论文部分内容阅读
导入是课堂教学的起始阶段，也是课堂教学的必要环节之一。合情、合理、合时的教学导入，对实现课堂教学整体结构的优化起着重要作用。新颖、别致、高超的导入艺术，必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强大的吸引力，使整个教学气氛活跃起来，教学也容易进入最佳境界。因此，有效导入是提高课堂教学有效性的重要因素之一。
然而，目前我们一些教师对科学课堂导入的策略和原则缺乏研究和探索，对学生的层次、水平和心理了解不深，导致课堂导入环节流于形式，达不到应有的目的。有的教师日复一日地采用“复习训练+新课模式”的导入方式，让学生在这种千篇一律的导入中变得麻木，失去了学习的主动性；有的教师在导入时过分追求形式花哨，导致导入变得冗长且远离教学内容，失去了科学学科的特点。因此，探讨科学课堂的导入问题在当前仍有其必要性。
一、设计有效导入应遵循的基本原则
（一）目的性原则
导入采用什么方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学的重点，导入的内容要与新授课的教学重点紧密相关，不能喧宾夺主，不能只顾追求形式新颖而不顾内容。例如，在进行《显微镜的使用》一节的教学时，教师可先出示一些常见的细菌图片，因为细菌微小肉眼看不见，所以就自然地引出显微镜，接着教师可以说：“显微镜是精密仪器，需要专注、细心的操作，才能体现出使用它的效果。今天我们的操作，看谁更专注、更细心。”这样的导入，不仅明确了学习内容，而且给学生提出了要求，目的性很明确。
（二）启发性原则
新课标提倡启发式教学，有效导入要善于启发学生的思维，通过巧妙地设置问题、情景、悬念，引起学生注意，激发学生矛盾、困惑、好奇的心理，诱发学生的知觉、记忆、想象、思维，启迪学生的智慧。有效的导入应尽量以生动、具体的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。
（三）趣味性原则
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。因此，保证导入的趣味性就显得尤其重要。例如，在进行《声音的发生和传播》的教学时，教师可请学生来玩一玩“鱼洗”。游戏中，学生既可以听到“嗡嗡”的声音，又可以看见水面振动而跳起的水珠，从而产生浓厚的兴趣。此时教师顺势提问就能非常自然地导入新课。
（四）简洁性原则
课堂导入的基点是“导”。因此，在导入时就不能故意绕圈子、走弯路，造成课堂资源的浪费。既然是“导”，教师就不能滔滔不绝而不着边际，更不能冗长啰唆而离题万里。课堂教学的开始阶段是学生情绪最饱满的阶段，是思维最敏感最高效的阶段。因此，简洁的导入可以为课堂教学的进一步展开创造优质的空间，保证课堂教学的质量。相反，如果课堂导入繁冗拖沓，就会拖累课堂教学的全程，降低学生的学习兴趣。
（五）新颖性原则
导入时运用一些有新意的、形式新颖的方法以引起学生的注意，可以使学生产生新奇感，兴奋感。许多小魔术与科学现象关系密切，所以用一些小魔术来导入新课必能让学生在轻松愉快中学到科学知识。例如，在进行“酸碱指示剂”的教学时，可以用喷洒无色液体使白花变红花的小魔术来导入。
二、常见的有效导入方法
（一）创设情境导入法
创设情境导入法是指根据教学内容的特点，运用语言、图片、音乐等手段，创设一定的情境渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课的学习。这种导入方法能使学生身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，从而让学生在最短时间内进入角色，大大提高课堂教学的效率。
【案例一】《探索宇宙》教学的导入
师 茫茫的宇宙，无边无际，它是那么美丽，又是那么神秘（边描述边通过幻灯片播放各种宇宙天体的图片）。通过前面的学习，同学们知道了宇宙中的哪些天体？
（学生纷纷回答自己知道的天体）
师 自古以来，人们满怀着对未知世界的向往，从来没有停下探索宇宙的脚步。人类的宇宙之旅就是从我们所在的太阳系开始的。接下来，我们就一起来认识太阳系（边描述边出示如图1所示的图片）。
这是笔者在一次赛课中采用的导入方法。由于当时上课的地点是一个大礼堂，两侧有两个大屏幕，当屏幕上出现宇宙天体图片并配上音乐和笔者的抒情朗诵时，学生如亲临茫茫宇宙之中。生动的情境就像一支兴奋剂，让学生马上在课堂上兴奋起来，让一节本来很枯燥的介绍性课变得很生动，取得了意想不到的教学效果。
（二）设疑激思导入法
“学起于思，思源于疑”，疑是学习的起点，有疑才有问、有思。教师在导入时可以设置悬疑，激发学生的思维。
【案例二】《电功率》教学的导入
师 （给学生出示两盏灯泡，一盏是“220V，25W”，另一盏是“220V，100W”）在电路中，哪盏灯泡更亮？
生 “220V，100W”的更亮。
师 （将两盏灯泡串联接入220V电路，“220V，25W”的更亮。事实与学生的想法、事前经验矛盾，学生表现出强烈的学习兴趣）这节课我们就来探究其中的原因。
运用这一方法一要巧妙设疑，针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设疑，所设的悬疑要有一定的难度，要能使学生暂时处于困惑状态；二要以疑激思，善问善导，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。
（三）活动体验导入法
根据教材内容，我们还可以通过游戏或活动来导入新课。学生亲自参与到游戏、活动中，既能获取新知识，又能很好地调动课堂气氛，获得学好科学的信心。
【案例三】《生物是怎样呼吸的》教学的导入
师 （出示一张卡通图片）认识吗？是谁？
生 赵本山。
师 接下来，我们一起来看一段小品王赵本山演的小品，然后，跟着小品中的人物一起做一做。
（学生一边看小品，一边和小品中的人物一起深呼吸，然后长时间地大吼）
师 什么感受？
生 难受、头晕……
师 为什么？
生 缺氧。
师 可见呼吸氧气对我们是多么重要啊！我们是怎样吸入氧气的呢？这就是我们今天要学习的《生物是怎样呼吸的》。
这一导入让学生亲身参与活动，在活动中感受到氧气对生物体生命活动的意义，从而有了学习新知的强烈欲望。
（四）实验引趣导入法
科学是一门以实验探究为核心思想的学科，教师如果能做一些新鲜有趣的实验导入新课的话，教学效果会比口若悬河讲得口干舌燥好得多。
【案例四】《大气压强》教学的导入
师 （向一个集气瓶内倒热水，然后再倒掉，接着在集气瓶口上放一个剥壳后的熟鸡蛋，且鸡蛋比瓶口略大）我没有用手压它，鸡蛋会产生什么现象？见证奇迹的时间到了……
这样的导入既能激发学生强烈的学习兴趣，又能拓宽学生的知识面，也有利于激励学生大胆地去尝试自制一些小实验，从而体会到学习的乐趣。
导入的方法多种多样，还有生活经验导入法、故事图片导入法、开门见山导入法、复习类比导入法等。教师只要认真研究，善于根据教学内容和学生的客观实际因课而导、依境而导，讲究教学导入艺术，那么一定能取得良好的课堂教学效果。
然而，目前我们一些教师对科学课堂导入的策略和原则缺乏研究和探索，对学生的层次、水平和心理了解不深，导致课堂导入环节流于形式，达不到应有的目的。有的教师日复一日地采用“复习训练+新课模式”的导入方式，让学生在这种千篇一律的导入中变得麻木，失去了学习的主动性；有的教师在导入时过分追求形式花哨，导致导入变得冗长且远离教学内容，失去了科学学科的特点。因此，探讨科学课堂的导入问题在当前仍有其必要性。
一、设计有效导入应遵循的基本原则
（一）目的性原则
导入采用什么方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学的重点，导入的内容要与新授课的教学重点紧密相关，不能喧宾夺主，不能只顾追求形式新颖而不顾内容。例如，在进行《显微镜的使用》一节的教学时，教师可先出示一些常见的细菌图片，因为细菌微小肉眼看不见，所以就自然地引出显微镜，接着教师可以说：“显微镜是精密仪器，需要专注、细心的操作，才能体现出使用它的效果。今天我们的操作，看谁更专注、更细心。”这样的导入，不仅明确了学习内容，而且给学生提出了要求，目的性很明确。
（二）启发性原则
新课标提倡启发式教学，有效导入要善于启发学生的思维，通过巧妙地设置问题、情景、悬念，引起学生注意，激发学生矛盾、困惑、好奇的心理，诱发学生的知觉、记忆、想象、思维，启迪学生的智慧。有效的导入应尽量以生动、具体的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。
（三）趣味性原则
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”巧妙的导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。因此，保证导入的趣味性就显得尤其重要。例如，在进行《声音的发生和传播》的教学时，教师可请学生来玩一玩“鱼洗”。游戏中，学生既可以听到“嗡嗡”的声音，又可以看见水面振动而跳起的水珠，从而产生浓厚的兴趣。此时教师顺势提问就能非常自然地导入新课。
（四）简洁性原则
课堂导入的基点是“导”。因此，在导入时就不能故意绕圈子、走弯路，造成课堂资源的浪费。既然是“导”，教师就不能滔滔不绝而不着边际，更不能冗长啰唆而离题万里。课堂教学的开始阶段是学生情绪最饱满的阶段，是思维最敏感最高效的阶段。因此，简洁的导入可以为课堂教学的进一步展开创造优质的空间，保证课堂教学的质量。相反，如果课堂导入繁冗拖沓，就会拖累课堂教学的全程，降低学生的学习兴趣。
（五）新颖性原则
导入时运用一些有新意的、形式新颖的方法以引起学生的注意，可以使学生产生新奇感，兴奋感。许多小魔术与科学现象关系密切，所以用一些小魔术来导入新课必能让学生在轻松愉快中学到科学知识。例如，在进行“酸碱指示剂”的教学时，可以用喷洒无色液体使白花变红花的小魔术来导入。
二、常见的有效导入方法
（一）创设情境导入法
创设情境导入法是指根据教学内容的特点，运用语言、图片、音乐等手段，创设一定的情境渲染课堂气氛，使学生在潜移默化中进入新课的学习。这种导入方法能使学生身临其境，能激发学生的好奇心和求知欲，从而让学生在最短时间内进入角色，大大提高课堂教学的效率。
【案例一】《探索宇宙》教学的导入
师 茫茫的宇宙，无边无际，它是那么美丽，又是那么神秘（边描述边通过幻灯片播放各种宇宙天体的图片）。通过前面的学习，同学们知道了宇宙中的哪些天体？
（学生纷纷回答自己知道的天体）
师 自古以来，人们满怀着对未知世界的向往，从来没有停下探索宇宙的脚步。人类的宇宙之旅就是从我们所在的太阳系开始的。接下来，我们就一起来认识太阳系（边描述边出示如图1所示的图片）。
这是笔者在一次赛课中采用的导入方法。由于当时上课的地点是一个大礼堂，两侧有两个大屏幕，当屏幕上出现宇宙天体图片并配上音乐和笔者的抒情朗诵时，学生如亲临茫茫宇宙之中。生动的情境就像一支兴奋剂，让学生马上在课堂上兴奋起来，让一节本来很枯燥的介绍性课变得很生动，取得了意想不到的教学效果。
（二）设疑激思导入法
“学起于思，思源于疑”，疑是学习的起点，有疑才有问、有思。教师在导入时可以设置悬疑，激发学生的思维。
【案例二】《电功率》教学的导入
师 （给学生出示两盏灯泡，一盏是“220V，25W”，另一盏是“220V，100W”）在电路中，哪盏灯泡更亮？
生 “220V，100W”的更亮。
师 （将两盏灯泡串联接入220V电路，“220V，25W”的更亮。事实与学生的想法、事前经验矛盾，学生表现出强烈的学习兴趣）这节课我们就来探究其中的原因。
运用这一方法一要巧妙设疑，针对教材的关键、重点和难点，从新的角度巧妙设疑，所设的悬疑要有一定的难度，要能使学生暂时处于困惑状态；二要以疑激思，善问善导，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。
（三）活动体验导入法
根据教材内容，我们还可以通过游戏或活动来导入新课。学生亲自参与到游戏、活动中，既能获取新知识，又能很好地调动课堂气氛，获得学好科学的信心。
【案例三】《生物是怎样呼吸的》教学的导入
师 （出示一张卡通图片）认识吗？是谁？
生 赵本山。
师 接下来，我们一起来看一段小品王赵本山演的小品，然后，跟着小品中的人物一起做一做。
（学生一边看小品，一边和小品中的人物一起深呼吸，然后长时间地大吼）
师 什么感受？
生 难受、头晕……
师 为什么？
生 缺氧。
师 可见呼吸氧气对我们是多么重要啊！我们是怎样吸入氧气的呢？这就是我们今天要学习的《生物是怎样呼吸的》。
这一导入让学生亲身参与活动，在活动中感受到氧气对生物体生命活动的意义，从而有了学习新知的强烈欲望。
（四）实验引趣导入法
科学是一门以实验探究为核心思想的学科，教师如果能做一些新鲜有趣的实验导入新课的话，教学效果会比口若悬河讲得口干舌燥好得多。
【案例四】《大气压强》教学的导入
师 （向一个集气瓶内倒热水，然后再倒掉，接着在集气瓶口上放一个剥壳后的熟鸡蛋，且鸡蛋比瓶口略大）我没有用手压它，鸡蛋会产生什么现象？见证奇迹的时间到了……
这样的导入既能激发学生强烈的学习兴趣，又能拓宽学生的知识面，也有利于激励学生大胆地去尝试自制一些小实验，从而体会到学习的乐趣。
导入的方法多种多样，还有生活经验导入法、故事图片导入法、开门见山导入法、复习类比导入法等。教师只要认真研究，善于根据教学内容和学生的客观实际因课而导、依境而导，讲究教学导入艺术，那么一定能取得良好的课堂教学效果。