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【摘要】文本解读，是语文教师的基本功，也是语文阅读教学的基础。课前“文本解读”不够，教师对文本语用点就没有内化;没有内化，课上又如何能外化实现教学价值？本文试图从“文本解读”的诠释、目的、原则和策略几个方面，阐述作为语文教师要如老中医“望闻问切”样地去解读文本。
【关键词】语文阅读 文本解读 “望闻问切”
“望闻问切”原是中医术语，指的是诊断疾病的四种基本方法。本文引之来比喻语文教师的文本解读。
一、什么是“文本解读”
不可思议的是，已经成为语文教学术语的“文本解读”一词，在《辞海》和《现代汉语词典》都检索不到。只有新版《现代汉语规范词典》收录了：“通过分析来理解。”
我们该如何来诠释“文本解读”呢？文本解读应该是通过自己的实际走进文本，走近作者，从而实现对文本的理解。“文本解读”的目的是为了对文本的理解。“文本解读”的价值是实现读者与作者的交流。“文本解读”的特征是开放性、多元性、历史性、现实性、生成性和个性等。
二、为何要“文本解读”
叶圣陶说过，教材无非是个例子。教师就是凭借这个“例子”，进行知识的传授、能力的培养。由此可见，教师课前文本解读何其重要，和老中医通过“望闻问切”手段了解病人病况无异。文本解读，既是一项技术，也是一种策略。
兵法有云：知己知彼，百战百胜。对于语文教师而言，这“彼”，一是指学生，另一便是指教材文本了。要想提升语文教学效率，教师知两“彼”，是必须的。
三、“文本解读”的原则
1.真实自然原则
教材中的课文，一般都是改编的或是节选的，教师解读在注重其“教学价值”的同时，也要遵循其“原生价值”。虽说文本解读是开放的、多元的，但是读者要敬畏作者、敬畏编者，尊重原文原意，必须避免想当然的理解和自身情感的无节制放纵。
2.“整體一局部一整体”原则
文本解读，要先从整体感知入手，大处着眼。再逐段联系语境，厘清知识点，赏析写作方法，领悟写作意图。最后整体总结归纳，升华主题。
3.细腻充分原则
选人教材的文本，很多都是名家名篇，可谓字字珠玑。我们解读文本时要字字入眼，对于作者的遣词造句、谋篇布局，要反复赏析，字里行间的意蕴更要多加回味。正如叶老所言：“字字未宜忽，语语悟其神”。
4.循序渐进原则
学生对语言文字的认知是一个循序渐进的过程，因此，语文教学过程也必然要循序渐进。鉴于此，语文教师文本解读也一定是由浅入深、由具象到抽象、由理解到领悟的循序渐进过程。
四、“文本解读”的策略
下面就以统编版小学语文四年级上册课文《盘古开天地》做个例谈。
1.解读把准体裁
文学体裁一般分诗歌、散文、小说、戏剧。那么，《盘古开天地》应属散文体裁。从表达角度可以分为小说、散文、诗歌、报告文学、剧本、传说、寓言、笔记小说、正史、童话、对联和笑话等。《盘古开天地》仍属散文体裁。从广义类别的散文体裁看，是没有严格的韵律和篇幅限制的。继而，我们可以确认，《盘古开天地》属于散文体裁中的故事体裁。
浏览了网上多位语文教师《盘古开天地》的教材分析，也翻阅了一些教参教辅用书，有说是神话故事，有说是民间传说故事。那这篇课文究竟是什么体裁呢？
首先，让我们先来了解一下“神话”必须具备的条件：一是人类演化初期的故事;二是单一事件;三是神话传承者一定对所述说的内容信以为真。由此判断，《盘古开天地》应属神话故事。
其次，再让我们来了解一下民间传说。民间传说一般是老百姓从远古时代起就口口相传的一种叙事体故事，体裁十分广泛。故事语言奇异，象征手法运用普遍，一般都是讲述了人与人之间的某种关系。大多是从生活本身出发，却又通常超越了实际情况，或突破了人们认为真实的和合理范围。读者读来，常有超自然、异想天开的感觉。它也有几个特征：第一，既不是真实人物传记，也不是历史事件记录（其中可能包含着真实历史的某些因素），而是百姓的艺术创作;第二，人物性格非常单一;第三，有历史性的特点，而又非历史，是艺术化的历史，或者是历史化的艺术;第四，虽充满传奇色彩，可信度却高，反映了人民群众的愿望、智慧和勇气;第五，故事结局具有同质性，要么对机智之人的赞颂，要么表达生活最后变好，要么表达弱者获胜……从这个角度看，《盘古开天地》是民间传说故事。
2.解读准确题材
说了体裁，我们再来说说题材。题材是指表现作品主题所用的材料，也指用以表现作品主题的素材，是文学作品内容要素之一。这里，我们仅从狭义角度来说。题材是在素材基础上提炼而成的，用来塑造艺术形象、呈现主题思想的一组具体完整的生活材料。
《盘古开天地》的题材是什么呢？课文通过具体描述盘古“用他的整个身体创造了美好的宇宙”，来塑造盘古伟大的形象，赞颂他开天辟地、勇于牺牲的精神。字里行间充满了神奇想象，让读者深深地感受到了中华传统文化的无穷魅力。课文呈现了一个完整的生活镜像，人物、环境、情节“三要素”也都具备了。
3.解读估准价值
对阅读文本价值的充分考量是语文阅读教学的基础和前提。文本价值考量，也有“三要素”：文本、学生和课标。课堂阅读教学，就是在遵循新课标的目标和要求下，解读估准文本的正确价值取向，从而充分发挥出语文教育的功能，充分满足学生身心学发展的需求。
《盘古开天地》一文的情感价值观之一，是盘古那不畏艰险、勇于探索的毅力;之二，是盘古自我牺牲的精神;之三，是所表现的一种人本主义思想，也是一种生命意识，生命不息，劳作不止;之四，是古代人民渴望探索自然、征服自然的精神。整篇文章流露了十分鲜明的自我奉献核心价值观。《盘古开天地》是中华民族最古老的传说之一，盘古文化是中华民族的“根文化”。
通过对人物形象的理解，从而确定价值取向也很重要。盘古是本篇故事的主人公，也是本文的颂扬对象。盘古是中国神话体系中最古老的神，长期在百姓中口头流传。三国时，吴国徐整才将此故事记入《三五历记》。盘古的遗迹，几乎遍布中国各地，广东最多。“中国盘古之乡”是河南桐柏。儒释道也均有吸纳盘古之说。
4.解读瞄准语用
“很久很久以前”，是民间故事、传说故事常用的开场语。
神奇的想象、生动的语言、巧妙的修辞，都能给读者留下深刻的印象。
例如：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音，化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳，照耀大地，右眼变成了月亮，给夜晚带来了光明;他的肌肤，变成了辽阔的大地……
盘古的整个身体化为了宇宙万物，想象何其神奇！排比修辞的运用，极大限度地使文本语言生动，极大限度地呈现了盘古自我牺牲的奉献精神。
教材里的文本，经过编者们的精挑细选，都是精品。综上所述，我们还明确了教材又是承载知识的载体，是我们用来传授知识、培养学生能力的“例子”。因此，课前做好“文本解读”，对每一篇文本都来个“望闻问切”，十分必要。
【关键词】语文阅读 文本解读 “望闻问切”
“望闻问切”原是中医术语，指的是诊断疾病的四种基本方法。本文引之来比喻语文教师的文本解读。
一、什么是“文本解读”
不可思议的是，已经成为语文教学术语的“文本解读”一词，在《辞海》和《现代汉语词典》都检索不到。只有新版《现代汉语规范词典》收录了：“通过分析来理解。”
我们该如何来诠释“文本解读”呢？文本解读应该是通过自己的实际走进文本，走近作者，从而实现对文本的理解。“文本解读”的目的是为了对文本的理解。“文本解读”的价值是实现读者与作者的交流。“文本解读”的特征是开放性、多元性、历史性、现实性、生成性和个性等。
二、为何要“文本解读”
叶圣陶说过，教材无非是个例子。教师就是凭借这个“例子”，进行知识的传授、能力的培养。由此可见，教师课前文本解读何其重要，和老中医通过“望闻问切”手段了解病人病况无异。文本解读，既是一项技术，也是一种策略。
兵法有云：知己知彼，百战百胜。对于语文教师而言，这“彼”，一是指学生，另一便是指教材文本了。要想提升语文教学效率，教师知两“彼”，是必须的。
三、“文本解读”的原则
1.真实自然原则
教材中的课文，一般都是改编的或是节选的，教师解读在注重其“教学价值”的同时，也要遵循其“原生价值”。虽说文本解读是开放的、多元的，但是读者要敬畏作者、敬畏编者，尊重原文原意，必须避免想当然的理解和自身情感的无节制放纵。
2.“整體一局部一整体”原则
文本解读，要先从整体感知入手，大处着眼。再逐段联系语境，厘清知识点，赏析写作方法，领悟写作意图。最后整体总结归纳，升华主题。
3.细腻充分原则
选人教材的文本，很多都是名家名篇，可谓字字珠玑。我们解读文本时要字字入眼，对于作者的遣词造句、谋篇布局，要反复赏析，字里行间的意蕴更要多加回味。正如叶老所言：“字字未宜忽，语语悟其神”。
4.循序渐进原则
学生对语言文字的认知是一个循序渐进的过程，因此，语文教学过程也必然要循序渐进。鉴于此，语文教师文本解读也一定是由浅入深、由具象到抽象、由理解到领悟的循序渐进过程。
四、“文本解读”的策略
下面就以统编版小学语文四年级上册课文《盘古开天地》做个例谈。
1.解读把准体裁
文学体裁一般分诗歌、散文、小说、戏剧。那么，《盘古开天地》应属散文体裁。从表达角度可以分为小说、散文、诗歌、报告文学、剧本、传说、寓言、笔记小说、正史、童话、对联和笑话等。《盘古开天地》仍属散文体裁。从广义类别的散文体裁看，是没有严格的韵律和篇幅限制的。继而，我们可以确认，《盘古开天地》属于散文体裁中的故事体裁。
浏览了网上多位语文教师《盘古开天地》的教材分析，也翻阅了一些教参教辅用书，有说是神话故事，有说是民间传说故事。那这篇课文究竟是什么体裁呢？
首先，让我们先来了解一下“神话”必须具备的条件：一是人类演化初期的故事;二是单一事件;三是神话传承者一定对所述说的内容信以为真。由此判断，《盘古开天地》应属神话故事。
其次，再让我们来了解一下民间传说。民间传说一般是老百姓从远古时代起就口口相传的一种叙事体故事，体裁十分广泛。故事语言奇异，象征手法运用普遍，一般都是讲述了人与人之间的某种关系。大多是从生活本身出发，却又通常超越了实际情况，或突破了人们认为真实的和合理范围。读者读来，常有超自然、异想天开的感觉。它也有几个特征：第一，既不是真实人物传记，也不是历史事件记录（其中可能包含着真实历史的某些因素），而是百姓的艺术创作;第二，人物性格非常单一;第三，有历史性的特点，而又非历史，是艺术化的历史，或者是历史化的艺术;第四，虽充满传奇色彩，可信度却高，反映了人民群众的愿望、智慧和勇气;第五，故事结局具有同质性，要么对机智之人的赞颂，要么表达生活最后变好，要么表达弱者获胜……从这个角度看，《盘古开天地》是民间传说故事。
2.解读准确题材
说了体裁，我们再来说说题材。题材是指表现作品主题所用的材料，也指用以表现作品主题的素材，是文学作品内容要素之一。这里，我们仅从狭义角度来说。题材是在素材基础上提炼而成的，用来塑造艺术形象、呈现主题思想的一组具体完整的生活材料。
《盘古开天地》的题材是什么呢？课文通过具体描述盘古“用他的整个身体创造了美好的宇宙”，来塑造盘古伟大的形象，赞颂他开天辟地、勇于牺牲的精神。字里行间充满了神奇想象，让读者深深地感受到了中华传统文化的无穷魅力。课文呈现了一个完整的生活镜像，人物、环境、情节“三要素”也都具备了。
3.解读估准价值
对阅读文本价值的充分考量是语文阅读教学的基础和前提。文本价值考量，也有“三要素”：文本、学生和课标。课堂阅读教学，就是在遵循新课标的目标和要求下，解读估准文本的正确价值取向，从而充分发挥出语文教育的功能，充分满足学生身心学发展的需求。
《盘古开天地》一文的情感价值观之一，是盘古那不畏艰险、勇于探索的毅力;之二，是盘古自我牺牲的精神;之三，是所表现的一种人本主义思想，也是一种生命意识，生命不息，劳作不止;之四，是古代人民渴望探索自然、征服自然的精神。整篇文章流露了十分鲜明的自我奉献核心价值观。《盘古开天地》是中华民族最古老的传说之一，盘古文化是中华民族的“根文化”。
通过对人物形象的理解，从而确定价值取向也很重要。盘古是本篇故事的主人公，也是本文的颂扬对象。盘古是中国神话体系中最古老的神，长期在百姓中口头流传。三国时，吴国徐整才将此故事记入《三五历记》。盘古的遗迹，几乎遍布中国各地，广东最多。“中国盘古之乡”是河南桐柏。儒释道也均有吸纳盘古之说。
4.解读瞄准语用
“很久很久以前”，是民间故事、传说故事常用的开场语。
神奇的想象、生动的语言、巧妙的修辞，都能给读者留下深刻的印象。
例如：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音，化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳，照耀大地，右眼变成了月亮，给夜晚带来了光明;他的肌肤，变成了辽阔的大地……
盘古的整个身体化为了宇宙万物，想象何其神奇！排比修辞的运用，极大限度地使文本语言生动，极大限度地呈现了盘古自我牺牲的奉献精神。
教材里的文本，经过编者们的精挑细选，都是精品。综上所述，我们还明确了教材又是承载知识的载体，是我们用来传授知识、培养学生能力的“例子”。因此，课前做好“文本解读”，对每一篇文本都来个“望闻问切”，十分必要。