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【摘 要】写话是低年级段学生迈入习作大门的起步阶段，但是由于低年级学生识字量少、阅读量不多、生活学习经验不足，出现了低年级写话教学困难的局面。提高低年级学生的写话水平直接影响到他们日后的习作水平，所以提高低年级学生的写话水平非常重要。
【关键词】写话教学 提高 写话水平
新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1—2年级的写话目标定为：1. 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。这就是要求学生写自己想说的，表达自己真实的情感。写话可以让学生随时随地倾吐所见、所闻、所思、所想，让学生从口头语言向书面语言过渡，科学地、有步骤地激活学生的思维，开阔学生的思路。在不加重学生学习负担的同时，怎样才能让学生喜欢写、乐于写，从而提高低年级学生的写话水平呢？现将有效方法提炼如下：
一、善于观察，捕捉图中事物
低年级学生写话练习一般是看图写话，在训练学生写话之前一定要让学生学会观察图，把图中的事物一一罗列出来。
如学生写学生植树的图，学生如果能认真观察，就能看出图中的事物主要有：两个少年队员（佩带着红领巾），一个是男的，另一个是女的；几棵小树苗。这些事物在他们脑海中浮现时，一幅植树的景象图就会立刻投影在他们脑海中。接着，学生就可以图中的事物组成一句完成的话，如：一天，小红和小明到公园里植树。只要学生能写出简单的四素句后，再把事件加以充实、扩充、修饰，那么一篇完整的看图写话就可以完成了。因此，善于观察，捕捉图中事物，有助于学生对图中事物的整体把握，更好地展开想象，并完成写话练习。
二、学会积累，活用掌握的知识
低年级学生还没有做读书笔记的要求，但是，学习的课文中有许多好词好句，如果没有及时积累非常可惜。那么，如何让低年级的孩子们记住一些好的句子和词语而不需要动用到笔呢？我利用背诵的方式，让孩子们优美的课文段落记在脑海中，并在适当的时候迁移活用。
如学生写小青蛙站在荷叶上的图，图上有两只小青蛙在荷叶上就可以让学生联想到学过的课文《荷叶圆圆》。也就是说，学生就可以把自己积累到脑海中的优美句子活用起来。如：“荷叶圆圆的，绿绿的”和“小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”这两个句子学生就可以灵活地运用在以上的图中去写话了。
又如学生写植树的图：那图可以活用《邓小平爷爷植树》里面的好词：万里无云、春风拂面、手握铁锹、兴致勃勃、额头已经布满汗珠。好句：一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土，他站到几步以外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直到站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。在写这幅图时学生就可以活用这篇课文中的词语和句子了，也可以按照课文中的步骤来进行描述：挖坑、挑树苗、移入树苗、填土、踩实泥土、浇水等等。
其实，很多学生害怕写话的主要原因就是积累的词语、句子太少，感觉写出来的语句都不优美没有成就感。因此，适当地积累已学过的课文的优美句子，学到的不仅仅是优美的文本，而是日后写话、写作丰富的“资源”了。
三、以听写作为途径，学会运用标点
低年级学生写话有一点让我们低年级段的教师非常懊恼，那就是学生不会利用标点。标点直接影响到一篇写话的水平，因此，训练学生利用好简单的标点符号也是提高写话水平的一个重要因素。
如果在课堂上不停地利用填鸭式的教学方法反复教学生如何利用标点的话，课堂就会显得枯燥而且學生实操性不强，这样会进入一个困境：优秀的学生掌握了，中下生和学困生还是听得云里雾里的，一点也没有掌握好。对于低年级学生的年龄特点，我采取了以听写为途径，以听促记的方法来进行标点符号的教学。
首先，我会写出三到四句话，然后简单讲解，如：1、下雨了，小蚂蚁赶回家。2、春天来了，花园里的花真美丽！3、妈妈说：“今天的天气真好！”这三个句子对于低年级段学生来说并不陌生，里面的词语他们全都学过。但是，唯一困难的是如何去标标点。我让学生先记句子的标点，然后听写，在边听的时候适当给出提示，学生可以在老师的提示中独立写出句子。然后立刻将听写的句子让同桌互相批阅，在批阅过程中也就是同桌互相学习的过程，加深理解，也可以让掌握好的优点生指导和辅导中下生和学困生。
四、适当鼓励，提高写话兴趣
兴趣是做好一切事情的源泉，是每个孩子获得成功的原动力。崔峦老师也曾经说过：“低年级的写话教学要采用多种办法，激发学生写话的兴趣。每个学生对写话产生了兴趣、充满了信心，习作教学就成功了一半。”
在《画家乡》那一课中，我把课文中的插图想让学生说一说，然后让学生写一写，写出自己最喜欢的一幅图。在鼓励学生写的同时，为了能够更好地激发他们的兴趣，还可以设计一些激励机制，如“小小评价表”，比比谁的星星多，以使学生保持旺盛的创作热情。通过书写、标点、语句通顺、词语优美进行了写话评价（涂星星，星星越多就证明写得越好）。只要学习中充满兴趣，学习就变得简单而又富有乐趣，接着再让学生写便顺理成章了。
总之，对低年级学生进行写话训练，教师注重观察指导、善于活用课文知识、利用激励机制和游戏来激起学生的写话兴趣，让学生愿意乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的台阶。我坚信：给孩子一片五彩缤纷的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，并用五颜六色的笔来描绘美好的生活。
【关键词】写话教学 提高 写话水平
新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1—2年级的写话目标定为：1. 对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。这就是要求学生写自己想说的，表达自己真实的情感。写话可以让学生随时随地倾吐所见、所闻、所思、所想，让学生从口头语言向书面语言过渡，科学地、有步骤地激活学生的思维，开阔学生的思路。在不加重学生学习负担的同时，怎样才能让学生喜欢写、乐于写，从而提高低年级学生的写话水平呢？现将有效方法提炼如下：
一、善于观察，捕捉图中事物
低年级学生写话练习一般是看图写话，在训练学生写话之前一定要让学生学会观察图，把图中的事物一一罗列出来。
如学生写学生植树的图，学生如果能认真观察，就能看出图中的事物主要有：两个少年队员（佩带着红领巾），一个是男的，另一个是女的；几棵小树苗。这些事物在他们脑海中浮现时，一幅植树的景象图就会立刻投影在他们脑海中。接着，学生就可以图中的事物组成一句完成的话，如：一天，小红和小明到公园里植树。只要学生能写出简单的四素句后，再把事件加以充实、扩充、修饰，那么一篇完整的看图写话就可以完成了。因此，善于观察，捕捉图中事物，有助于学生对图中事物的整体把握，更好地展开想象，并完成写话练习。
二、学会积累，活用掌握的知识
低年级学生还没有做读书笔记的要求，但是，学习的课文中有许多好词好句，如果没有及时积累非常可惜。那么，如何让低年级的孩子们记住一些好的句子和词语而不需要动用到笔呢？我利用背诵的方式，让孩子们优美的课文段落记在脑海中，并在适当的时候迁移活用。
如学生写小青蛙站在荷叶上的图，图上有两只小青蛙在荷叶上就可以让学生联想到学过的课文《荷叶圆圆》。也就是说，学生就可以把自己积累到脑海中的优美句子活用起来。如：“荷叶圆圆的，绿绿的”和“小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”这两个句子学生就可以灵活地运用在以上的图中去写话了。
又如学生写植树的图：那图可以活用《邓小平爷爷植树》里面的好词：万里无云、春风拂面、手握铁锹、兴致勃勃、额头已经布满汗珠。好句：一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土，他站到几步以外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直到站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。在写这幅图时学生就可以活用这篇课文中的词语和句子了，也可以按照课文中的步骤来进行描述：挖坑、挑树苗、移入树苗、填土、踩实泥土、浇水等等。
其实，很多学生害怕写话的主要原因就是积累的词语、句子太少，感觉写出来的语句都不优美没有成就感。因此，适当地积累已学过的课文的优美句子，学到的不仅仅是优美的文本，而是日后写话、写作丰富的“资源”了。
三、以听写作为途径，学会运用标点
低年级学生写话有一点让我们低年级段的教师非常懊恼，那就是学生不会利用标点。标点直接影响到一篇写话的水平，因此，训练学生利用好简单的标点符号也是提高写话水平的一个重要因素。
如果在课堂上不停地利用填鸭式的教学方法反复教学生如何利用标点的话，课堂就会显得枯燥而且學生实操性不强，这样会进入一个困境：优秀的学生掌握了，中下生和学困生还是听得云里雾里的，一点也没有掌握好。对于低年级学生的年龄特点，我采取了以听写为途径，以听促记的方法来进行标点符号的教学。
首先，我会写出三到四句话，然后简单讲解，如：1、下雨了，小蚂蚁赶回家。2、春天来了，花园里的花真美丽！3、妈妈说：“今天的天气真好！”这三个句子对于低年级段学生来说并不陌生，里面的词语他们全都学过。但是，唯一困难的是如何去标标点。我让学生先记句子的标点，然后听写，在边听的时候适当给出提示，学生可以在老师的提示中独立写出句子。然后立刻将听写的句子让同桌互相批阅，在批阅过程中也就是同桌互相学习的过程，加深理解，也可以让掌握好的优点生指导和辅导中下生和学困生。
四、适当鼓励，提高写话兴趣
兴趣是做好一切事情的源泉，是每个孩子获得成功的原动力。崔峦老师也曾经说过：“低年级的写话教学要采用多种办法，激发学生写话的兴趣。每个学生对写话产生了兴趣、充满了信心，习作教学就成功了一半。”
在《画家乡》那一课中，我把课文中的插图想让学生说一说，然后让学生写一写，写出自己最喜欢的一幅图。在鼓励学生写的同时，为了能够更好地激发他们的兴趣，还可以设计一些激励机制，如“小小评价表”，比比谁的星星多，以使学生保持旺盛的创作热情。通过书写、标点、语句通顺、词语优美进行了写话评价（涂星星，星星越多就证明写得越好）。只要学习中充满兴趣，学习就变得简单而又富有乐趣，接着再让学生写便顺理成章了。
总之，对低年级学生进行写话训练，教师注重观察指导、善于活用课文知识、利用激励机制和游戏来激起学生的写话兴趣，让学生愿意乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的台阶。我坚信：给孩子一片五彩缤纷的天空，他们一定会像小鸟一样快乐飞翔，并用五颜六色的笔来描绘美好的生活。