论文部分内容阅读
摘要中职学生汉语教学要取得好的效果，一方面要遵循语言教学的规律，重视学生听、说、读、写能力的提高和正确的交际行为，较好的发挥汉语的交际功能；另一方面，语言是文化的载体，在注重语言能力的同时，不能忽视语言的文化内涵，能够展示出优秀文化传统、现代科学知识以及所蕴含的思想意识和价值取向。
关键词中职生汉语教学重视交际功能重视文化内涵
基础汉语是中职学校针对少数民族学生开设的一门非常重要的课程。近几年，新疆在义务教育阶段的双语教育取得了较好成绩，少数民族学生的汉语水平有了明显的提高。但由于中职学生自身的基础薄弱，招收南疆三地州（喀什、和田、克州）学生较多，中职学生的汉语教学往往不尽如人意。针对这一现象，我觉得中职少数民族学生汉语教学应重视以下两个问题。
一、夯实基础，抓好“五多”
语言是人类最重要的交际工具，语言教学的本质就是培养听、说、读、写及语言运用的能力。少数民族语言教学作为语言教学的范畴，也不例外，所以汉语教学应该首先注意语言的交际功能。
1.多听。听是语言教学不可缺的环节，学习任何一门语言首先要听懂。汉语是表意文字而非拼音文字，对少数民族学生而言，听明白、听准确是有一定的难度的，所以教学中首先让学生做到掌握汉语拼音，教学的难点是声调的学习。汉语的声调具有区别意义的作用，也是拼音文字不具备的特点，四声准确才能听准确。其次，要注意汉语的同音词的特点。
多听就要把听的训练贯穿整个教学过程中，安排在每堂课上，反复训练；听的内容由浅到深，循序渐进，比如，先从听字、词入手，到听句子，再到听短文。为了语音的规范性，老师最好制作音视频资料，让学生多听。同时老师课后要有听的训练作业。
2.多说。说是对语言的具体运用，也是以学生为主体的教学方法的最好体现，教学内容丰富可以充分调动学生说的主动性。如何说才能取得好的教学效果？根据学生的情况，设置说的内容。一是针对课文中的词语，造句说话；二是复述课文的主要内容；三是看图说话；四是创设日常生活、学习的教学情境。只教学生孤立的字、词和句子，而不告诉学生在什么场合、什么情境下使用，那么学生所学的东西就是死的，不能转化为实际的语言交际能力。要使学生能够真正地学好汉语，学了能有实际用处，就必须通过一定的语言情境，比如创设问路、购物、点餐、借书等语境，让学生在特定的语言环境中理解和掌握。
多说汉语不能只限于课堂，鼓励和引导少数民族学生在日常生活中多说汉语，克服由于汉语不好而不好意思说的现象，让他们能够尽快张开嘴巴，时时说，，处处说，，尽快学到一些日常生活中经常用到的汉语，提升学生学好汉语的自信心。
3.多读。读的教学设计应该有两个层次：一是朗读，二是阅读。在一年级第一学期主要以朗读为主，对教材所涉及的字词和课文要反复读，同时还可以由老师或学生领读，学生齐读等方式。成语“书声琅琅”就是对朗读的最好诠释。到了第二学期，随着汉语知识和相关知识储备量的增，要慢慢增加阅读短文，阅读内容以故事性和记叙性为主。另外，老师要安排一些自读课文，分为课内自读和课外自读两部分，内容选择那些既有文化含量，又有时代气息、与学生生活接近的课文。这样，既体现时代精神，又让学生明白汉语与现实生活的关系，感到学了有用。
4.多写。写是贯穿汉语教学全过程的活动，学生一接触到汉语就离不开汉字的书写。写汉字首先要掌握汉字的基本知识，汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、结构等知识。由于维吾尔语、哈萨克语等语言的书写习惯与汉语截然不同，所以少数民族学生写汉字最容易犯的错误就是笔顺问题，那么规范书写汉字便是教学的重点和难点了。听写是掌握汉字的最好方法，老师每节课都要安排听写，以便学生更好更多地掌握汉字。
随着汉字词汇量的增加，老师应安排造句和一些短文的写作，短文的写作应该是日常实用文体和记叙文体，比如请假条、通知或记叙一件事情等，培养语言运用能力。
5.多练。多练是将汉语基本知识转化为语言运用的一种方式。汉语的听、说、读、写都离不开练习和训练。老师教学中必须有课堂练习和课后练习的要求，并进行检查和落实，以巩固练习或训练的效果。根据学生的实际情况，老师可以增加练习或训练的量，将练习分为必做和选做，满足不同学生的需求。
总之，听、说、读、写、练要五项并重，听说的同时兼顾读写，读写的同时也不放弃听说，练是对听、说、读、写的巩固和提升。五项之间互相补充，互相促进，只有这样，才能夯实基础，全面培养学生的语文素质。
二、汉语教学要突出文化内涵
汉语教学属于语言教育范畴，但无法回避解读汉语所蕴含的文化及思想意识。语言是文化的载体，学生在学习汉语的过程中，不单纯把汉语作为工具，还必然涉及思想意识、文化传统等因素，具有很强的人文色彩。从这个意义上说，汉语教学中的文化内涵是非常广泛的，从基本的字词句篇到语言积累、思想感情、道德修养、高尚情操、健全的人格以至于思维品质、文化品位、审美情趣等，都包括其中。汉语教学虽然应该以语言技能的训练为主，但也不应该忽视，而应该突出和重视文化内涵。我们在教学中要让学生了解所蕴含的科学知识、生活方式、风俗习惯、行为规范、道德体系和价值取向等。以《新编基础汉语》教材为例，具体谈谈。
1.传递正能量。教材选编了大批的充满正能量的人物和事件。人物如孔繁森身上的忘我工作、毫不利己、艰苦奋斗的精神；海伦.凯勒身残志不残，热爱生命、克服困难的顽强精神；聂耳是一名敢于揭露黑暗，给人民带来光明和希望的音乐家；阿凡提是一位不畏强暴、风趣幽默的传奇人物，是维吾尔民族智慧的化身等。事件如课文《坚强的妻子》中的妻子承担生活重压，帮助双目失明的丈夫开办了盲人按摩所；《无人监考》中的中职学生信守承诺，没有监考老师的情况下也不作弊等等。这些正能量的传递，陶冶情操，催人奋进，让学生一次次地享受了精神大宴。
2.传播科学文化知识。课文中有许多篇目是介绍科学知识的。如课文《新疆的地理》《火柴的来历》《绿色植物的好处》《太阳靠什么发光发热》等，向学生系统地介绍了上至天文，下至地理，方方面面的知识，让学生得到了更多知识的洗礼。
3.弘扬中华美德和文化。中华民族有着几千年的文明史，中华美德和文化源远流长，生生不息。反映中华美德，如课文《司马光的俭朴美德》《名人尊师》《大公无私》等，浓缩了中华民族勤俭节约、俭朴生活、尊老爱幼，尊敬师长、任人唯贤、不谋私利等美德，这些行为规范，让学生受到了深刻的教育。反映中华文化，如课文《汉字》《四大发明》《万里长城》《中国瓷器》等，介绍了中华文化的精髓，深感中华文化的博大精深，让学生深深感到中华民族的伟大和做中国人的骄傲。
今天，社会已进入信息化时代，人与人的交往更加广泛。随着交往的增加，不同的文化、不同的风俗、不同的道德观念等等都会发生碰撞，产生影响。而且，信息文化已不再是某一个地区、某一个民族、某一个国家的所有，而是具有全球意义。因此，汉语教学承担着更重要的任务，要让学生具有高度开放的意识，要能尊重不同文化风俗习惯，能够吸收和借鉴好的东西；要让学生认识到外面的世界，了解到社会的变化，并接纳和吸收有利于自己生存、发展的有益的知识和文化。
参考文献
[1]王本华.关于少数民族汉语教学的若干思考[J].课程.教材.教法，2002年第11期.
[2]赵国栋等.新编基础汉语[M].乌鲁木齐：新疆教育出版社.
关键词中职生汉语教学重视交际功能重视文化内涵
基础汉语是中职学校针对少数民族学生开设的一门非常重要的课程。近几年，新疆在义务教育阶段的双语教育取得了较好成绩，少数民族学生的汉语水平有了明显的提高。但由于中职学生自身的基础薄弱，招收南疆三地州（喀什、和田、克州）学生较多，中职学生的汉语教学往往不尽如人意。针对这一现象，我觉得中职少数民族学生汉语教学应重视以下两个问题。
一、夯实基础，抓好“五多”
语言是人类最重要的交际工具，语言教学的本质就是培养听、说、读、写及语言运用的能力。少数民族语言教学作为语言教学的范畴，也不例外，所以汉语教学应该首先注意语言的交际功能。
1.多听。听是语言教学不可缺的环节，学习任何一门语言首先要听懂。汉语是表意文字而非拼音文字，对少数民族学生而言，听明白、听准确是有一定的难度的，所以教学中首先让学生做到掌握汉语拼音，教学的难点是声调的学习。汉语的声调具有区别意义的作用，也是拼音文字不具备的特点，四声准确才能听准确。其次，要注意汉语的同音词的特点。
多听就要把听的训练贯穿整个教学过程中，安排在每堂课上，反复训练；听的内容由浅到深，循序渐进，比如，先从听字、词入手，到听句子，再到听短文。为了语音的规范性，老师最好制作音视频资料，让学生多听。同时老师课后要有听的训练作业。
2.多说。说是对语言的具体运用，也是以学生为主体的教学方法的最好体现，教学内容丰富可以充分调动学生说的主动性。如何说才能取得好的教学效果？根据学生的情况，设置说的内容。一是针对课文中的词语，造句说话；二是复述课文的主要内容；三是看图说话；四是创设日常生活、学习的教学情境。只教学生孤立的字、词和句子，而不告诉学生在什么场合、什么情境下使用，那么学生所学的东西就是死的，不能转化为实际的语言交际能力。要使学生能够真正地学好汉语，学了能有实际用处，就必须通过一定的语言情境，比如创设问路、购物、点餐、借书等语境，让学生在特定的语言环境中理解和掌握。
多说汉语不能只限于课堂，鼓励和引导少数民族学生在日常生活中多说汉语，克服由于汉语不好而不好意思说的现象，让他们能够尽快张开嘴巴，时时说，，处处说，，尽快学到一些日常生活中经常用到的汉语，提升学生学好汉语的自信心。
3.多读。读的教学设计应该有两个层次：一是朗读，二是阅读。在一年级第一学期主要以朗读为主，对教材所涉及的字词和课文要反复读，同时还可以由老师或学生领读，学生齐读等方式。成语“书声琅琅”就是对朗读的最好诠释。到了第二学期，随着汉语知识和相关知识储备量的增，要慢慢增加阅读短文，阅读内容以故事性和记叙性为主。另外，老师要安排一些自读课文，分为课内自读和课外自读两部分，内容选择那些既有文化含量，又有时代气息、与学生生活接近的课文。这样，既体现时代精神，又让学生明白汉语与现实生活的关系，感到学了有用。
4.多写。写是贯穿汉语教学全过程的活动，学生一接触到汉语就离不开汉字的书写。写汉字首先要掌握汉字的基本知识，汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、结构等知识。由于维吾尔语、哈萨克语等语言的书写习惯与汉语截然不同，所以少数民族学生写汉字最容易犯的错误就是笔顺问题，那么规范书写汉字便是教学的重点和难点了。听写是掌握汉字的最好方法，老师每节课都要安排听写，以便学生更好更多地掌握汉字。
随着汉字词汇量的增加，老师应安排造句和一些短文的写作，短文的写作应该是日常实用文体和记叙文体，比如请假条、通知或记叙一件事情等，培养语言运用能力。
5.多练。多练是将汉语基本知识转化为语言运用的一种方式。汉语的听、说、读、写都离不开练习和训练。老师教学中必须有课堂练习和课后练习的要求，并进行检查和落实，以巩固练习或训练的效果。根据学生的实际情况，老师可以增加练习或训练的量，将练习分为必做和选做，满足不同学生的需求。
总之，听、说、读、写、练要五项并重，听说的同时兼顾读写，读写的同时也不放弃听说，练是对听、说、读、写的巩固和提升。五项之间互相补充，互相促进，只有这样，才能夯实基础，全面培养学生的语文素质。
二、汉语教学要突出文化内涵
汉语教学属于语言教育范畴，但无法回避解读汉语所蕴含的文化及思想意识。语言是文化的载体，学生在学习汉语的过程中，不单纯把汉语作为工具，还必然涉及思想意识、文化传统等因素，具有很强的人文色彩。从这个意义上说，汉语教学中的文化内涵是非常广泛的，从基本的字词句篇到语言积累、思想感情、道德修养、高尚情操、健全的人格以至于思维品质、文化品位、审美情趣等，都包括其中。汉语教学虽然应该以语言技能的训练为主，但也不应该忽视，而应该突出和重视文化内涵。我们在教学中要让学生了解所蕴含的科学知识、生活方式、风俗习惯、行为规范、道德体系和价值取向等。以《新编基础汉语》教材为例，具体谈谈。
1.传递正能量。教材选编了大批的充满正能量的人物和事件。人物如孔繁森身上的忘我工作、毫不利己、艰苦奋斗的精神；海伦.凯勒身残志不残，热爱生命、克服困难的顽强精神；聂耳是一名敢于揭露黑暗，给人民带来光明和希望的音乐家；阿凡提是一位不畏强暴、风趣幽默的传奇人物，是维吾尔民族智慧的化身等。事件如课文《坚强的妻子》中的妻子承担生活重压，帮助双目失明的丈夫开办了盲人按摩所；《无人监考》中的中职学生信守承诺，没有监考老师的情况下也不作弊等等。这些正能量的传递，陶冶情操，催人奋进，让学生一次次地享受了精神大宴。
2.传播科学文化知识。课文中有许多篇目是介绍科学知识的。如课文《新疆的地理》《火柴的来历》《绿色植物的好处》《太阳靠什么发光发热》等，向学生系统地介绍了上至天文，下至地理，方方面面的知识，让学生得到了更多知识的洗礼。
3.弘扬中华美德和文化。中华民族有着几千年的文明史，中华美德和文化源远流长，生生不息。反映中华美德，如课文《司马光的俭朴美德》《名人尊师》《大公无私》等，浓缩了中华民族勤俭节约、俭朴生活、尊老爱幼，尊敬师长、任人唯贤、不谋私利等美德，这些行为规范，让学生受到了深刻的教育。反映中华文化，如课文《汉字》《四大发明》《万里长城》《中国瓷器》等，介绍了中华文化的精髓，深感中华文化的博大精深，让学生深深感到中华民族的伟大和做中国人的骄傲。
今天，社会已进入信息化时代，人与人的交往更加广泛。随着交往的增加，不同的文化、不同的风俗、不同的道德观念等等都会发生碰撞，产生影响。而且，信息文化已不再是某一个地区、某一个民族、某一个国家的所有，而是具有全球意义。因此，汉语教学承担着更重要的任务，要让学生具有高度开放的意识，要能尊重不同文化风俗习惯，能够吸收和借鉴好的东西；要让学生认识到外面的世界，了解到社会的变化，并接纳和吸收有利于自己生存、发展的有益的知识和文化。
参考文献
[1]王本华.关于少数民族汉语教学的若干思考[J].课程.教材.教法，2002年第11期.
[2]赵国栋等.新编基础汉语[M].乌鲁木齐：新疆教育出版社.