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一个国家过国民素质的高低，掌握知识的程度，拥有人才的数量，特别是知识创新的技术创新的能力，决定一个国家，一个民族在国际竞争和世界格局中的地位。国民素质的提高，创造性人才的培养，将主要依赖于教育，基础教育是培养创造性人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造性人才的重任，因而中小学教师应充分利用现代教育理论，现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力，动手能力，以及创新思维，学学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。
笔者对“自学——启发探究式”教学法的研究，在教学中可以从以下几个方面展开：
一、“自学——启发探究式”教学法的提出
1.培养学生的自学能力
目前课堂教学基本傻瓜还是教学讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法，很多学生也乐于用者种被动接受的方法的学习，这样的方法束敷了他们的思维，阻碍了他们主观能动性的发挥，造成高低分能而不能适应社会发展的需要，众所周知，当前科学技术日新月异。一个人在学校所学的知识，不可能够用一辈子，如果没有一定的自学能力，就不能在工作中接受新知识、新技能，因此，在教学种我们应该充分认识到认识活动的主体的学生，授人以鱼，不如授人以渔，要想较好地发挥学生的体学生的体作用，就要有目的，有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学生达到学会。
2.让学生在学习中启发，在启发中学习
教师在上新课时，要根据教材内容和教学大纲的教学大纲的要求，质疑设问，让学生带着迫切解决问题的欲望进行自学，教师在全面掌握自学信息之后，启发开拓学生思维，通过对设置问题的讨论进而深入挖掘材料的结构和内容，攻克教材的重点、难点和进行解决问题的能力，使学生分析和解决问题的能力，使学生知识、能力双丰收的一种教学手段。
3.加强实验，其结果是学生缺乏经验，动手东脑探究能力
因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，甚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利用培养不利于培养学生创造思维，不利于学生的未来的发展，概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的论证，中等教育阶级，实验事实对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。
二、“自学——启发探究式”教学法的研究应用
自学能力是一种比较综合的独学习的能力，它是多方面的综合。
在教学中培养学生的自学能力，可以具体化为是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方面，阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的含义和概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣，这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从科教书去理解和巩固，很快又会模糊的忘记，所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信息和激发自学的乐趣。
三、“自学——启发探究式”教学法的思考
“自学——启发探究式”教学法是一种教育观念，是强调把自学，启发、探究相结合为获取知识和认识世界的一种方法，笔者认为，在新的一轮基础教育课程改革的实践中，教学并非事事都要经过探究式来运用完成，在中重视实施探究式的同时，应坚持积极启发式和自学式教学，不妨说，所有教学模式也是如此，关键在于以什么教学观，价值观作为实施准则和评价标准！
在新一轮课程改革和教学改革的实施中，我们应当重新认识理解教育教学理念。教学在教学系中的位置，坚持从学生的实际出发，不追求形式，要讲究实效，学生积极主动地做下去，一定可以为学生可持续发展和终身学习打好基础。
总之，用现代教育思想和教育技术改革教学方法，是极富发展前途的探索，教育的宗旨和任务就是促进基础教育从应试教育向素质教育，为为民族、国家培养出适应新时代的高素质人才，提高国际竞争力。
叶圣陶先生指出：教育的最终目的的在学生能自学自立，出了学校，担任了工作，一直能自学、启发、探究能力是作用与学生终身的发展性能力，只要我们坚持不懈，去实践，去努力，其结果是使学生受益。
因此，无论是从国家整体教育来看，还是从学生的个人发展考虑，探索教育现代化、探索教学改革，是我们每个教育工作者的一项着任和使命！让我们共同努力，为教育创造更美好的明天吧！
笔者对“自学——启发探究式”教学法的研究，在教学中可以从以下几个方面展开：
一、“自学——启发探究式”教学法的提出
1.培养学生的自学能力
目前课堂教学基本傻瓜还是教学讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法，很多学生也乐于用者种被动接受的方法的学习，这样的方法束敷了他们的思维，阻碍了他们主观能动性的发挥，造成高低分能而不能适应社会发展的需要，众所周知，当前科学技术日新月异。一个人在学校所学的知识，不可能够用一辈子，如果没有一定的自学能力，就不能在工作中接受新知识、新技能，因此，在教学种我们应该充分认识到认识活动的主体的学生，授人以鱼，不如授人以渔，要想较好地发挥学生的体学生的体作用，就要有目的，有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学生达到学会。
2.让学生在学习中启发，在启发中学习
教师在上新课时，要根据教材内容和教学大纲的教学大纲的要求，质疑设问，让学生带着迫切解决问题的欲望进行自学，教师在全面掌握自学信息之后，启发开拓学生思维，通过对设置问题的讨论进而深入挖掘材料的结构和内容，攻克教材的重点、难点和进行解决问题的能力，使学生分析和解决问题的能力，使学生知识、能力双丰收的一种教学手段。
3.加强实验，其结果是学生缺乏经验，动手东脑探究能力
因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，甚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利用培养不利于培养学生创造思维，不利于学生的未来的发展，概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的论证，中等教育阶级，实验事实对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。
二、“自学——启发探究式”教学法的研究应用
自学能力是一种比较综合的独学习的能力，它是多方面的综合。
在教学中培养学生的自学能力，可以具体化为是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方面，阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的含义和概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣，这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从科教书去理解和巩固，很快又会模糊的忘记，所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信息和激发自学的乐趣。
三、“自学——启发探究式”教学法的思考
“自学——启发探究式”教学法是一种教育观念，是强调把自学，启发、探究相结合为获取知识和认识世界的一种方法，笔者认为，在新的一轮基础教育课程改革的实践中，教学并非事事都要经过探究式来运用完成，在中重视实施探究式的同时，应坚持积极启发式和自学式教学，不妨说，所有教学模式也是如此，关键在于以什么教学观，价值观作为实施准则和评价标准！
在新一轮课程改革和教学改革的实施中，我们应当重新认识理解教育教学理念。教学在教学系中的位置，坚持从学生的实际出发，不追求形式，要讲究实效，学生积极主动地做下去，一定可以为学生可持续发展和终身学习打好基础。
总之，用现代教育思想和教育技术改革教学方法，是极富发展前途的探索，教育的宗旨和任务就是促进基础教育从应试教育向素质教育，为为民族、国家培养出适应新时代的高素质人才，提高国际竞争力。
叶圣陶先生指出：教育的最终目的的在学生能自学自立，出了学校，担任了工作，一直能自学、启发、探究能力是作用与学生终身的发展性能力，只要我们坚持不懈，去实践，去努力，其结果是使学生受益。
因此，无论是从国家整体教育来看，还是从学生的个人发展考虑，探索教育现代化、探索教学改革，是我们每个教育工作者的一项着任和使命！让我们共同努力，为教育创造更美好的明天吧！