摘要：课堂评价是数学课堂教学的重要环节，直接影响着学生的学习积极性，教学活动的方向，教学目标的完成以及整节课堂的调控。本文在新课程教学理念的基础上，以初中数学课堂教学评价为标准，以促进学生的全面发展为出发点，实现最优化的课堂教学、实现教育目标。
　　关键词：教学评价;教学案例;新概念理念
　　教学评价是教学活动的一个重要环节。新课程改革提出的基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，要发挥教学评价的教育功能，建立促进学生全面发展的评价体系。确定中学数学课堂教学评价标准，既是确定学生全面发展的机制，也可以及时反馈教学目标的完成情况及学生的思想变化过程。
　　一、课堂案例解析
　　解析：老师要求学生根据学过的相关知识来描述这三线的区别，来增加小组活动的积分。为了积极参与课堂活动，同学们积极的发散思维争取说出不一样的答案。当长长的海岸线出现的时候，是想让学生联想直线的定义的，a同学开口就来：夕阳无限好啊，只是像素低。对于像这样时时刻刻想凸显自己的同学，我们不要像打地鼠一样，只是打下去，而是鼓励他除了美景你还发现什么，既可以把他和学生的目光拉回课堂，也可以适当的赞美一下他，以这个学生为范本，鼓励更多的学生参与到课堂活动中来，拉近教师和学生之间的距离，每个学生都有天然的向师性，如果我们能把这个优势发挥到最好，肯定能带来不一样的效果。b同学很积极的获得了回答问题的机会说：除了射线另外两个都对称。虽然他思考了很久，所说的内容也和本节课无关，但是也真正的开放性思考了。c同学在很犹豫纠结的情况下发表了自己的观点：射线和线段都只是直线的一部分。
　　二、对于课堂评价的思考
　　（1）凸显学生的主體地位。从课堂评价的情景不难看出，教师的评价是具有一定的“权威”性的，而那些成绩不是非常理想，和自我评价能力不是非常自信的同学而言，教师的这种评价是他们自我评价的标准和学习目标是否达成的准则。所以，我们每位教师应该明白课堂评价的影响性和重要性、广泛性。我们更应该端正自己的思想，充实自己的语言能力，学习各种紧急的应对评价方式。课堂的多变性让整个课堂的评价变得不可控因素非常多，我们应该让学生的自主评价和互评调节课堂的氛围，当学生的回答错误和偏离主题时，我们不应该直接否定和批评，而是先让学生自我评价和同学们评价，这样即可以利用这次机会让他认识到自己的不足也可以调动学生的积极性，教师此时的作用就是注意自己提问的方式和评价的语言，确保凸显学生的主体地位。
　　（2）课堂评价和教学目标。课堂上，阻碍课堂气氛最大的因素就是教师和学生的沟通和交流，课堂气氛最重要的关键就是教师情感。教师评价的积极性不仅影响着课堂气氛，也主导着学生的学习兴趣，影响着学生和老师之间的情感关系，最大的结果是教学目标的完成情况。
　　积极的课堂评价对学生学习起着激励和促进作用。实现从重视静态的终结性评价向重视动态过程的形成性评价发展。以及学生是否敢于提出问题，发表自己独立的见解，而且所提问题与见解是否具有挑战性与独创性，这样才能开发学生思维，培养学生的创新能力。