【摘要】情境的创设有它的技巧，方式多种多样。本文提出了在新课程改革环境下，在初中数学教学过程中如何创设有效地教学情境。
　　【关键词】数学教学；情境创设；应用意识；激发；兴趣
　　
　　 初中数学教学应创设有助于学生自主学习，合作交流，激烈竞争的情境。它可引发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，激励学生的求知欲，让学生在不同的情境中学会发现问题，分析问题，解决问题，并能培养学生的应用意识。下面，仅就结合自己这几年来的教学实践，谈谈在新课程理念下课堂教学中的几点尝试。
　　一、创设平等的合作情境，引发学生的学习兴趣
　　 新的数学课堂教学观强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，平等对话，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”.因此教师首先要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，设置合作小组，创设动态的多向合作模式，形成宽松的合作氛围，最大限度的扩展学生的合作层面，提高学生的合作频率。同时要信任学生，鼓励学生参与交往，教师在学习小组合作活动中，要积极参与引导，维持小组的合作气氛，关注学生的合作心态，并适当调节学生的合作心理。例如在讲授“三角形全等的条件”中“边角边”一课时，课堂上可以让班中所有的学生都动起来，让他们每人都画一个两直角边分别为8cm和6cm的直角三角形，（教师可与学生同时画），然后，将各自画好的三角形可同位或小组放在一起，让学生观察，比较，看一看有何结果？当他们发现所画的三角形都能完全重合时，此时教师再让他们相互讨论，交流找出原因。这样不但能引发他们的兴趣，还能让他们体会到合作的快乐。
　　二、创设设疑式的问题情境，激发学生的求知欲
　　 即通过一定的问题，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，使之产生非知不可的要求。于是，在教师的引导下，学生主动地探索知识，解决问题。例如：在教学“平面直角坐标系”的新课引入过程中，创设这样的情境：（师）“请第四排第三列的同学站起”，（同学站起后），（师）“这是用几个数说明了他的位置？同学们能说一下自己在教室的座位位置吗？”学生根据设疑，认识到数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，发现现实世界所蕴藏的一些数与形的规律。直观形成直角坐标系的概念，为建立坐标系打下基础。然后，进一步设疑：在现实生活中，用某一对数来确定某一个位置的现象还有吗？通过创设这一设疑式的问题情境，把学生引入与所学内容有关的情境中，触发学生产生弄清问题的迫切心情，使思维处于活跃状态，学习有了主动性、积极性。体会到数学就在身边，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，数学的应用就在眼前，形成学数学用数学的良好意识。
　　三、创设激烈的竞争情境，调动学生的学习积极性
　　 教学中，我们可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表现自我的机会，激发学习兴趣。例如在讲中点四边形时，有这样一题我们把依次连结任意四边形四条边的中点所得的四边形叫做中点四边形。如果四边形变成平行四边形，那么它的中点四边形是什么？四边形变成矩形，菱形，正方形呢？同学们通过探索与交流，很快解决了这一问题。接着又提出了一道思考题：已知点e,f,g,h分别是四边形abcd的边ab,bc,cd,da的中点，当四边形abcd是 四边形efgh是菱形。此题一出，教室里立即会有不同的争辩声。大家争相发言，发表自己的看法。完成了这道思考题之后，可再接着向同学们发问，在对这道题的探索和求证过程中，你还有什么新的想法？此时激烈的竞争场面就会出现，教师可让学生在一起比一比，赛一塞，看一看，看谁想得多且问题新颖。相信此时教室内会一石激起千层浪，每个人都会争相展示自己的想法，最后经过大家的猜想，求证最终会把这个问题完美的解决。因此教学过程中，我们可以设计形式多样的竞争：把竞争带入课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效地提高学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，学生在竞争中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
　　四、创设形象的实践情境，培养学生的应用意识