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摘要：随着经济和社会的发展，城市发展越来越快。在城市中，教育、医疗、法律、交通等方面逐步完善，这也使得城市吸引了越来越多的人。在城市人口不断膨胀的背景下，城市对建筑的需求也在不断增加，因此，建筑业也面临着前所未有的机遇。然而，随着市场经济的发展和各种新技术的应用，建筑业既面临着机遇，也面临着前所未有的挑战。相关企业面临的经营风险和经营压力也在逐步加大。我们要确保建筑企业的长期发展，保持利润，那么在项目开展的过程当中工程造价是十分关键的一环，对于成本分析、成本控制、利润预估、风险预估甚至战略决策的制定都会产生至关重要的影响和帮助，同时工程造价工作的有效展开也可以较好的保障建筑物的施工质量和工程寿命，因此对于工程造价的相关人才培育也被给予了较高的关注，但是在工程造价教学开展的过程当中仍旧存在着一些问题需要引起重视。
关键词：工程造价;教学方法;翻转课堂
引言
翻转课堂是当前高校中极为常见的一种全新教学模式，此类模式的重点在于课堂时间内容的变化。在传统教育教学中，课堂教学时间以教师的讲述为主，课后时间才让学生温习资料获得讲解。此类模式在我国最为常见，但是在实际过程中，此类教学方式效果一直难以得到保障。而翻转课堂则以学生为主要核心，通过学生个人学习能力养成，强化学生成绩。
1 现阶段工程造价教育存在的问题分析
1.1 教学效率难以得到保障
城市化的发展，人民获取物质和生产能力的提高，是近年来共产党有效领导下的社会现状。由于社会的快速发展，相关的教育研究和参考资料相对较少。项目成本这一学科也是如此。我国对工程造价、投资时间的研究相对较短，高职院校开设的专业也只是近几年的事。在这种情况下，缺乏教育材料。为了更好地满足社会对人才的需求，大部分相关高职院校都开设了工程造价专业，招收的学生相对较多，高职院校和中等职业院校都开设了相应的专业，这导致该项目成本专业的学习门槛相对较低，参与项目成本学习的学生具有不同的能力、年龄、文化程度和兴趣，而因为教育资料较为有限在职业院校展开教育的过程当中往往相关教师的教育内容都大同小异，这就导致在职业院校展开工程造价教育的过程当中教学效率难以得到有效保障，对于学生的针对性相对较差。
1.2 学生不愿学理论，基础较差
通过学情的调查分析发现，对于应用型高校学生而言，不同于其他学校的学生，学生的特点主要有两个：第一个就是学习能力较差。应用型高校本身（学生）的学习能力有限，所以在进行学习的时候就会出现一定得困难。对案例教学、任务驱动教学、翻转课堂等教学方法接受能力强，愿意配合教师完成教学活动和任务。第二个就是极个别学生素质较差。在很多的高校中，学生的管理都是一个极为重要的任务，因为在高校中，部分学生经常会影响到课堂学习。
2 翻转课堂如何有效的应用于职业院校的工程造价教育当中
2.1 强化网络技术的应用
网络技术的推广和信息时代的到来为人们的交流和沟通提供了更多的便利。它还可以为翻转课堂的实施提供更多的方法和策略，使师生之间的互动方式和频率越来越多，互动信息传递更加及时，在工程造价专业教学中实施翻转课堂的过程中，相关教师需要加强与学生的沟通，及时引导学生，通过与学生的沟通回答学生的疑问，以达到最佳的教学效果。教师可以通过网络技术及时引导学生，当学生提问时，教师需要注意的不是直接给出答案，而是通过给出线索让学生通过自己的探索得到相应的结果。这样，学生的记忆更深，对知识的认知和理解能力更强。在传授知识的同时，培养学生的探索能力和学习能力。其次在网络技术应用的过程当中应当强化学生的资料搜索能力，当教师布置了预习任务之后，学生需要通过网络来搜索对应的资料和相关的视频，通过视频的播放和资料的观看让学生对于即将学习的内容有更加深刻的理解和认知，为了保障学生在预习的过程当中端正态度，尽自己最大的能力去进行预习和学习，教师可以通过课堂提问的方式来判断学生课前预习的效果，同时将课前提问时学生的表现状况也纳入学生的考核成绩当中，以此来引起学生的重视。
2.2 将BIM课程提前到低年级开设
对于工程造价专业学生来说，不仅需要掌握BIM技术软件的实际操作能力，而且需要学会利用BIM技术去分析问题和解决问题。由此，可以考虑将BIM课程提前到低年级开设。在大二学习完房屋建筑学，建筑工程CAD等课程后，对于建筑物已经有初步的了解和认识的基础上，考虑开设REVIT软件课程，主要学习BIM的相关理论以及对应软件的实际操作，要求能够独立完成建模工作。高年级在学习完估价类和施工管理类课程后，开设BIM技术应用课程，学生主要学习如何将BIM应用于管理层面和其他学科相结合。由此让BIM课程的学习贯穿始终，有助于学生的理解和运用。
2.3 有效地展开教学设计
学生面臨的项目成本是不同的。高职院校学生在学习能力上也存在一定的差异。虽然同一学院同一班级的学生可能具有两极分化的特点，但学生能力的分层和两极分化是教学过程中一个非常普遍的问题。此时，相关教师需要引入分层教学的教学理念，考虑学生的差异，根据学生的能力、个性和兴趣特点进行有针对性的教学。而所谓的针对性教学则是指相关教师在课前要求学生进行预习的过程当中应当布置基础任务和延伸任务，让学习能力相对而言较差的学生只需要完成基础的预习任务，而学习能力相对较好的学生则需要在原有的基础上进行进一步的提升和发展。
结束语
翻转课堂这一教学理念对于学生学习能力的提升有着较高的培育效果，较为符合职业院校教育展开的需求，可以较为有效地解决现阶段在职业院校工程造价教育的过程当中存在的问题，提升学生的职业素养和职业能力，为此就需要相关教师引起重视，通过翻转课堂的有效落实来解决现阶段职业院校教学开展的困境，教师首先需要强化对于网络技术的应用，其次需要有效地展开教学设计，最后相关教师应当落实综合评价方法，以此来将翻转课堂这一教学理念的效用发挥到最大，培养出符合与社会和时代需求的专业性人才。
参考文献
[1] 张建华，姜旗 . 基于“互联网 +”翻转课堂在职业教育会计实训教学中的应用搭建 [J]. 现代职业教育，2020（09）：86-87.
[2] 代海燕，张燕斌.高校工程造价专业人才培养模式下实施“翻转课堂”教学需要解决的问题调查报告[J].科技视界，2018（ 35） ： 53-55.
作者简介：杨阳，女，吉林省吉林市，汉族，1991年12月，硕士研究生，讲师，化学、教学管理。
课题基金：吉林省住房和城乡建设职业教育教学指导委员会教学改革研究课题 项目批准号：ZJHZW2021020
关键词：工程造价;教学方法;翻转课堂
引言
翻转课堂是当前高校中极为常见的一种全新教学模式，此类模式的重点在于课堂时间内容的变化。在传统教育教学中，课堂教学时间以教师的讲述为主，课后时间才让学生温习资料获得讲解。此类模式在我国最为常见，但是在实际过程中，此类教学方式效果一直难以得到保障。而翻转课堂则以学生为主要核心，通过学生个人学习能力养成，强化学生成绩。
1 现阶段工程造价教育存在的问题分析
1.1 教学效率难以得到保障
城市化的发展，人民获取物质和生产能力的提高，是近年来共产党有效领导下的社会现状。由于社会的快速发展，相关的教育研究和参考资料相对较少。项目成本这一学科也是如此。我国对工程造价、投资时间的研究相对较短，高职院校开设的专业也只是近几年的事。在这种情况下，缺乏教育材料。为了更好地满足社会对人才的需求，大部分相关高职院校都开设了工程造价专业，招收的学生相对较多，高职院校和中等职业院校都开设了相应的专业，这导致该项目成本专业的学习门槛相对较低，参与项目成本学习的学生具有不同的能力、年龄、文化程度和兴趣，而因为教育资料较为有限在职业院校展开教育的过程当中往往相关教师的教育内容都大同小异，这就导致在职业院校展开工程造价教育的过程当中教学效率难以得到有效保障，对于学生的针对性相对较差。
1.2 学生不愿学理论，基础较差
通过学情的调查分析发现，对于应用型高校学生而言，不同于其他学校的学生，学生的特点主要有两个：第一个就是学习能力较差。应用型高校本身（学生）的学习能力有限，所以在进行学习的时候就会出现一定得困难。对案例教学、任务驱动教学、翻转课堂等教学方法接受能力强，愿意配合教师完成教学活动和任务。第二个就是极个别学生素质较差。在很多的高校中，学生的管理都是一个极为重要的任务，因为在高校中，部分学生经常会影响到课堂学习。
2 翻转课堂如何有效的应用于职业院校的工程造价教育当中
2.1 强化网络技术的应用
网络技术的推广和信息时代的到来为人们的交流和沟通提供了更多的便利。它还可以为翻转课堂的实施提供更多的方法和策略，使师生之间的互动方式和频率越来越多，互动信息传递更加及时，在工程造价专业教学中实施翻转课堂的过程中，相关教师需要加强与学生的沟通，及时引导学生，通过与学生的沟通回答学生的疑问，以达到最佳的教学效果。教师可以通过网络技术及时引导学生，当学生提问时，教师需要注意的不是直接给出答案，而是通过给出线索让学生通过自己的探索得到相应的结果。这样，学生的记忆更深，对知识的认知和理解能力更强。在传授知识的同时，培养学生的探索能力和学习能力。其次在网络技术应用的过程当中应当强化学生的资料搜索能力，当教师布置了预习任务之后，学生需要通过网络来搜索对应的资料和相关的视频，通过视频的播放和资料的观看让学生对于即将学习的内容有更加深刻的理解和认知，为了保障学生在预习的过程当中端正态度，尽自己最大的能力去进行预习和学习，教师可以通过课堂提问的方式来判断学生课前预习的效果，同时将课前提问时学生的表现状况也纳入学生的考核成绩当中，以此来引起学生的重视。
2.2 将BIM课程提前到低年级开设
对于工程造价专业学生来说，不仅需要掌握BIM技术软件的实际操作能力，而且需要学会利用BIM技术去分析问题和解决问题。由此，可以考虑将BIM课程提前到低年级开设。在大二学习完房屋建筑学，建筑工程CAD等课程后，对于建筑物已经有初步的了解和认识的基础上，考虑开设REVIT软件课程，主要学习BIM的相关理论以及对应软件的实际操作，要求能够独立完成建模工作。高年级在学习完估价类和施工管理类课程后，开设BIM技术应用课程，学生主要学习如何将BIM应用于管理层面和其他学科相结合。由此让BIM课程的学习贯穿始终，有助于学生的理解和运用。
2.3 有效地展开教学设计
学生面臨的项目成本是不同的。高职院校学生在学习能力上也存在一定的差异。虽然同一学院同一班级的学生可能具有两极分化的特点，但学生能力的分层和两极分化是教学过程中一个非常普遍的问题。此时，相关教师需要引入分层教学的教学理念，考虑学生的差异，根据学生的能力、个性和兴趣特点进行有针对性的教学。而所谓的针对性教学则是指相关教师在课前要求学生进行预习的过程当中应当布置基础任务和延伸任务，让学习能力相对而言较差的学生只需要完成基础的预习任务，而学习能力相对较好的学生则需要在原有的基础上进行进一步的提升和发展。
结束语
翻转课堂这一教学理念对于学生学习能力的提升有着较高的培育效果，较为符合职业院校教育展开的需求，可以较为有效地解决现阶段在职业院校工程造价教育的过程当中存在的问题，提升学生的职业素养和职业能力，为此就需要相关教师引起重视，通过翻转课堂的有效落实来解决现阶段职业院校教学开展的困境，教师首先需要强化对于网络技术的应用，其次需要有效地展开教学设计，最后相关教师应当落实综合评价方法，以此来将翻转课堂这一教学理念的效用发挥到最大，培养出符合与社会和时代需求的专业性人才。
参考文献
[1] 张建华，姜旗 . 基于“互联网 +”翻转课堂在职业教育会计实训教学中的应用搭建 [J]. 现代职业教育，2020（09）：86-87.
[2] 代海燕，张燕斌.高校工程造价专业人才培养模式下实施“翻转课堂”教学需要解决的问题调查报告[J].科技视界，2018（ 35） ： 53-55.
作者简介：杨阳，女，吉林省吉林市，汉族，1991年12月，硕士研究生，讲师，化学、教学管理。
课题基金：吉林省住房和城乡建设职业教育教学指导委员会教学改革研究课题 项目批准号：ZJHZW2021020