爱”到真正的“教育”，还有很多方面需要我们探索。自从我教书以来，我在心里不停的问了自己很多次：为什么？为什么我们老师认真备课，上课，可是有些学生学习兴趣还是不高。为什么我的满腔热血却在孩子们木讷的眼光中，呆呆的静坐中，宣告冷却。这是我这两年工作的最大的落差。
通过不断的实践和不断的创新，我发现教师的爱原来可以在更广阔的天空，那就是通过让孩子们组成“1+1”学习伙伴，让孩子们“我育我学”。
一、我育我学，素质教育的全新理念。
（一）素质教育呼唤“人”的张扬。素质教育全面关注人。这种全面关注不等于德、智、体、美、劳的简单相加，学生还必须学会正确面对愉快、痛苦、成功、失败、希望、失望、孤独、冷漠、疾病、需要、畏惧、失意、价值、幻想等丰富的感情，让学生找回真正的“自己”。
（二）现今小学教育“人”的状况。现今小学教育，仅把学生当作教育的客体加以塑造，而不是把学生当成社会的主体来培养。强调学生对家长、教师和学校的机械式的服从和顺应，束缚了学生的个性、创造性，培养出来的学生总免不了有唯唯诺诺、呆读死记、平庸而驯服的特征，缺乏主动性、创造性和拼搏进取精神。
（三）“育人读书” 。“育人读书”是对素质教育的另一个角度的深度思考。让我们更深层的思考下去，教育的所有作用都必须通过教育主体的内化才能起作用。也就是学生的主体性决定教育的成败。其实学生是能“我育我学”的，但必须要有充分的条件。
1、重要的外部条件。电视、电脑、书籍、报刊、人与人的交往、社会上的各种变化等，都在冲击着学生的个体文化，相对于学校的文化信息，外面的信息显得更生动、丰富，更有吸引力，更贴近生活。
2、关键条件：教师。在整个教育过程中，教师必须让学生自主、积极地投入。教师不是强制命令或放任自流，而是为之提供“育”和“学”的方法，对之进行引导，使其主体性得到发展和提高。教师处理好自己的角色地位，这是“我育我学”的关键条件。
3、内部因素：主体精神的唤醒。学生要充分意识到“自己”的基础，以“自己”的态势投入到教育过程，这样的教育才是成功的教育。
二、我育我学的特殊方式。
“我育我学”作为素质教育的全新理念，要落实到教育中，要求有一定的运作方式，需要找到一些学生真正喜闻乐见、积极主动投入的一些方式。
（一）“1+1”互动的开始：寻找合作伙伴。在班级中，总是有些“比较之下”的后进生。通过让学生在班级中找到“助手”，让比较突出的同学和“比较之下”的后进生自愿搭配起来，组成“1+1”伙伴。
（二）大班中小班化：“我”有自己的家园。在班级学生基本搭配好“1+1”伙伴之后，教师可以把庞大的大班中小班化。①每个组组员6人；②组员们带好自己的“1+1”伙伴；③小组的组合必须自愿；④组长自选，尽量采取轮换制度。这样小班开始有了“雏形”。每个小班设立班长、学习委员、值日生、劳动委员、纪律委员和宣传委员。
（三）让“专家”来助教：“我”是自己的老师。在教室里后面设立“专家栏”。如：查字典专家——涂倩倩。 阅读专家——涂炳特。还有写字专家、诗词专家……通过“专家”的助教，可以让“专家”完善自身。这些活动是让每个个体充分发挥、发展、碰撞，从而相互影响，全班同学共同进步。
三、“我”育“我”自己。
要让孩子们进行自我教育，有自我教育的能力，则必须有一定的具体的形式。我通过实践，找到了以下的一 些较为成功的有效的自我教育的方式，也就是我育我学的方式。
（一）自主讨论会。一次关于“纪律”的讨论的启示。有一次， 我在黑板上写了“纪律”两个字，让学生自己自由讨论完成：
要求我们不迟到、不早退，是因为
要求我们上课不随便讲话，是因为
要求我们按时完成作业，是因为
要求我们课间不疯打，是因为
学生们自由讨论，他们说的很好，再让他们说说纪律的其他要求，最后让他们懂的我们遵守纪律是为了自己。通过这样的讨论，学生剖析、调控自己。自主讨论不光是学生完善自己的方式，也是教师完善提高的方式。
（二）班级法庭+庭外诊所。班级法庭的成功建立，可以让老师轻松很多。
建立班级法庭，需要一些“律师”。请学生想想为什么要来当律师，律师应该怎么样做呢？通过即兴谈话，如“借和偷”“关于打人”“别人的看法重要吗”等等。然后让每个参考律师陈述自己平时看到、听到的“案件”，并针对性发表自己的看法。最后每个参考人将自己的情况写出来，贴在告示栏上。
如：沈勤余 男性公民 9岁 小学三年级
特长：能言善辩 ，明晰道理
信念：伶牙俐齿巧夺胜
就这样，根据参考者的“即兴谈话”、“口述案例”“自我表现”的情况，选出合格的律师，然后“上岗”，法官是全班同学。
班级法庭和庭外诊所是为大家解决班级中的纠纷而自主地开设的一种班级活动。通过这种类似于公德的共同尺度来衡量别人、衡量自己，这是一种很好的自我教育形式。
（三）“谁的脚步前进快”。为了让学生们的能力及时得到展现，可以开辟许多的“自我”展示空间。如：“每周作家”都要从同学们的习作中选出优秀的习作，贴在“作家栏里”，由全班同学选出最好的一篇。“作家”还要给这些作文写上评语。
（四）设立学生档案。教育要重点培养学生的学习能力、思考能力和自我约束能力，每个同学都应该成为自律者，学会对自己的行为负责。
1、成长记录档案袋。袋里收集着学生们自己的各种荣誉证书和各种自己认为比较优秀的作品。通常情况是一周整理一次自己的学习作品，将满意的作品放进档案袋，并附上自我评定。收集评定的过程就是学生反复评价自己的作品，审视自己的过程，同时张扬了学生的自信，使他们不断反思，约束自己。
2、自我教育笔记本，记录自己成长的故事，这个笔记本是对自己学习工作中的计划、目标、总结的写作和修改的过程。
如：第11周
本周计划：
①继续认真阅读课外书。②继续坚持少看电视。③这周争取发言三次。
（五）自评互评中成长。期中期末都要评价，每周周末也要评价。1、让学生自己评自己 。这是学生认识自己，激励自己的一种方式。2、学生互评。每周五，学生都会自然地开始一周的相互评价。小班里的成员围坐在一起，先个人自评，然后再让每个人对自评的人评价一番，最后以书面材料的形式记录下来。这样的过程中，每个人都审视了自己，也审视了别人。
四、总结
于是，我让孩子们在互动中自我教育：开展自主讨论活动；建立小班互相促进；班级法庭在审理“案件”中互相教育；各种展示擂台让学生自己去竞争；写自我教育笔记自我反省；互评中了解、帮助、学习……通过这样，一步一步建构起我育我学的操作模式，让学生在“1+1”活动中不断完善自己，完善他们自己的学习和生活，找到他们真正的“自我”。
参考文献：
[1] 童敏 .让孩子们我育我学.[M]四川大学出版社
[1] 周崇伦 吴远玲 .我育我学 快乐成长. [J]师资建设