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【摘要】阐述高校学生党课中师生关系的现状及成因，提出要构建和谐师生关系应坚持以人为本的基本原则，以教学相长为目标，采取情感交融的方式。
【關键词】高校学生党课 和谐师生关系 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)03c－0025－02
高校学生党课是学生党员获得理想教育和党的基本知识等教育的重要渠道。一堂好的党课要有明确的针对性，能够结合各个时期的形势和任务，紧密联系高校的实际情况和党内思想实际；在教学方式和手段上应当避免生硬说教，要采取生动活泼、容易为学生接受的形式，以便收到比较好的教学效果。而构建和谐的师生关系也是提高大学生党课教学实效的前提条件，是高校大学生党课教学中不容忽视的重要组成部分。当前，高校学生党课教学中师生关系还存在着一些不和谐的因素。因此，如何构建良好、和谐的师生关系，提高党课教育的实效性，全面提升大学生党员队伍的综合素质，是高校党务工作者亟待解决的问题。
一、当前高校学生党课教学中师生关系的现状及成因
教育家赞可夫曾说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”可见，和谐的师生关系对于教育能否取得实效起到至关重要的作用。高校学生党课中的师生关系如何，也直接影响着党课的实效性。构建和谐的师生关系已成为提高高校学生党课教学实效性的首要问题。但是，目前高校学生党课教学中的师生关系现状并不乐观，受到诸多不和谐的因素影响。因此，有必要深入分析形成当前高校学生党课教学中师生关系现状的成因，以寻求构建和谐师生关系的有效途径。
第一，民主、平等、尊重理念存在缺失。党课教育是思想政治教育工作的重要组成部分，对授课教师的理论素养、个人修养、语言表达能力等方面均有较高的要求。一般来说，参与党课教学的教师不同于其他专业的教师，其具有自身的特殊性。因此，学生党课教学在教师选择上，通常由学校负责宣传、党政工作或者是思政课的教师兼任，并根据授课任务进行安排。而在实际工作中，由于受客观和主观条件的限制，授课者数量不足，能力不强，水平参差不齐，少数授课者党务工作经验不足，因而使党课教育缺乏说服力、吸引力。
党课教师的授课方式、方法存在很大差别，有些教师把党课教学作为一项政治任务来完成，忽视党课教学任务的特殊性，往往在教学中将自己定位为权威，课堂教学中采取一言堂，“我说你听”，缺乏民主、平等、尊重的理念，缺少与学生互动和沟通，导致不能够与学生建立和谐的师生关系。同时，教师的个人素质是促进良好师生关系形成的关键因素，如果教师不能够转变观念，长久下去只会使党课教学缺乏生机和活力。
从学生方面来看，参加党课学习的学生对待党课学习的态度也对和谐师生关系的建立产生影响。多数学生没有形成与教师间民主、平等、尊重的理念，缺少主动与授课教师沟通的意识。从情感上说，由于接触到的授课教师不是学生所熟悉的，因而难免会产生陌生感。并且由于很多党课教学形式是以专题讲授方式为主，每次授课教师仅仅是在有限的时间内进行授课，学生在没有对教师进行进一步地了解的情况下，也就很难形成更深入的感情纽带。
从授课内容上来看，很多学生党员在未到党课学习前，已经接触过党的理论知识，如果授课教师不能在授课内容及授课方式上进行创新，仅停留在一般的知识性的传授上，将很难吸引学生的兴趣，久而久之学生就会把听课仅仅作为党校结业的必要条件，而授课教师跟他们的关系也不够亲密，这些想法也会使得学生不会主动跟党课教师主动沟通，进而很难形成良好、和谐的师生关系。
第二，构建和谐师生关系要素条件的不足。一般来说，党课教学不同于其他的教学形式，在教学内容和教学目标等方面有其自身的特殊性。在时间上，党课的教学时间有限，能够利用的课堂时间少，课外时间就更少。从而使得师生之间缺少交流的时间；空间上说，多数高校学生党课教学均采用礼堂式大班制模式，学生人数多，使得师生缺少互动沟通的空间。这些客观条件的存在，让学生党课教学中和谐师生关系的构建面临着新的挑战，并导致和谐师生关系建立过程中存在着以下几个比较突出的问题：
一是教学手段和形式过于单一。很多高校学生党课教学采用的手段和形式过于单一，没有创新和突破，教学组织过程中教师具有垄断性，使得教学本身失去活力。一旦学生对党课教学失去兴趣，对教师产生不良甚至是负面情绪，党课教学也就很难取得实际效果，在这样的情况下要想形成和谐的师生关系是很难的。
二是授课教师人格魅力不够。“亲其师，信其道”，这是我国的一句古训。这里的“亲”指的是亲近、喜爱，也就是说只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习。而具有良好的人格魅力是教师获得学生亲近、喜爱的重要因素。教师的人格魅力不仅包括具有渊博的知识，还包括具备良好的师德，党课授课教师在品行上则有着更高的要求。当前，高校学生党课授课教师人格魅力还有待提高，如果学生对教师难以形成亲近、喜欢的情感，将会影良好、和谐师生关系的形成。
三是师生之间缺乏有效的交流平台。在高校学生党课教学中，除上课期间外，学生与教师的交流很少，课间接触也很少，师生关系仅停留在认识的层面，师生之间往往仅是教学关系，缺乏有效的沟通。虽然有些高校为解决这些问题作过尝试，比如开展课堂讨论、辩论等，但是基本未能形成师生之间经常性交往的机制。因此，为了切实提高高校学生党课的教学实效性，必须大胆探索构建高校学生党课教学中和谐师生关系的有效途径。
二、高校学生党课教学中和谐师生关系构建的基本原则、重要目标及有效渠道
(一)构建和谐师生关系的基本原则：以人为本
师生关系是教学中的基本关系，和谐的师生关系可以保证教学任务的顺利完成。中国传统意义上的师生关系可以用传道、授业、解惑来形容，这里很明显强调的是教师具有权威地位，是单方面的知识灌输。因为没有从学生主体出发，忽视学生的主体地位和需要，所以师生之间始终存在一种不平等关系。学生党课教学中师生关系的构建首先就是要坚持以人为本的原则，时刻把学生主体的需要作为教学的出发点。“以人为本”体现在价值取向上就是强调尊重学生，党课教师应当充分认识到学生学员的主体性，让学生真正成为教学活动的主人，在尊重受教育者的基础上，遵循人内在的价值需求和身心发展规律，实现教学实效性的提高。这就要求党课的授课教师应转变角色，在教学中重新定位师生关系。在教学过程中，教师应当是学生学习的促进者，起到的是“助产士”和“催化剂”作用。应当高度重视学生的主体地位和学生内部需要、动机、兴趣、能力、知识经验等方面。应当让 学生主动地参与到学习过程中，培养学生自我探究、自我发现、自我创造的能力。只有真正做到以人为本，学生学员的独立性、创造性、自主性才能得到促进，进而对党课教学产生实际效果。
(二)构建和谐师生关系的重要目标：教学相长
《礼记·学记》记载：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故日教学相长也。”这是古代提出的比较有价值的教育理论之一，意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教育家陶行知也指出：“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。后生可畏，正是此意。我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望。学术的进化在此。”真正意义上的教学应当是教师的“教”与学生的“学”两者的和谐统一，就教学过程本身而言就是师生交往、互动、共同发展的过程。
教学作为一种实践活动，包含了教师与学生之间的相互作用和相互影响，最终是共同受益的过程。学生党课教学活动也涵盖了这种教学实践中交往、互动、共同发展的动态过程。在和谐的氛围中，教师更好地教和学生更好地学进行有效结合，其最终结果必然是双赢。因此，学生党课授课教师应当根据学生的需要不断深化理论认识，改善教学方法和方式，不断提高自身业务水平；学生则应积极配合教师的教学活动，全身心地参与其中，进而从教学中获得更多的收获。总之，构建和谐的师生关系可以为师生双方的受益提供有效的平台和桥梁，真正实现教学相长的重要目标。
(三)构建和谐师生关系的有效渠道：情感交融
我国近代教育家夏丐尊曾指出：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”情感交融是构建和谐师生关系的有效渠道，也是对师生之间交往过程中相互产生的一种情感认同。这种普遍存在的情感活动将直接影响到教学效果的好坏。教育学家罗杰斯认为，教学是情感活动的过程，应当将学生的情感活动置于教学活动的前导地位来认识。在学生党课教学过程中，“教育者应该让自己充分进入到学生的情感中去。与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流”。要达到情感交融的状态，需要学生党课授课教师熟悉学生的身心发展规律，关注学生的情感需求，充分利用教学平台，課堂教学中以鼓励为主，增加教学互动；同时，将情感交流延伸到课堂以外，如学生宿舍、校园网络等，尽可能增加与学生交流交往的空间和时间，了解学生的想法，学会从学生的角度来看待和处理问题，让学生在师生交往中不自觉地首先从情感上接受教师，使和谐师生关系能够持久、稳定存在和发展下去。
(责编 黎原)
【關键词】高校学生党课 和谐师生关系 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)03c－0025－02
高校学生党课是学生党员获得理想教育和党的基本知识等教育的重要渠道。一堂好的党课要有明确的针对性，能够结合各个时期的形势和任务，紧密联系高校的实际情况和党内思想实际；在教学方式和手段上应当避免生硬说教，要采取生动活泼、容易为学生接受的形式，以便收到比较好的教学效果。而构建和谐的师生关系也是提高大学生党课教学实效的前提条件，是高校大学生党课教学中不容忽视的重要组成部分。当前，高校学生党课教学中师生关系还存在着一些不和谐的因素。因此，如何构建良好、和谐的师生关系，提高党课教育的实效性，全面提升大学生党员队伍的综合素质，是高校党务工作者亟待解决的问题。
一、当前高校学生党课教学中师生关系的现状及成因
教育家赞可夫曾说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生的关系如何。”可见，和谐的师生关系对于教育能否取得实效起到至关重要的作用。高校学生党课中的师生关系如何，也直接影响着党课的实效性。构建和谐的师生关系已成为提高高校学生党课教学实效性的首要问题。但是，目前高校学生党课教学中的师生关系现状并不乐观，受到诸多不和谐的因素影响。因此，有必要深入分析形成当前高校学生党课教学中师生关系现状的成因，以寻求构建和谐师生关系的有效途径。
第一，民主、平等、尊重理念存在缺失。党课教育是思想政治教育工作的重要组成部分，对授课教师的理论素养、个人修养、语言表达能力等方面均有较高的要求。一般来说，参与党课教学的教师不同于其他专业的教师，其具有自身的特殊性。因此，学生党课教学在教师选择上，通常由学校负责宣传、党政工作或者是思政课的教师兼任，并根据授课任务进行安排。而在实际工作中，由于受客观和主观条件的限制，授课者数量不足，能力不强，水平参差不齐，少数授课者党务工作经验不足，因而使党课教育缺乏说服力、吸引力。
党课教师的授课方式、方法存在很大差别，有些教师把党课教学作为一项政治任务来完成，忽视党课教学任务的特殊性，往往在教学中将自己定位为权威，课堂教学中采取一言堂，“我说你听”，缺乏民主、平等、尊重的理念，缺少与学生互动和沟通，导致不能够与学生建立和谐的师生关系。同时，教师的个人素质是促进良好师生关系形成的关键因素，如果教师不能够转变观念，长久下去只会使党课教学缺乏生机和活力。
从学生方面来看，参加党课学习的学生对待党课学习的态度也对和谐师生关系的建立产生影响。多数学生没有形成与教师间民主、平等、尊重的理念，缺少主动与授课教师沟通的意识。从情感上说，由于接触到的授课教师不是学生所熟悉的，因而难免会产生陌生感。并且由于很多党课教学形式是以专题讲授方式为主，每次授课教师仅仅是在有限的时间内进行授课，学生在没有对教师进行进一步地了解的情况下，也就很难形成更深入的感情纽带。
从授课内容上来看，很多学生党员在未到党课学习前，已经接触过党的理论知识，如果授课教师不能在授课内容及授课方式上进行创新，仅停留在一般的知识性的传授上，将很难吸引学生的兴趣，久而久之学生就会把听课仅仅作为党校结业的必要条件，而授课教师跟他们的关系也不够亲密，这些想法也会使得学生不会主动跟党课教师主动沟通，进而很难形成良好、和谐的师生关系。
第二，构建和谐师生关系要素条件的不足。一般来说，党课教学不同于其他的教学形式，在教学内容和教学目标等方面有其自身的特殊性。在时间上，党课的教学时间有限，能够利用的课堂时间少，课外时间就更少。从而使得师生之间缺少交流的时间；空间上说，多数高校学生党课教学均采用礼堂式大班制模式，学生人数多，使得师生缺少互动沟通的空间。这些客观条件的存在，让学生党课教学中和谐师生关系的构建面临着新的挑战，并导致和谐师生关系建立过程中存在着以下几个比较突出的问题：
一是教学手段和形式过于单一。很多高校学生党课教学采用的手段和形式过于单一，没有创新和突破，教学组织过程中教师具有垄断性，使得教学本身失去活力。一旦学生对党课教学失去兴趣，对教师产生不良甚至是负面情绪，党课教学也就很难取得实际效果，在这样的情况下要想形成和谐的师生关系是很难的。
二是授课教师人格魅力不够。“亲其师，信其道”，这是我国的一句古训。这里的“亲”指的是亲近、喜爱，也就是说只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习。而具有良好的人格魅力是教师获得学生亲近、喜爱的重要因素。教师的人格魅力不仅包括具有渊博的知识，还包括具备良好的师德，党课授课教师在品行上则有着更高的要求。当前，高校学生党课授课教师人格魅力还有待提高，如果学生对教师难以形成亲近、喜欢的情感，将会影良好、和谐师生关系的形成。
三是师生之间缺乏有效的交流平台。在高校学生党课教学中，除上课期间外，学生与教师的交流很少，课间接触也很少，师生关系仅停留在认识的层面，师生之间往往仅是教学关系，缺乏有效的沟通。虽然有些高校为解决这些问题作过尝试，比如开展课堂讨论、辩论等，但是基本未能形成师生之间经常性交往的机制。因此，为了切实提高高校学生党课的教学实效性，必须大胆探索构建高校学生党课教学中和谐师生关系的有效途径。
二、高校学生党课教学中和谐师生关系构建的基本原则、重要目标及有效渠道
(一)构建和谐师生关系的基本原则：以人为本
师生关系是教学中的基本关系，和谐的师生关系可以保证教学任务的顺利完成。中国传统意义上的师生关系可以用传道、授业、解惑来形容，这里很明显强调的是教师具有权威地位，是单方面的知识灌输。因为没有从学生主体出发，忽视学生的主体地位和需要，所以师生之间始终存在一种不平等关系。学生党课教学中师生关系的构建首先就是要坚持以人为本的原则，时刻把学生主体的需要作为教学的出发点。“以人为本”体现在价值取向上就是强调尊重学生，党课教师应当充分认识到学生学员的主体性，让学生真正成为教学活动的主人，在尊重受教育者的基础上，遵循人内在的价值需求和身心发展规律，实现教学实效性的提高。这就要求党课的授课教师应转变角色，在教学中重新定位师生关系。在教学过程中，教师应当是学生学习的促进者，起到的是“助产士”和“催化剂”作用。应当高度重视学生的主体地位和学生内部需要、动机、兴趣、能力、知识经验等方面。应当让 学生主动地参与到学习过程中，培养学生自我探究、自我发现、自我创造的能力。只有真正做到以人为本，学生学员的独立性、创造性、自主性才能得到促进，进而对党课教学产生实际效果。
(二)构建和谐师生关系的重要目标：教学相长
《礼记·学记》记载：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故日教学相长也。”这是古代提出的比较有价值的教育理论之一，意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教育家陶行知也指出：“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。后生可畏，正是此意。我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望。学术的进化在此。”真正意义上的教学应当是教师的“教”与学生的“学”两者的和谐统一，就教学过程本身而言就是师生交往、互动、共同发展的过程。
教学作为一种实践活动，包含了教师与学生之间的相互作用和相互影响，最终是共同受益的过程。学生党课教学活动也涵盖了这种教学实践中交往、互动、共同发展的动态过程。在和谐的氛围中，教师更好地教和学生更好地学进行有效结合，其最终结果必然是双赢。因此，学生党课授课教师应当根据学生的需要不断深化理论认识，改善教学方法和方式，不断提高自身业务水平；学生则应积极配合教师的教学活动，全身心地参与其中，进而从教学中获得更多的收获。总之，构建和谐的师生关系可以为师生双方的受益提供有效的平台和桥梁，真正实现教学相长的重要目标。
(三)构建和谐师生关系的有效渠道：情感交融
我国近代教育家夏丐尊曾指出：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”情感交融是构建和谐师生关系的有效渠道，也是对师生之间交往过程中相互产生的一种情感认同。这种普遍存在的情感活动将直接影响到教学效果的好坏。教育学家罗杰斯认为，教学是情感活动的过程，应当将学生的情感活动置于教学活动的前导地位来认识。在学生党课教学过程中，“教育者应该让自己充分进入到学生的情感中去。与学生进行彼此毫无分歧和亲密无间的交流”。要达到情感交融的状态，需要学生党课授课教师熟悉学生的身心发展规律，关注学生的情感需求，充分利用教学平台，課堂教学中以鼓励为主，增加教学互动；同时，将情感交流延伸到课堂以外，如学生宿舍、校园网络等，尽可能增加与学生交流交往的空间和时间，了解学生的想法，学会从学生的角度来看待和处理问题，让学生在师生交往中不自觉地首先从情感上接受教师，使和谐师生关系能够持久、稳定存在和发展下去。
(责编 黎原)