一、关注考情，明确方向
　　高三语文复习教学必须要有明确的目标和方向，这就要求教师认真研究考情。这样才能避免复习的随意性、盲目性、主观性，才能有利于引导学生把握重点，才能使教学在正常、有序的轨道上稳步推进，做到有的放矢。把握考情可以从以下三个途径来实现。
　　一是研究《教学大纲》和《考试说明》。这是复习教学的基础和依据，其中重点突出对《考试说明》的把握，考点要全覆盖，但对必考考点和偶考考点要有所侧重。二是研究近几年特别是上一年的全国卷高考语文试题，这些试卷是众多专家研究的结晶，对来年高考的导向性更强，尤其注意试题的变化和创新。三是研究语文界行家和社会舆论对去年高考语文试卷的评价，因为这将在一定程度上影响来年高考命题的走向。
　　二、摸清学情，落实目标
　　一切从学生实际出发，这是语文教学最重要的原则。要针对高三学生的学情，及时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，落实教学任务：一是细化内容，一轮复习要考点全覆盖，不留死角。二是序化训练，基础知识、文本阅读、作文教学既要有序进行，语文试卷答题顺序要视个人情况而强化训练。三是量化分析，作业和试卷分析要有大数据支撑，重难点、易错点一目了然。四是分类辅导，针对不同基础的学生设定不同的目标，科学合理地利用语文早、晚自习，进行分类辅导，培优补差。
　　三、培养兴趣，抓住阵地
　　高三的学生对于语文课重视程度不够，学习语文兴趣不浓，语文课堂被其他学科挤占，造成语文成绩越来越差的恶性循环。
　　在教学中要反复强调语文学科对高考成绩成败的重要性，对整个高考心态的影响。学好了，语文可以得高分，不学语文，与高手差距会很大，重点一本基本无望。
　　专题复习或讲试卷也需要投其所好，适当延伸学生感兴趣的新闻，热点故事，备课环节应考虑如何让课堂丰富、有趣，教师也需要调动自身的特长，如幽默的语言、恰当的身体语言、唱歌、朗诵等，与学生打成一片，使课堂变得活跃，生动有趣。但要注意适可而止，收放自如，不能活跃整节课。总之一句话，抓住学生的心方能占牢语文的课堂。
　　四、注重教研，虚心学习
　　积极参加各级各类复习备考的教研活动，向有经验的教师学习，认真吸取他人有益的教学经验，指导自己的教学实践。在教研听课中，应注重五个方面：一是聆听：时刻带着学习的态度认真聆听授课教师是怎样讲清知识点，怎样启发延伸。二是细看：仔细观察授课教师的教态、板书，看教师对学生出现的问题是怎样巧妙处理，看教师是如何引导学生。三是联想：思考自己对本节知识点或问题的处理，对照自己的授课找差距，找不足。四是巧记：简明扼要地记录听课时听到的、看到的、想到的重要内容和反思。五是畅谈：和授课老师真心畅谈，谈这节课的特色优点，谈不足之处，谈听完课后所受到的启迪。
　　五、归纳方法，授之以漁
　　叶圣陶先生有句名言：“教师为了不教。”，教师不仅要向学生传授知识，更要向他们传授获取知识的方法，复习教学中解题方法和答题技巧的引导尤为重要。个人觉得在高三语文复习教学中可引导学生注意以下三方面内容：一是养成习惯，叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”在语文学习中要督促学生养成审题准确，答题规范，书写工整，卷面整洁等良好的学习习惯。二要重视积累，“默而识之，学而不厌”，这是对积累学习的强调。应引导学生注意字的积累、词的积累、名句名篇的积累、言语方法的积累、生活言语的积累等。可以采用“化整为零，积零成整”的方法。三重迁移运用，迁移联想的能力有助于将语文学“活”，学精彩，在生活中学习和运用语文。如积累词、语或句子后，可以让学生训练仿句。
　　六、精练精讲，练讲有得
　　进入高三后，学生每几周就有一次高考模拟考试，因而，试卷的准备和讲评也就成了高三语文就是的重要工作内容。精心准备组卷后要定时训练，及时批改和讲评。精讲试卷个人觉得可分以下四步操作：一是讲评前要细致分析试卷知识点的分布及学生答题情况。二是对试卷的要整体把握，指导学生浏览试卷，如何从易到难，作文留足时间。基础特差的学生中途可先把作文写好，尽量不留一个空白。三是讲评过程中要结合考点，引导学生细心读题，让学生学会正确判断命题思路、掌握解题思路，总结做题方法，设计补充例句，让学生在此得到训练，会一题，懂一类。四是讲评后留给学生自我消化的时间，主观题要比对参考答案找差距，求完善，引导学生领悟小结，深化巩固，突出时效性。
　　此外，我觉得还可以注意一下问题：评卷的快与慢，取决于试题的易与难以及学生的得分情况；评卷可以先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；阅读题的材料是经过出题者精心选择的内容或文辞俱佳的文段，可巧妙地把阅读材料用于阅读教学或作文教学。