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摘要：设计学科是集审美艺术和人文社会一体的多领域、多学科的专业。工作坊教学模式能够对教学资源进行充分的利用，结合学生不同的阶段进行课题的选择，开展专业化、深入化和针对性的教学。本文对设计学科工作坊协同创新教学的模式进行探究，并且对教学模式的构建体系进行分析，希望能够有利于设计学科教学的发展，促进教学效率和质量的提高。
关键词：设计学科；工作坊模式；协同创新教学；模式探究
艺术设计是一门多学科交叉、实用性强的综合型学科，根据艺术和科学技术相结合原则，对人类生活中需要的物质和精神产品进行创造。随着我国经济的迅速发展，设计人才的需求越来越多，同时设计专业的学生又面临着就业困难的问题，主要是由于在设计学科教学的过程中教学模式存在一定的问题，教学培养和市场需求存在部分脱节现象，学生实践能力较差，创新能力缺乏。因此，在设计学科进行教学的过程中，应当促进教学模式的改进，促进学科间的协同创新，因材施教，促进学生创新思维和实践能力的培养和提高。
一、设计学科工作坊协同创新教学模式分析
1、同一个专业内部的工作坊教学模式。此种教学模式是根据设计学科的各个专业的特点进行组建工作坊，是现阶段工作坊教学模式的主要的组建方式之一。在此种教学模式下，工作坊模式教学中参与的学生是同一个专业的学生，教学单位可以根据专业的不同进行不同工作坊的设置，如工业设计、视觉传达设计、环境设计、以及服装设计等专业工作坊。此种类型工作坊教学模式涉及专业比较少，教学的课程易于设计，课堂教学容易开展。但是在此类型工作坊教学模式中不能够发挥学科交叉协同创新的优势，不利于综合型、复合型人才的培养。
2、同一学科不同专业工作坊教学模式。此种工作坊教学模式在设计学科内跨专业的方式进行组建工作坊，工作坊教学中参与的学生是同一个学科内不同专业的学生。此种工作坊教学模式主要适合于具体项目的研究，例如，针对椅子设计，可以由工业设计、产品设计和视觉设计等相关专业的学生进行工作坊的组建。此种类型的工作坊教学模式有利于不同专业之间学生不同思维的碰撞，更加有利于学生创造性思维的发展，设计更加具有创意性的作品，能够培养复杂性的人才。但是，由于是在同一学科内，不能够对其他学科的学生进行吸引，产品设计和市场需求可能会存在不同程度的契合度。
3、跨学科工作坊教学模式。此种类型的工作坊教学模式是在学科的基础上，对其他学科的学生进行引入，参与学习的工作坊。主要适合在某一项目的研究中使用，目前，在高校组织挑战赛学生参与的方式和这一模式非常类似，不同学科类型的学生进行团队的组建，对某一相研究工作进行完成。如，针对老年人桌椅的设计项目，可以综合设计学、经济学、材料学等多个学科的学生参与工作坊的组建，经济学的学生可以做好相关的市场调研工作，设计学的学生可以对产品的外观、功能进行设计，材料学的学生主要负责对材料的选择。在跨学科工作坊教学模式下设计出的产品能够更加满足市场的需求，创意性强，此种教学模式涉及的学科较多，需要学校提供多方面的支持，需要多个学科之间在学生的培养模式上达成一致。
4、项目式跨校工作坊教学模式。此种类型的教学模式主要针对某项具体项目，如国际合作项目或者暑期夏令营项目，或者针对某个比赛组织的项目，以本专业的学生作为主体，向社会发布信息，对其他学科学生进行吸收，促使其他学校的学生进行参与的项目。前三种类型的工作坊教学模式可以在设计学科日常的教学中进行使用，项目式跨校工作坊模式可以对前三种模式进行补充和提升，此种模式具有很好的协同创新效果，但是涉及范围比较广泛，不适合在日常教学的过程中进行使用，而且需要学校在相關的方面进行支持。
二、设计学科工作坊协同创新教学模式体系的构建分析
工作坊课堂教学模式注重学生主观能动性的发挥，在课堂教学的过程中，注重学生主体作用的发挥，促进学生工作能力的培养。导师在此种模式教学的过程中，起到辅助指导的作用，对学生进行相关理论知识的传授，对学生整个项目的完成进行帮助和引导。通过这样的方式能够让学生在学习的过程中获取更多的实践经验，为学生毕业后的工作奠定基礎。设计学科工作坊协同创新教学模式体系建设主要包含平台模块设计、教学项目设计、教学目标设计、背景分析、方案设计、项目执行以及评估七个方面。在对各个方面进行设计的过程中，需要结合学校人才培养计划和学生的实际情况，对各个方面各个层次进行完善。
三、结语
目前，在设计学科传统的教学模式中存在一定的问题，设计学科对工作坊教学模式进行探究，在高校进行教育的过程中，应当注重学科交叉、培养复合型人才，因此在设计学科教学的过程中采用工作坊协同创新教学具有重要的作用和意义。对工作坊教学的四种教学模式进行探究，了解优势和不足，根据不同教学内容和情况对工作坊教学模式进行选择。在工作坊协同创新教学模式进行教学的过程中，以学生为中心，调动学生积极性，培养学生合作学习精神，促进学生整体素质和业务能力的提高。
参考文献：
[1]杨梅，苏兆婧.工业设计专业跨学科协同创新教学模式探究[J].设计，2015，（07）：153-154.
[2]胡小平，陈乔.设计学科工作坊协同创新教学模式探析[J].美术教育研究，2016，（10）：64-67.
[3]王雪华. 工作坊模式在高校教学中的应用[J].当代教育论坛（管理研究）.2011（08）
[4]刘禹，王来福.基于工作坊的高等教育实践教学体系的研究[J].东北财经大学学报. 2009（01）
[5]金晨晖.“工作坊”教学模式：高职院校课程教学设计新思路——以深圳职业技术学院眼视光技术专业为例[J].深圳职业技术学院学报. 2012（01）
基金项目：
2016J013 陕西服装工程学院教学改革研究项目
作者简介：
曲兴卫（1978-）男，山东莱州人，陕西服装工程学院，研究方向：艺术设计、教学管理、实践教学
关键词：设计学科；工作坊模式；协同创新教学；模式探究
艺术设计是一门多学科交叉、实用性强的综合型学科，根据艺术和科学技术相结合原则，对人类生活中需要的物质和精神产品进行创造。随着我国经济的迅速发展，设计人才的需求越来越多，同时设计专业的学生又面临着就业困难的问题，主要是由于在设计学科教学的过程中教学模式存在一定的问题，教学培养和市场需求存在部分脱节现象，学生实践能力较差，创新能力缺乏。因此，在设计学科进行教学的过程中，应当促进教学模式的改进，促进学科间的协同创新，因材施教，促进学生创新思维和实践能力的培养和提高。
一、设计学科工作坊协同创新教学模式分析
1、同一个专业内部的工作坊教学模式。此种教学模式是根据设计学科的各个专业的特点进行组建工作坊，是现阶段工作坊教学模式的主要的组建方式之一。在此种教学模式下，工作坊模式教学中参与的学生是同一个专业的学生，教学单位可以根据专业的不同进行不同工作坊的设置，如工业设计、视觉传达设计、环境设计、以及服装设计等专业工作坊。此种类型工作坊教学模式涉及专业比较少，教学的课程易于设计，课堂教学容易开展。但是在此类型工作坊教学模式中不能够发挥学科交叉协同创新的优势，不利于综合型、复合型人才的培养。
2、同一学科不同专业工作坊教学模式。此种工作坊教学模式在设计学科内跨专业的方式进行组建工作坊，工作坊教学中参与的学生是同一个学科内不同专业的学生。此种工作坊教学模式主要适合于具体项目的研究，例如，针对椅子设计，可以由工业设计、产品设计和视觉设计等相关专业的学生进行工作坊的组建。此种类型的工作坊教学模式有利于不同专业之间学生不同思维的碰撞，更加有利于学生创造性思维的发展，设计更加具有创意性的作品，能够培养复杂性的人才。但是，由于是在同一学科内，不能够对其他学科的学生进行吸引，产品设计和市场需求可能会存在不同程度的契合度。
3、跨学科工作坊教学模式。此种类型的工作坊教学模式是在学科的基础上，对其他学科的学生进行引入，参与学习的工作坊。主要适合在某一项目的研究中使用，目前，在高校组织挑战赛学生参与的方式和这一模式非常类似，不同学科类型的学生进行团队的组建，对某一相研究工作进行完成。如，针对老年人桌椅的设计项目，可以综合设计学、经济学、材料学等多个学科的学生参与工作坊的组建，经济学的学生可以做好相关的市场调研工作，设计学的学生可以对产品的外观、功能进行设计，材料学的学生主要负责对材料的选择。在跨学科工作坊教学模式下设计出的产品能够更加满足市场的需求，创意性强，此种教学模式涉及的学科较多，需要学校提供多方面的支持，需要多个学科之间在学生的培养模式上达成一致。
4、项目式跨校工作坊教学模式。此种类型的教学模式主要针对某项具体项目，如国际合作项目或者暑期夏令营项目，或者针对某个比赛组织的项目，以本专业的学生作为主体，向社会发布信息，对其他学科学生进行吸收，促使其他学校的学生进行参与的项目。前三种类型的工作坊教学模式可以在设计学科日常的教学中进行使用，项目式跨校工作坊模式可以对前三种模式进行补充和提升，此种模式具有很好的协同创新效果，但是涉及范围比较广泛，不适合在日常教学的过程中进行使用，而且需要学校在相關的方面进行支持。
二、设计学科工作坊协同创新教学模式体系的构建分析
工作坊课堂教学模式注重学生主观能动性的发挥，在课堂教学的过程中，注重学生主体作用的发挥，促进学生工作能力的培养。导师在此种模式教学的过程中，起到辅助指导的作用，对学生进行相关理论知识的传授，对学生整个项目的完成进行帮助和引导。通过这样的方式能够让学生在学习的过程中获取更多的实践经验，为学生毕业后的工作奠定基礎。设计学科工作坊协同创新教学模式体系建设主要包含平台模块设计、教学项目设计、教学目标设计、背景分析、方案设计、项目执行以及评估七个方面。在对各个方面进行设计的过程中，需要结合学校人才培养计划和学生的实际情况，对各个方面各个层次进行完善。
三、结语
目前，在设计学科传统的教学模式中存在一定的问题，设计学科对工作坊教学模式进行探究，在高校进行教育的过程中，应当注重学科交叉、培养复合型人才，因此在设计学科教学的过程中采用工作坊协同创新教学具有重要的作用和意义。对工作坊教学的四种教学模式进行探究，了解优势和不足，根据不同教学内容和情况对工作坊教学模式进行选择。在工作坊协同创新教学模式进行教学的过程中，以学生为中心，调动学生积极性，培养学生合作学习精神，促进学生整体素质和业务能力的提高。
参考文献：
[1]杨梅，苏兆婧.工业设计专业跨学科协同创新教学模式探究[J].设计，2015，（07）：153-154.
[2]胡小平，陈乔.设计学科工作坊协同创新教学模式探析[J].美术教育研究，2016，（10）：64-67.
[3]王雪华. 工作坊模式在高校教学中的应用[J].当代教育论坛（管理研究）.2011（08）
[4]刘禹，王来福.基于工作坊的高等教育实践教学体系的研究[J].东北财经大学学报. 2009（01）
[5]金晨晖.“工作坊”教学模式：高职院校课程教学设计新思路——以深圳职业技术学院眼视光技术专业为例[J].深圳职业技术学院学报. 2012（01）
基金项目：
2016J013 陕西服装工程学院教学改革研究项目
作者简介：
曲兴卫（1978-）男，山东莱州人，陕西服装工程学院，研究方向：艺术设计、教学管理、实践教学