作文难写，很大一部分原因是学生缺少写作动力。教师要擦亮“欣赏”的眼睛，挖掘学生作文中的闪光点，给予积极、及时、有效的评价，激活学生的写作思维，让学生从教师的“欣赏”中感受到写作的快乐和满足。
　　一、给予学生积极评价，让学生信心倍增
　　囿于认知、经验、语言表达能力等，学生的作文中难免有许多不足，教师在评判作文时，不能用范文的标准审视，而是要以“欣赏”的眼光，发现学生作文中的精彩之处，哪怕只是一个小小的亮点，也要及时放大，给予肯定，激发学生写作的兴趣，增强作文的信心。指导学生以“放学路上”为题作文，一位学生写自己在放学路上遇到的人，包括行人、工人、商贩等，整篇文章乏善可陈，就像流水账，但有一处吸引了我的注意力：“我就纳闷了，为什么奶奶对门卫爷爷那么热情，对我却如此严厉呢？难道我连门卫爷爷都不如？”学生的一个“纳闷”，瞬间点亮整篇文章，这一“怪现象”，正是作者观察和思考的集中体现。我们往往将热情、理解、耐心献给陌生人，把冷漠、攻击、抱怨等不好的一面，给了身边最亲近的人。我抓住学生这一耐人寻味的“纳闷”，给予充分的肯定，并鼓励学生适度修改，让“放学路上”有叙有议，成为佳作。在这个过程中，学生对作文的热情高涨起来，写作信心油然而生。事实上，很多学生的作文都存在随意、语言表达不成熟等问题，教师要以“欣赏”的眼光，挖掘学生作文中值得肯定的地方，哪怕只是一个词、一句话，都能让学生感受到成就感。
　　二、寻找亮点，提高学生的语言表达力
　　学生作文写得如何，往往与语言表达、思想认知、鉴赏能力息息相关。教师在评判学生的作文时，要寻找亮点，给予积极的评价，让学生不断提高语言表达能力。教师要有针对性地评价学生的作文，准确、鲜明，以便让学生明白自己的作文好在哪里，有哪些不足，有利于提升学生的写作能力。某学生的作文片段如下：夕阳西下，余晖映红了天边。远处传来阵阵欢快的歌声，咦？会是谁呢？原来是一群觅食的鸟儿。它们在暗蓝色的天空飞翔，好像捉到了好多虫子，在天空炫耀。有的鸟儿飞在前，有的飞在后，就像好朋友，边飞边聊天。还有一些鸟儿，边飞边“叽叽喳喳”地唱歌。它们在干什么？是不是要飞回舒适的窝，准备美美地睡一觉？作文开头交代了时间，并从声音入手，激发了读者的阅读好奇心;接着，运用修辞手法，发挥想象力，让鸟儿的形象生动活泼;最后，以设问的方式展开联想，給人无限美好的遐想。修改建议：重点描写鸟儿飞翔的姿态，发挥想象，如画着圆圈、人字形或其他形状;描写鸟语时，可以运用修辞手法，将所看、所想结合起来。教师评价的学生作文时，要明确精彩处，给出精彩的理由;对不足之处，也要明确指出，给予合理的修改建议。通过评价，让学生明白自己的作文哪些地方写得好，哪些地方存在不足。如某学生写四月的春景时，这样写：每年四月，路边的大树长满了嫩绿的枝叶，小鸟站在树上歌唱。最初，对于“枝叶”，觉得改为“树叶”较好，后来又觉得“枝叶”更妙。因为春天的树木，有的会长成嫩绿的树叶，有的才抽出新的嫩绿的枝芽。所以，“枝叶”比“树叶”更真实，让我受益良多。
　　三、搭建展示平台，让学生产生写作持久力
　　作文仅有兴趣还不够，教师要善于利用展示平台，让学生从展示中获得持久的写作动力。一是通过班级张贴栏，定期举办作文评比活动，展示学生的佳作，让其他学生赏读、学习，提高写作积极性。二是借助微信，推送优秀作文，营造良好的写作氛围。比如家长微信群，传播速度快，刚推送一篇优秀作文，就引来无数家长的点赞。让学生的作文获得展示的机会，有利于激发学生写作与交流的兴趣。展示时，要附上教师评语，还可以加学生的评语，增强学生的作文鉴赏力，提高班级凝聚力。三是把优秀作文结集成册。每学期末，将学生的优秀作文汇编成集，让学生阅读交流。这些被收录的文章，家长看到后也会开心，对写作更加支持。同时，让学生用“欣赏”的眼光看待别人的作文，发现闪光点，获得成功的体验。教师开辟多种展示渠道，为学生交流创造条件，开阔了学生的写作视野，有利于提高写作水平。
　　总之，“欣赏”学生的作文，能让学生获得成就感，更积极地投入到写作中，不断提高写作写作能力和写作水平。