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摘要：分层教学法充分考虑了学生的差异，体现了“以学生为中心”的教育理念。学生积极地参加体育锻炼。体育教师的教学目标是提高学生的身体素质。当前，高中体育教师需要考虑如何有效地将分层方法应用于体育教学。
关键词：分层教学法;高中体育;课堂教学
自古以来就存在根据学生的才智进行教学的原则，这表明这中方法在教师教学中的作用非常重要。那么，根据学生的才能来教学生的原则是什么？这是有针对性的教学原则，要考虑到学生的学习能力和素质的差异。在下文中解释了如何有效地使用分层教学方法。
一、使用微课让学生复习
在采用分级教学方法之前，高中体育教师需要指导学生独立准备，然后为学生的身体准备奠定基础。在此过程中，高中体育教师需要使用微课来提高学生复习的有效性。教师需要使用微课向学生传授学习运动所需的知识和技能，以帮助学生解释复习的方向。这样，学生可以在体育课上获得一定的知识和技能。
例如，在跑步中，开始深蹲的技术是学生必须事先掌握的运动知识。这样，在了解学生身体健康的过程中，教师可以挑选出初始因素。在这一点上，教师可以在上课之前创建关于下蹲技术的微课程，教师将告诉学生下蹲技术的主要主题，例如向前移动重心，臀部下蹲，四点支撑等学生需要通过反复观察微课程并尝试实践来学习该技术。此外，如果学生想平稳地奔跑，他们还需要掌握其他一些技能，例如呼吸技巧和挥手技巧。目前，教师还将使用微型课程来通知学生并帮助他们有效地开始学习。在学生完成准备任务之后，教师可以应用多层教学方法来了解学生的身体素质，然后在此基础上开始分层教学，奠定学生的学习基础。
二、分层目标，鼓励学生开始学习
在了解了学生的实际情况之后，高中体育教师需要为学生制定分层目标。分层目标可以指导学生并使他们的学习行为有意义。在此过程中，高中教师需要注意，他们不能直接将分层的目的与特定学生联系起来并使其公开。教师需要保持学生的自尊心。当学生达到分层目标时，教师还必须奖励学生。
例如：在跑步教学中，尽管学生正确地掌握了运动的标准和技巧，但由于学生自身的身体差异，他们的最终成绩也有所不同，男孩和女孩之间的差异也存在不同。目前，高中体育教师了解他们的实际情况，可以为学生的分层制定不同的目标。教师将要求女孩跑800米，男孩跑1000米，并预计不同学生所需的时间。教师将目标写在纸上，然后传递给学生。学生可以尽力实现这一目标。教师还将为那些达到目标的学生提供奖励。通过这种方式，学生会被激励去努力工作，从而积极参与跑步，并在跑步过程中竭尽所能。
三、对学生和学习内容进行合理的分层
高中生的身体素质不同，导致体育活动中的运动能力和喜爱的运动有所不同，在这种情况下，学校和体育教师采用分层教学法将学生分为不同的层次。
例如：在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法确定目标有：①运球快速跑练习;②原地起三步低、高手上篮练习;③从中线运球高、低手上篮。这几个目标自然存在难度不等的情况，但在教学中教师不要要求这一点，而是强调篮板的准确性。这就使每一个学生都得到了表现自我的机会。这样，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，全面提高学生的身体素质。
四，做分层体育锻炼
通常，在教学中，几乎所有体育课都采用将体育技能和知识传授给学生，而学生只能被动接受的教学方法。这种教学方法阻碍了学生的兴趣。针对这一问题，体育教师应在教学活动中采用分层方法，并使用分层方法为学生提供针对性的指导。通过确定适当的课程，每个学生可以更好地达到班级的水平。
例如，将学生分为三个级别：强，中和弱。学生设定的不同训练内容将有助于提高的教学活动质量，使学生更好地掌握运动和技能，并鼓励他们提高运动技能。在体育课中，体育教师应事先研究学生的个人爱好和特长，并使用问卷调查表，以帮助体育教师在学生反应中了解更多有关学生的信息，并以此为基础进行分层体育教学。同时，为学生设置适当的课堂内容，有效提高教学质量。
五、分层评估以促进学生的个性发展
及时有效的培训分层评估可以进一步增强体育教学的效果，因此分层评估是一个非常重要的环节。在分层教学法中，也需要对教学评估进行分层。当前，高中体育教师需要结合学生的成绩来对他们进行分级评估。高中体育教师还需要解决学生体育教育的弊端，并在评估过程中为学生提供纠正计划，以便每个学生都能发展自己。
例如：在教学过程中，教师将观察学生的表现。上完课后，教师发现，虽然有些学生没有达到目标，这是因为他们在跑步过程中摔倒了，所以浪费了时间，但实际上他们表现出积极的态度，跌倒后他们并没有放弃，仍然完成整个课程。在这一点上，教师需要赞扬学生在评估过程中的认真和毅力，然后分析他们摔跤的原因以及如何避免这种情况。但是，并非所有学生都会遇到这种情况，因此教师要对学生进行分层评估，以便在评估的指导下提高每个学生的水平。在这种情况下，即分层教学方法发挥了作用，教师教学的效果也大大提高了。
总体而言，分層教学方法深受学生的喜爱，对于培养学生体育兴趣、发展特长、培养终身体育意识，贯彻“健康第一”指导思想起着至关重要的作用。分层教学中要处理好分层目标与教材整体目标的关系。由于分层教学法是一种非常符合新课程概念的教学方法，因此教师需要对其进行深入研究，以充分发挥其作用，促进学生在体育运动中的良好的表现。
参考文献：
[1]缪春雄.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].新课程（下），2017（07）：91+93.
[2]曹平.简析高中体育教学中的分层教学模式[J].中华少年，2017（21）：209-210.
福建省厦门双十中学 福建 厦门 361009
关键词：分层教学法;高中体育;课堂教学
自古以来就存在根据学生的才智进行教学的原则，这表明这中方法在教师教学中的作用非常重要。那么，根据学生的才能来教学生的原则是什么？这是有针对性的教学原则，要考虑到学生的学习能力和素质的差异。在下文中解释了如何有效地使用分层教学方法。
一、使用微课让学生复习
在采用分级教学方法之前，高中体育教师需要指导学生独立准备，然后为学生的身体准备奠定基础。在此过程中，高中体育教师需要使用微课来提高学生复习的有效性。教师需要使用微课向学生传授学习运动所需的知识和技能，以帮助学生解释复习的方向。这样，学生可以在体育课上获得一定的知识和技能。
例如，在跑步中，开始深蹲的技术是学生必须事先掌握的运动知识。这样，在了解学生身体健康的过程中，教师可以挑选出初始因素。在这一点上，教师可以在上课之前创建关于下蹲技术的微课程，教师将告诉学生下蹲技术的主要主题，例如向前移动重心，臀部下蹲，四点支撑等学生需要通过反复观察微课程并尝试实践来学习该技术。此外，如果学生想平稳地奔跑，他们还需要掌握其他一些技能，例如呼吸技巧和挥手技巧。目前，教师还将使用微型课程来通知学生并帮助他们有效地开始学习。在学生完成准备任务之后，教师可以应用多层教学方法来了解学生的身体素质，然后在此基础上开始分层教学，奠定学生的学习基础。
二、分层目标，鼓励学生开始学习
在了解了学生的实际情况之后，高中体育教师需要为学生制定分层目标。分层目标可以指导学生并使他们的学习行为有意义。在此过程中，高中教师需要注意，他们不能直接将分层的目的与特定学生联系起来并使其公开。教师需要保持学生的自尊心。当学生达到分层目标时，教师还必须奖励学生。
例如：在跑步教学中，尽管学生正确地掌握了运动的标准和技巧，但由于学生自身的身体差异，他们的最终成绩也有所不同，男孩和女孩之间的差异也存在不同。目前，高中体育教师了解他们的实际情况，可以为学生的分层制定不同的目标。教师将要求女孩跑800米，男孩跑1000米，并预计不同学生所需的时间。教师将目标写在纸上，然后传递给学生。学生可以尽力实现这一目标。教师还将为那些达到目标的学生提供奖励。通过这种方式，学生会被激励去努力工作，从而积极参与跑步，并在跑步过程中竭尽所能。
三、对学生和学习内容进行合理的分层
高中生的身体素质不同，导致体育活动中的运动能力和喜爱的运动有所不同，在这种情况下，学校和体育教师采用分层教学法将学生分为不同的层次。
例如：在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法确定目标有：①运球快速跑练习;②原地起三步低、高手上篮练习;③从中线运球高、低手上篮。这几个目标自然存在难度不等的情况，但在教学中教师不要要求这一点，而是强调篮板的准确性。这就使每一个学生都得到了表现自我的机会。这样，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，全面提高学生的身体素质。
四，做分层体育锻炼
通常，在教学中，几乎所有体育课都采用将体育技能和知识传授给学生，而学生只能被动接受的教学方法。这种教学方法阻碍了学生的兴趣。针对这一问题，体育教师应在教学活动中采用分层方法，并使用分层方法为学生提供针对性的指导。通过确定适当的课程，每个学生可以更好地达到班级的水平。
例如，将学生分为三个级别：强，中和弱。学生设定的不同训练内容将有助于提高的教学活动质量，使学生更好地掌握运动和技能，并鼓励他们提高运动技能。在体育课中，体育教师应事先研究学生的个人爱好和特长，并使用问卷调查表，以帮助体育教师在学生反应中了解更多有关学生的信息，并以此为基础进行分层体育教学。同时，为学生设置适当的课堂内容，有效提高教学质量。
五、分层评估以促进学生的个性发展
及时有效的培训分层评估可以进一步增强体育教学的效果，因此分层评估是一个非常重要的环节。在分层教学法中，也需要对教学评估进行分层。当前，高中体育教师需要结合学生的成绩来对他们进行分级评估。高中体育教师还需要解决学生体育教育的弊端，并在评估过程中为学生提供纠正计划，以便每个学生都能发展自己。
例如：在教学过程中，教师将观察学生的表现。上完课后，教师发现，虽然有些学生没有达到目标，这是因为他们在跑步过程中摔倒了，所以浪费了时间，但实际上他们表现出积极的态度，跌倒后他们并没有放弃，仍然完成整个课程。在这一点上，教师需要赞扬学生在评估过程中的认真和毅力，然后分析他们摔跤的原因以及如何避免这种情况。但是，并非所有学生都会遇到这种情况，因此教师要对学生进行分层评估，以便在评估的指导下提高每个学生的水平。在这种情况下，即分层教学方法发挥了作用，教师教学的效果也大大提高了。
总体而言，分層教学方法深受学生的喜爱，对于培养学生体育兴趣、发展特长、培养终身体育意识，贯彻“健康第一”指导思想起着至关重要的作用。分层教学中要处理好分层目标与教材整体目标的关系。由于分层教学法是一种非常符合新课程概念的教学方法，因此教师需要对其进行深入研究，以充分发挥其作用，促进学生在体育运动中的良好的表现。
参考文献：
[1]缪春雄.分层教学法在高中体育教学中的应用[J].新课程（下），2017（07）：91+93.
[2]曹平.简析高中体育教学中的分层教学模式[J].中华少年，2017（21）：209-210.
福建省厦门双十中学 福建 厦门 361009