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【摘要】激发和培养学生的学习兴趣，是教育得以成功的重要条件。真正的体育教学，是从情感体验开始的，从培养兴趣入手的。一、学生缺乏体育兴趣的原因 二、 怎样激发和培养学生的体育兴趣：1、加强教育、诱导，转变思想、提高对体育课的认识。 2、根据学生生理、心理的特点，采用不同的教学方法。3、灵活多样的教学方法，激发学习兴趣。 4、教师的身教及讲解示范。 5、适时准确的评价。
【关键词】体育兴趣；激发；培养；生理；心理；教学方法
宋代教育家朱熹说：教人未见意趣，必不乐学。可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教育得以成功的重要条件。培养学生的学习兴趣，就是把社会和学校向他们提出的要求变为自己内在的学习兴趣；激发学生的学习兴趣，则是把已形成的学习兴趣充分调动起来。培养是激发的前提，而激发又能进一步加强已有的学习兴趣。很多教育措施往往兼有培养和激发学习兴趣的两种作用，难以分开。体育教学与其它教学一样，对学生学习兴趣的重要性及其培养要有充分的认识。这对今后改进体育教学促进学生的身心健康发展是十分必要的。
多年来的体育教学实践使我深切的认识到，真正的体育教学，并非是从单纯的传授知识技能开始的，而是从情感体验开始的，从培养兴趣入手的。
1.学生缺乏体育兴趣的原因
1.1 环境因素。
社会上大多数人对体育缺乏正确的认识和了解，认为体育只不过是跑跑跳跳，打打球、玩玩而已，没有什么可学的，认为身体锻炼与不锻炼效果差不多。尤其农村学生受原来学校体育设施和条件的限制，对体育了解很少。有的家长也认为孩子只要学好文化课就行了，体育及格不及格无所谓。有了这种想法，体育课上学生对自己就不会严格要求，难以产生浓厚的体育兴趣。
2.2 学生的生理、心理特点。
中学阶段正处于青春发育期，是身心发育趋向成熟的重要转折时期。由于力量、耐力速度等一般身体素质都比较低，运动基础差，学习感到困难，加之教学评价缺乏合理性，因而，部分学生产生一种自卑心理，失去信心，这样恶性循环下去，便会丧失学习的兴趣。
2.3 体育课的教学内容和方法。
通过调查发现，在体育教学中由于教学内容和方法的原因，导致学生不喜欢体育课的比例最高，这说明学生不喜欢上体育课与教学内容的安排、教学方法的组织有着密切的联系，体育课中单调的练习和教学方法，教师讲课质量差，不能满足学生的求知欲和好奇心，这些都导致学生对体育不感兴趣，严重影响了教学效果。
2.怎样激发和培养学生的体育兴趣？根据以上情况我认为可采取以下几种方法来激发和培养学生的体育兴趣：
2.1 加强教育、诱导，转变思想、提高对体育课的认识。
“ 健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”教师可通过各种形式的讲解、教育，如采用报告、专题讲座、广播、电影、电视、录像、黑板报等形式，教育学生真正了解健康的重要性，了解体育与健康课程的功能、目的等，从而使学生养成自觉锻炼身体的习惯。
2.2 根据学生生理、心理的特点，采用不同的教学方法。
教材按排要符合学生生理、心理的特点，不断变换和更新教学方法，做到教无定法，贵在得法。同一教材可以采用多种教法。例如，迎面接力跑，可用三种教法，把教材的重点、难点分别进行教学。教学一：采用近距离迎面接力或近距离往返接力形式进行练习，以提高传接棒技术为主；教学二：采用较长距离形式的迎面接力跑练习，以发展奔跑能力为主；教学三：进行教学比赛，以提高传接棒技术和培养团结合作精神为主。由于三种教法完成不同的教学任务，从而大大提高了教学效果，克服了同一教材重复练习导致学生产生厌烦情绪的缺点。教学方法手段要多样化、系统化。根据学生对某些动作的惧怕心理，采用一些与正式练习特点相接近的诱导性练习来帮助学生克服心理障碍。例如：跨越式跳高练习时，可用皮筋代替竹竿；侧手翻练习之前可先做手倒立的练习等等。教學中要注意学生的心理状态，对于那些学习上有困难、有害怕心理的学生要多鼓励、多帮助、尽量少批评、少指责，否则会使学生产生逆反心理。而对动作完成得较好的学生要及时表扬肯定。要根据学生不同身体条件、运动能力给予不同的练习时间，提出不同的教学要求。
2.3 用灵活多样的教学方法，激发学习兴趣。
浓厚的学习兴趣，是学生主动学习的心理前提，教师在体育教学中要重视和运用心理学知识，采用灵活的教学方法，以调动和发挥学生的积极性，激发其兴趣。例如：练习中，也只有少数人能跑在前面，而多数人就感到无动于衷，为此在教学中可采用让距离跑的方法，让学生根据自己能力分别站住各自的起跑线上起跑。又如，助跑起跳摸高挂物的练习，可根据学生不同的身高及起跳能力设计几组不同高度的高挂物，让学生自己选择练习小组，还可让学生随时调换适合自己高度练习小组，这样有利于学生向更高的目标努力。给学生参与教学的机会，让学生进行讲解、示范、参加保护与帮助、当小先生、选择游戏、编操、参评、制定练习等，给学生练的“自主权”。教师要善于把“这是什么”、“为什么”、“怎样做？”等问题留给学生，让学生自己去讨论、思考、摸索、判断，从中获得正确答案，改变学生被动接受知识的状况，成为学习的主人。让学生在发现问题，解决问题的过程中体会成功的喜悦，增强自信心，提高参与意识，激发学习兴趣。
2.4 教师的身教及讲解示范。
教学活动中学生的情绪不仅受内容、教法等因素的影响，也受教师语言、行为、态度及情绪的影响。教师的一言一行，一举一动对学生都产生强烈的吸引力，因而教师要以自己的模范作用、表率小、作用和文明的教育技巧感染学生，影响学生，关心、爱护和体贴学生。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。如篮球教学中教师漂亮的三步上篮示范等，也能引起学生的直接兴趣。对不易引起直接兴趣的动作和项目，通过教师精彩的讲解，也能引起学生对其目的、结果的需要，即产生间接兴趣。如中长跑是学生不太感兴趣的项目，但如果教师能深入浅出的讲明它对提高人体心肺功能的作用，能提高耐力，磨练意志品质等，学生了解这些知识之后，出于对这些结果的需要，也会积极进行练习的。所以直接的兴趣与间接的培养与激发，在教学中有着不容忽视的作用。
2.5 适时准确的评价。
教学中教师要注意发现学生的优点、长处、进步，并不失时机地给予表扬和鼓励，哪怕是微小的进步，这样学生的学习积极性就会大大提高。一旦发现学生有精彩表演和良好表现，特别是运动基础较差的学生，更应及时表扬、鼓励，这样有利于促进他们更努力地学习，更好的发展，让他们体验到学习的进步所带来的快乐。
另外，要激发和培养学生的兴趣，教师还必须注意科学地确立学习目标，教学内容要贴近学生实际。教学中要巧妙设计，平中创新，同中求异。同时在教学中，师生真正建立一种合作与互助的关系。
总之，体育兴趣的激发与培养是体育教学中的重要环节，我们只有根据初中学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法、手段来满足学生学习的需要，营造轻松、愉快和谐的课堂气氛，才能有效的激发学生的运动兴趣，引导学生由无趣到有趣的学习体育，为学生的终身体育打下一个良好的基础。
收稿日期：2011-03-20
【关键词】体育兴趣；激发；培养；生理；心理；教学方法
宋代教育家朱熹说：教人未见意趣，必不乐学。可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教育得以成功的重要条件。培养学生的学习兴趣，就是把社会和学校向他们提出的要求变为自己内在的学习兴趣；激发学生的学习兴趣，则是把已形成的学习兴趣充分调动起来。培养是激发的前提，而激发又能进一步加强已有的学习兴趣。很多教育措施往往兼有培养和激发学习兴趣的两种作用，难以分开。体育教学与其它教学一样，对学生学习兴趣的重要性及其培养要有充分的认识。这对今后改进体育教学促进学生的身心健康发展是十分必要的。
多年来的体育教学实践使我深切的认识到，真正的体育教学，并非是从单纯的传授知识技能开始的，而是从情感体验开始的，从培养兴趣入手的。
1.学生缺乏体育兴趣的原因
1.1 环境因素。
社会上大多数人对体育缺乏正确的认识和了解，认为体育只不过是跑跑跳跳，打打球、玩玩而已，没有什么可学的，认为身体锻炼与不锻炼效果差不多。尤其农村学生受原来学校体育设施和条件的限制，对体育了解很少。有的家长也认为孩子只要学好文化课就行了，体育及格不及格无所谓。有了这种想法，体育课上学生对自己就不会严格要求，难以产生浓厚的体育兴趣。
2.2 学生的生理、心理特点。
中学阶段正处于青春发育期，是身心发育趋向成熟的重要转折时期。由于力量、耐力速度等一般身体素质都比较低，运动基础差，学习感到困难，加之教学评价缺乏合理性，因而，部分学生产生一种自卑心理，失去信心，这样恶性循环下去，便会丧失学习的兴趣。
2.3 体育课的教学内容和方法。
通过调查发现，在体育教学中由于教学内容和方法的原因，导致学生不喜欢体育课的比例最高，这说明学生不喜欢上体育课与教学内容的安排、教学方法的组织有着密切的联系，体育课中单调的练习和教学方法，教师讲课质量差，不能满足学生的求知欲和好奇心，这些都导致学生对体育不感兴趣，严重影响了教学效果。
2.怎样激发和培养学生的体育兴趣？根据以上情况我认为可采取以下几种方法来激发和培养学生的体育兴趣：
2.1 加强教育、诱导，转变思想、提高对体育课的认识。
“ 健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”教师可通过各种形式的讲解、教育，如采用报告、专题讲座、广播、电影、电视、录像、黑板报等形式，教育学生真正了解健康的重要性，了解体育与健康课程的功能、目的等，从而使学生养成自觉锻炼身体的习惯。
2.2 根据学生生理、心理的特点，采用不同的教学方法。
教材按排要符合学生生理、心理的特点，不断变换和更新教学方法，做到教无定法，贵在得法。同一教材可以采用多种教法。例如，迎面接力跑，可用三种教法，把教材的重点、难点分别进行教学。教学一：采用近距离迎面接力或近距离往返接力形式进行练习，以提高传接棒技术为主；教学二：采用较长距离形式的迎面接力跑练习，以发展奔跑能力为主；教学三：进行教学比赛，以提高传接棒技术和培养团结合作精神为主。由于三种教法完成不同的教学任务，从而大大提高了教学效果，克服了同一教材重复练习导致学生产生厌烦情绪的缺点。教学方法手段要多样化、系统化。根据学生对某些动作的惧怕心理，采用一些与正式练习特点相接近的诱导性练习来帮助学生克服心理障碍。例如：跨越式跳高练习时，可用皮筋代替竹竿；侧手翻练习之前可先做手倒立的练习等等。教學中要注意学生的心理状态，对于那些学习上有困难、有害怕心理的学生要多鼓励、多帮助、尽量少批评、少指责，否则会使学生产生逆反心理。而对动作完成得较好的学生要及时表扬肯定。要根据学生不同身体条件、运动能力给予不同的练习时间，提出不同的教学要求。
2.3 用灵活多样的教学方法，激发学习兴趣。
浓厚的学习兴趣，是学生主动学习的心理前提，教师在体育教学中要重视和运用心理学知识，采用灵活的教学方法，以调动和发挥学生的积极性，激发其兴趣。例如：练习中，也只有少数人能跑在前面，而多数人就感到无动于衷，为此在教学中可采用让距离跑的方法，让学生根据自己能力分别站住各自的起跑线上起跑。又如，助跑起跳摸高挂物的练习，可根据学生不同的身高及起跳能力设计几组不同高度的高挂物，让学生自己选择练习小组，还可让学生随时调换适合自己高度练习小组，这样有利于学生向更高的目标努力。给学生参与教学的机会，让学生进行讲解、示范、参加保护与帮助、当小先生、选择游戏、编操、参评、制定练习等，给学生练的“自主权”。教师要善于把“这是什么”、“为什么”、“怎样做？”等问题留给学生，让学生自己去讨论、思考、摸索、判断，从中获得正确答案，改变学生被动接受知识的状况，成为学习的主人。让学生在发现问题，解决问题的过程中体会成功的喜悦，增强自信心，提高参与意识，激发学习兴趣。
2.4 教师的身教及讲解示范。
教学活动中学生的情绪不仅受内容、教法等因素的影响，也受教师语言、行为、态度及情绪的影响。教师的一言一行，一举一动对学生都产生强烈的吸引力，因而教师要以自己的模范作用、表率小、作用和文明的教育技巧感染学生，影响学生，关心、爱护和体贴学生。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。如篮球教学中教师漂亮的三步上篮示范等，也能引起学生的直接兴趣。对不易引起直接兴趣的动作和项目，通过教师精彩的讲解，也能引起学生对其目的、结果的需要，即产生间接兴趣。如中长跑是学生不太感兴趣的项目，但如果教师能深入浅出的讲明它对提高人体心肺功能的作用，能提高耐力，磨练意志品质等，学生了解这些知识之后，出于对这些结果的需要，也会积极进行练习的。所以直接的兴趣与间接的培养与激发，在教学中有着不容忽视的作用。
2.5 适时准确的评价。
教学中教师要注意发现学生的优点、长处、进步，并不失时机地给予表扬和鼓励，哪怕是微小的进步，这样学生的学习积极性就会大大提高。一旦发现学生有精彩表演和良好表现，特别是运动基础较差的学生，更应及时表扬、鼓励，这样有利于促进他们更努力地学习，更好的发展，让他们体验到学习的进步所带来的快乐。
另外，要激发和培养学生的兴趣，教师还必须注意科学地确立学习目标，教学内容要贴近学生实际。教学中要巧妙设计，平中创新，同中求异。同时在教学中，师生真正建立一种合作与互助的关系。
总之，体育兴趣的激发与培养是体育教学中的重要环节，我们只有根据初中学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法、手段来满足学生学习的需要，营造轻松、愉快和谐的课堂气氛，才能有效的激发学生的运动兴趣，引导学生由无趣到有趣的学习体育，为学生的终身体育打下一个良好的基础。
收稿日期：2011-03-20