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摘要：在当今的教育改革过程中，新课程理念已深入人心，学科核心素养逐步替代了三维目标，对学生的综合素质的提升显得尤为重要。越来越多的老师，不断在教育变革的大环境下通过在线学习及线下培训、研讨，以更新、优化自己的教学理念及教学方式，从而提升教学质量，适应教育迅猛发展的大趋势。英语学科作为高中的主要课程，在高考中的地位不言而喻，他在很大程度上制约着众多学子能否走进更好的大学，以更高的姿态融入这个世界。因此，如果教师能够采用好的英语教学方法就是对学生们成才、成功最大的保障，当然好的英语教学方法就必须要关注心理，结合学生心理发展实际。而本文主要介绍的就是高中英语课堂教育心里学的问题以及解决相关问题的一些策略和措施，包括培养学生自主学习能力，激发学生的兴趣等。
关键词：高中英语;心理学;自主学习;兴趣
引言：
课堂是学生们学习、提升的主阵地，更是老师们传授知识重要途径，因此，课堂教学就应该做到尽善尽美的优化，老师们自然也应该为学生们的学习，以及心理健康负责任。随着教育改革的不断深入，国家已经明文规定学校要把学生的课余时间归还给学生，学校既不能占用学生的课余时间，同时还要确保教学任务的顺利完成及教育质量的稳步提升。在这一系列的变革下，很多新的教育教学模式涌现进来，比如多媒体教学、探究式自主学习等、衡水模式、杜郎口教学模式、宜川中学模式等，当然长期占主流的传统讲授法依然不会落下，学校这样的改变也是为了让学生们接受更多、更好的知识，提高学生的基本技能与素养。不同的方法可能教学上会有不同的效果，如何在英语课堂上有效提升英语教学的效果自然就也就成了老师们要研究的重要课题。因为，学生是课堂教学的主体，而要提升教学质量，就必须要研究学生们的心理发展实际，以使教学方式方法适应学生，将教育效果最大化。结合多年来一线教学实际及与老师们的交流、讨论、分析，下面是我提出的高中英语课堂教育心理学上的问题，以及解决的方法。
一、引导学生跳出英语学习“习得性无助”的泥潭，点燃学生学期的激情
众所周知英语虽然在高考中占据重要地位，我国现阶段从一年开始，都已开设了英语课，但是在现实生活中，学生对英语的学习也仅限于课堂，在现实生活中，没有得到广泛的实践与应用，导致学生所学英语知识没有得到及时的强化与巩固，很多英语知识也会随着时间的推移被逐渐遗忘，学生总也走不出学习、遗忘、再学习、再遗忘的怪圈，找不到学习的成就感，反而陷入习得性无助的泥潭，降低了英语学习的主动性，到了高中阶段，很多同学甚至耗尽了学习英语的激情，消极被动学习，致使英语教学成绩难以有效提升。而此时英语的正面积极引导作用就显得尤为重要，如果英语老师能够掌握学生英语学习的这一心理，重燃学生英语学习激情，而不是一味抱怨、指责或埋头苦干，则必能大幅提升英语教学效果。
二、分解并确立明确的英语学习目标，使其从燃英语学习自信心
高中英语学科的成绩在很大程度让依赖于中小英语学习中的日积月累，决定于学生词汇量的大小及反复练习、强化、熟练程度。想要短时内努力一段时间，就会有大的提升，必须要讲究方式方法，要分解目标从最容易达成的地方入手，逐步增强英语学习成功体验。具体做法是，先指导学生背诵英语作文万能模板，迅速提升英语作文分，从而获得英语成绩整体提升的成就感。其次，归纳、整理、背诵重点短语，提升学生英语考试单选及完形填空的准确性，从而使学生英语成绩进一步提升，增强成就感，以期在快乐心境中学习英语。第三，将英语单词记忆、背诵任务分解，做到记忆、背诵零星化、无缝隙及检查常态化、常规化。同时，对学生英语学习任务的达成与否，要求老师与学生都要及时给予奖惩、强化，以使学生进一步趋利避害，增强英语学习的自信心。
三、关注学生心理发展特点，创造良好课堂气氛
一是在课堂教学中，不应仅重视对英语知识的讲授和口语表达技巧的传授，还要善于利用自身的情感因素，创造出富有教学激情、教学趣味，教学轻松的良好课堂氛围，然后以情动情、感染学生，激发学生情感，让学生感受到教师对自己的关怀和爱护，认识到教师的不易，从而提高其对英语专业教师的尊重，形成与教师之间的平等互爱、气氛和谐、协调一致的良好师生关系。二是英语教师还应充分利用业余时间，多与学生进行心灵上的交流。并且在交流过程中，应始终以轻松、和蔼的方式与学生进行对话，确保在交流过程中学生能够放松自己的身心，为英语教师讲诉更多自己近来的学习压力、生活困难等，更有利于英语教师了解学生内心世界。而这种方式，更有助于让英語教师在第一时间发现学生的心理问题与学习问题，了解其发展自身学习能力的现实诉求，以便于更好地针对学生心理与能力特点，开展英语教学活动。
四、结语
综上所述，基于高中学生心理与能力特点的英语教学模式可以更好的促进师生关系和谐，营造良好学习氛围，培养学生学习英语的自信心，点燃学生英语学习的激情，实现高中学生英语学习成绩的大幅提升，确保英语教育教学质量，更好促进学生成长、成才。
参考文献：
[1] 黄健辉，陈煊文 . 重复知盲：刺激呈现时间及作业对反应时的影响 [J]. 心理学报，1997（04）.
[2] 冷英，卢家媚，金丽，等 .RSVP 任务下双刺激重复的优势与劣势 [J]. 心理学报，2014（03）.
[3] 冷英，谭小英，曾庆，等 . 重复刺激的末位优势效应 [J]. 心理学报，2012（6）.
[4]李凡. 探析如何利用小学低年级学生心理特点培养英语听说能力[J]. 课程教育研究，2018，14： 113
[5]王凤潮. 浅谈利用小学低年级学生心理特点培养英语听说能力[J]. 学周刊，2013，6： 144
陕西省汉中市宁强县天津高级中学 724400
关键词：高中英语;心理学;自主学习;兴趣
引言：
课堂是学生们学习、提升的主阵地，更是老师们传授知识重要途径，因此，课堂教学就应该做到尽善尽美的优化，老师们自然也应该为学生们的学习，以及心理健康负责任。随着教育改革的不断深入，国家已经明文规定学校要把学生的课余时间归还给学生，学校既不能占用学生的课余时间，同时还要确保教学任务的顺利完成及教育质量的稳步提升。在这一系列的变革下，很多新的教育教学模式涌现进来，比如多媒体教学、探究式自主学习等、衡水模式、杜郎口教学模式、宜川中学模式等，当然长期占主流的传统讲授法依然不会落下，学校这样的改变也是为了让学生们接受更多、更好的知识，提高学生的基本技能与素养。不同的方法可能教学上会有不同的效果，如何在英语课堂上有效提升英语教学的效果自然就也就成了老师们要研究的重要课题。因为，学生是课堂教学的主体，而要提升教学质量，就必须要研究学生们的心理发展实际，以使教学方式方法适应学生，将教育效果最大化。结合多年来一线教学实际及与老师们的交流、讨论、分析，下面是我提出的高中英语课堂教育心理学上的问题，以及解决的方法。
一、引导学生跳出英语学习“习得性无助”的泥潭，点燃学生学期的激情
众所周知英语虽然在高考中占据重要地位，我国现阶段从一年开始，都已开设了英语课，但是在现实生活中，学生对英语的学习也仅限于课堂，在现实生活中，没有得到广泛的实践与应用，导致学生所学英语知识没有得到及时的强化与巩固，很多英语知识也会随着时间的推移被逐渐遗忘，学生总也走不出学习、遗忘、再学习、再遗忘的怪圈，找不到学习的成就感，反而陷入习得性无助的泥潭，降低了英语学习的主动性，到了高中阶段，很多同学甚至耗尽了学习英语的激情，消极被动学习，致使英语教学成绩难以有效提升。而此时英语的正面积极引导作用就显得尤为重要，如果英语老师能够掌握学生英语学习的这一心理，重燃学生英语学习激情，而不是一味抱怨、指责或埋头苦干，则必能大幅提升英语教学效果。
二、分解并确立明确的英语学习目标，使其从燃英语学习自信心
高中英语学科的成绩在很大程度让依赖于中小英语学习中的日积月累，决定于学生词汇量的大小及反复练习、强化、熟练程度。想要短时内努力一段时间，就会有大的提升，必须要讲究方式方法，要分解目标从最容易达成的地方入手，逐步增强英语学习成功体验。具体做法是，先指导学生背诵英语作文万能模板，迅速提升英语作文分，从而获得英语成绩整体提升的成就感。其次，归纳、整理、背诵重点短语，提升学生英语考试单选及完形填空的准确性，从而使学生英语成绩进一步提升，增强成就感，以期在快乐心境中学习英语。第三，将英语单词记忆、背诵任务分解，做到记忆、背诵零星化、无缝隙及检查常态化、常规化。同时，对学生英语学习任务的达成与否，要求老师与学生都要及时给予奖惩、强化，以使学生进一步趋利避害，增强英语学习的自信心。
三、关注学生心理发展特点，创造良好课堂气氛
一是在课堂教学中，不应仅重视对英语知识的讲授和口语表达技巧的传授，还要善于利用自身的情感因素，创造出富有教学激情、教学趣味，教学轻松的良好课堂氛围，然后以情动情、感染学生，激发学生情感，让学生感受到教师对自己的关怀和爱护，认识到教师的不易，从而提高其对英语专业教师的尊重，形成与教师之间的平等互爱、气氛和谐、协调一致的良好师生关系。二是英语教师还应充分利用业余时间，多与学生进行心灵上的交流。并且在交流过程中，应始终以轻松、和蔼的方式与学生进行对话，确保在交流过程中学生能够放松自己的身心，为英语教师讲诉更多自己近来的学习压力、生活困难等，更有利于英语教师了解学生内心世界。而这种方式，更有助于让英語教师在第一时间发现学生的心理问题与学习问题，了解其发展自身学习能力的现实诉求，以便于更好地针对学生心理与能力特点，开展英语教学活动。
四、结语
综上所述，基于高中学生心理与能力特点的英语教学模式可以更好的促进师生关系和谐，营造良好学习氛围，培养学生学习英语的自信心，点燃学生英语学习的激情，实现高中学生英语学习成绩的大幅提升，确保英语教育教学质量，更好促进学生成长、成才。
参考文献：
[1] 黄健辉，陈煊文 . 重复知盲：刺激呈现时间及作业对反应时的影响 [J]. 心理学报，1997（04）.
[2] 冷英，卢家媚，金丽，等 .RSVP 任务下双刺激重复的优势与劣势 [J]. 心理学报，2014（03）.
[3] 冷英，谭小英，曾庆，等 . 重复刺激的末位优势效应 [J]. 心理学报，2012（6）.
[4]李凡. 探析如何利用小学低年级学生心理特点培养英语听说能力[J]. 课程教育研究，2018，14： 113
[5]王凤潮. 浅谈利用小学低年级学生心理特点培养英语听说能力[J]. 学周刊，2013，6： 144
陕西省汉中市宁强县天津高级中学 724400