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摘要：微課教学作为新型教学法，综合体现了现代教育的新思想，同时也指引了我国教育未来的发展方向。而微课与教学工作的结合，赋予了教学新思路、新思维，极大地保证了教学质量。基于此，本文主要以初中数学为案例，探讨了微课在初中数学教学中的作用，重点对微课在初中数学教学中的应用展开了全面的分析和研究，旨在实现数学课堂教学效果的最优化。
关键词：微课;初中数学;作用;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-143
一、微课在初中数学教学中的作用概述
（一）运用微课实现因材施教
由于学生方面存在明显的差异性，这种差异集中体现在学习和接受能力方面。数学教师在进行微课制作的时候，要根据学生当前的差异，采取因材施教的原则，合理进行数学课堂教学设计，力求符合不同层次的学生的内容。部分学生在实际的学习当中，可以课下进行学习来保证自身能力的提升。在各种因素的影响下，任何一名学生都会有不理解和没听懂的问题，这些问题在课堂上较为常见。针对当前这一问题时，学生可借助微课来弥补课堂上的缺失，并且微课有着较大的优势，摆脱了传统教学时间及空间的束缚，学生可根据自身需要有选择性地进行微课学习，而微课也成为教师实现因材施教的重要工具。
（二）利于丰富课堂教学形式
从传统教学模式较为来分析，该模式往往较为死板，数学教师在使用这种模式展开教学活动时，数学课堂上将会缺乏活力，整个教学过程略显枯燥，无法使得学生参与到其中，如果这种教学模式长期进行使用，部分学生将会对数学产生厌倦心理。而微课教学在初中数学中的运用，有效克服了传统模式的弊端，弥补其不足之处。微课教学本身具有一定的趣味性，通过这种教学模式的推广和运用，数学教师可将教学内容通过微视频直观展示给学生，学生也可以进行反复观看，极大地丰富了课堂教学形式。
二、微课在初中数学教学中的应用分析
（一）微课在导入环节的运用
根据实践调查研究表明，数学教师在开展教学时，通过微课进行导入，在某种程度上实现了教学效果的最优化，为保证教学质量起着关键性的作用。除此之外，通过合理的教学导入，也能够激发学生的兴奋点，促使学生对数学学习更加青睐，这也是微课进行课前导入的关键所在。以往教师在进行课前导入的时候，往往较为直截了当，一语点破教学的内容，并没有为学生设下伏笔，使得学生的整体兴趣难以得到提高，而微课教学导入则不然，能够让学生兴致勃勃地主动学习，微课导入打破了常规教学导入的格局，学生在观看视频的时候，就已经在无形中参与到了教学当中，加深学生对所学知识的印象。
（二）微课在知识教授环节的应用
从初中数学的角度来讲，数学课堂教学主要由教学重点及难点、基础知识两部分构成，针对基础知识部分而言，基本上所有的同学都能够很好地掌握该模块内容，但重点及难点部分来说，只有部分学习能力较强的优等生能够快速掌握，但当前这种情况的催生下，极容易造成两极分化的现象。鉴于当前这种情况下，数学教师要注重在知识讲授环节运用微课，帮助学生解决上述难题，该环节也是提升教学效果的关键所在，有助于强化学生对重点及难点知识的消化。例如，三角函数作为初中数学的重点，如f（x）=2sin2x单调递增区间？针对这一题很多基础薄弱的学生难以快速理解，此时数学教师要运用微课将复杂的内容直截了当地呈现给学生，帮助学生画出图像，这也是数学结合思想的重要体现，学生通过视频观看，能够更透彻地了解此部分内容。
（三）微课在试题讲解环节的应用
试题讲解作为课堂教学的关键环节，数学教师通过该环节工作的开展，可以有效的帮助学生纠正错误，传授学生正确的解题技巧，而学生也可从此环节提升能力。在以往的联系当中，也许因为某种原因，部分学生对于解决存在着一知半解，而在习题讲解的环节，教师某句话、或者某一方法将会点透学生。但习题讲解最大的缺点就是乏味、枯燥、缺乏乐趣，很多学生在该环节没有足够的兴趣。而微课教学则不同以往方法，为学生呈现了生动形象的习题讲解氛围，微课的最大特点在于调动学生积极性，能够让学生主动配合教师，并且视频短小精悍，更能够突破重点及难点，便于学生集中注意力，这对于提高教学效果至关重要。
结语
综上所述，微课教学法以其强大的优势，备受广大教育工作者的青睐，也因此在教学领域得到广泛的运用，并且在具体教学环节取得了显著性的成效。其中，微课在初中数学教学中的应用，为数学教学工作带来新的变化，不但可以促进数学教学工作的创新，更主要的是为教师提供了新思想，使得数学教师设计出了富有活力的微课堂，增加了学生的兴趣，这就等同于为学生添加了学习动力，以此来提高数学课堂教学质量。
参考文献
[1]赵雯君.微课在初中数学课堂重难点突破中的使用价值[J].考试周刊，2015（83）：66.
[2]何春娟，钟志荣，李国良.微课在初中数学课堂教学中的实践研究[J].教育信息技术，2016（7-8）：144-146.
[3]陈勇.浅探微课在初中数学课堂教学中的运用[J].试题与研究：新课程论坛，2015（30）：7.
关键词：微课;初中数学;作用;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-143
一、微课在初中数学教学中的作用概述
（一）运用微课实现因材施教
由于学生方面存在明显的差异性，这种差异集中体现在学习和接受能力方面。数学教师在进行微课制作的时候，要根据学生当前的差异，采取因材施教的原则，合理进行数学课堂教学设计，力求符合不同层次的学生的内容。部分学生在实际的学习当中，可以课下进行学习来保证自身能力的提升。在各种因素的影响下，任何一名学生都会有不理解和没听懂的问题，这些问题在课堂上较为常见。针对当前这一问题时，学生可借助微课来弥补课堂上的缺失，并且微课有着较大的优势，摆脱了传统教学时间及空间的束缚，学生可根据自身需要有选择性地进行微课学习，而微课也成为教师实现因材施教的重要工具。
（二）利于丰富课堂教学形式
从传统教学模式较为来分析，该模式往往较为死板，数学教师在使用这种模式展开教学活动时，数学课堂上将会缺乏活力，整个教学过程略显枯燥，无法使得学生参与到其中，如果这种教学模式长期进行使用，部分学生将会对数学产生厌倦心理。而微课教学在初中数学中的运用，有效克服了传统模式的弊端，弥补其不足之处。微课教学本身具有一定的趣味性，通过这种教学模式的推广和运用，数学教师可将教学内容通过微视频直观展示给学生，学生也可以进行反复观看，极大地丰富了课堂教学形式。
二、微课在初中数学教学中的应用分析
（一）微课在导入环节的运用
根据实践调查研究表明，数学教师在开展教学时，通过微课进行导入，在某种程度上实现了教学效果的最优化，为保证教学质量起着关键性的作用。除此之外，通过合理的教学导入，也能够激发学生的兴奋点，促使学生对数学学习更加青睐，这也是微课进行课前导入的关键所在。以往教师在进行课前导入的时候，往往较为直截了当，一语点破教学的内容，并没有为学生设下伏笔，使得学生的整体兴趣难以得到提高，而微课教学导入则不然，能够让学生兴致勃勃地主动学习，微课导入打破了常规教学导入的格局，学生在观看视频的时候，就已经在无形中参与到了教学当中，加深学生对所学知识的印象。
（二）微课在知识教授环节的应用
从初中数学的角度来讲，数学课堂教学主要由教学重点及难点、基础知识两部分构成，针对基础知识部分而言，基本上所有的同学都能够很好地掌握该模块内容，但重点及难点部分来说，只有部分学习能力较强的优等生能够快速掌握，但当前这种情况的催生下，极容易造成两极分化的现象。鉴于当前这种情况下，数学教师要注重在知识讲授环节运用微课，帮助学生解决上述难题，该环节也是提升教学效果的关键所在，有助于强化学生对重点及难点知识的消化。例如，三角函数作为初中数学的重点，如f（x）=2sin2x单调递增区间？针对这一题很多基础薄弱的学生难以快速理解，此时数学教师要运用微课将复杂的内容直截了当地呈现给学生，帮助学生画出图像，这也是数学结合思想的重要体现，学生通过视频观看，能够更透彻地了解此部分内容。
（三）微课在试题讲解环节的应用
试题讲解作为课堂教学的关键环节，数学教师通过该环节工作的开展，可以有效的帮助学生纠正错误，传授学生正确的解题技巧，而学生也可从此环节提升能力。在以往的联系当中，也许因为某种原因，部分学生对于解决存在着一知半解，而在习题讲解的环节，教师某句话、或者某一方法将会点透学生。但习题讲解最大的缺点就是乏味、枯燥、缺乏乐趣，很多学生在该环节没有足够的兴趣。而微课教学则不同以往方法，为学生呈现了生动形象的习题讲解氛围，微课的最大特点在于调动学生积极性，能够让学生主动配合教师，并且视频短小精悍，更能够突破重点及难点，便于学生集中注意力，这对于提高教学效果至关重要。
结语
综上所述，微课教学法以其强大的优势，备受广大教育工作者的青睐，也因此在教学领域得到广泛的运用，并且在具体教学环节取得了显著性的成效。其中，微课在初中数学教学中的应用，为数学教学工作带来新的变化，不但可以促进数学教学工作的创新，更主要的是为教师提供了新思想，使得数学教师设计出了富有活力的微课堂，增加了学生的兴趣，这就等同于为学生添加了学习动力，以此来提高数学课堂教学质量。
参考文献
[1]赵雯君.微课在初中数学课堂重难点突破中的使用价值[J].考试周刊，2015（83）：66.
[2]何春娟，钟志荣，李国良.微课在初中数学课堂教学中的实践研究[J].教育信息技术，2016（7-8）：144-146.
[3]陈勇.浅探微课在初中数学课堂教学中的运用[J].试题与研究：新课程论坛，2015（30）：7.