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摘要：课堂是伴随着学校教育的出现而一并出现的一种教育承载方式，教师要想对学生进行有效的教学就需要学会对课堂进行有针对性的管理。课堂教学管理就是指在一定的课堂环境和氛围中，以教师为主导，以学生为管理的主体，对学生的学习活动和教师的教学活动进行管理，通过有序而规范的管理和制度要求，可以帮助教师协调课堂环境中的各种关系，按照有效的步骤完成教学目标。针对小学生的身心发展特点，教师在进行课堂管理时，要充分考虑小学生发展的独特性，以独立的人格看待学生在课堂中的表现，充分体现学生在教学活动中的重要地位，在日常管理中通过构建更加和谐的师生关系，提高学生学习的动力。
关键词：小学英语;课堂教学;管理
一、引言
课堂教学管理一直是教师在教学活动之外需要关注和重点把控的部分，只有对班级实施有效率规范化的管理，才能为学生创造和谐的学习环境，促进学生的学习效率提高和个人素质的成长，但在日常进行管理中，教师为了达到教学管理的目的，往往用单一乏味的教学形式，对班级进行强有力的管控，导致课堂氛围紧张、教学环境压抑，师生之间无法形成和谐的互动关系，教师成为控制和权威的代言人，学生的主体地位下降，长久的紧张的课堂教学氛围直接影响到学生的学习情绪和学习效率，所以教师在进行课堂教学管理时，要充分考虑小学生身心特点与英语课程特点相结合，尊重学生的学习兴趣，通过在课堂上创设更多具有实际效用的生活情景，帮助学生在更轻松的氛围内开展学习，并主动听取学生有建设性的建议和意见，形成良好的师生互动关系，对学生的个人成长表现予以综合的评价，为学生创设积极健康的教学课堂。
二、课堂管理对小学英语教学的重要作用
（一）有助于提升英语课堂教学质量
良好的教学课堂或教学环境不单单指课堂秩序井然，学生遵守教师制定的规章制度，更指在教学任务的牵引下，学生可以积极有序的开展学习活动，主动分享自己的学习经验，在师生互动、生生互动和生本互动时，表现的积极踊跃，构建起的良好课堂教学氛围和秩序可以帮助学生更有效率的开展学习活动，在稳定和谐的情绪牵引下，发掘自身的学习兴趣。
（二）有助于全面提高学生的语言学习综合素质
教师在对英语课堂进行有效的课堂教学管理过程中，可以不断的强化自身的教学素质，完善自己的知识体系，并将更新的教育理念带入教学课堂管理过程中，通过丰富教学内容，吸引学生学习的注意力，刺激学生的求知欲望，通过组织形式多种多样的教学活动，调动学生的积极性和参与性，并在完成教学任务和教学目标的同时，充分调动学生已有的语言学习知识，并在实际场景中学会运用知识突破自己的学习困境，提升自己的综合素质。
三、小学英语课堂教学管理的具体方法
（一）精心设计教学活动，丰富教学内容
英语学习作为语言学科学习中的一部分，更强调学生在教学活动中的参与性，只有学生积极主动参与到课堂学习活动中，才能在具体的应用机会里锻炼自己的语言能力，培养自己的语言天赋，教师在设计课堂教学活动时，要注重以学生为主体，结合实际的教学目标和教学任务，充分利用网络信息平台，丰富教学资源，扩展学生的知识结构，并在设计活动时注重活动的实效性、可操作性。
例如，在教学“The Clothes We Wear”的时候，教师可以结合网络上的实时热点与学生讨论自己在穿衣搭配方面的个人选择或倾向，利用网络资源和教育平台扩充教材内容，再根据学生的学习状况和生活现象，创设更贴近学生生活的教学场景，在场景中学生根据教师的口令做相应的动作，鼓励学生积极参与，并及时捕捉学生对教学内容和教学活动的反馈信息，做出及时的更正或补充，调动学生全方位的学习兴趣。
（二）创建和谐的师生关系
课堂教学的主体就是学生、教师、教材内容，师生关系是课堂教学管理和学生综合学习能力培养道路上的重要参与部分，良好和谐的师生关系、积极向上的情感关联，可以促进学生产生强大的学习动力，而消极抵抗的师生关系，则非常影响学生的学习状态，所以教师在进行教學管理时要充分关注学生成长学习的各方各面，从平等和互相尊重的角度出发，对学生进行关爱和照顾，并在实际教学中注重师生之间的有效沟通，帮助学生解决生活和学习问题，树立自尊和自信心。
例如，在教学“At Home”的时候，教师在课堂教学之前可以先请学生根据自己预习的内容对本课教学进行简单的梳理，给出自己标注的知识要点和难点，教师在开展教学活动时，可以根据学生提供的内容进行完善和补充，并请学生及时对自己的教学安排进行信息的反馈和沟通，课下教师也可以和学生开展小型的学习讨论会，充分听取学生的意见和建议，并与学生进行学习知识方面之外的沟通，与学生建立积极正向的情感联系，面对学生的困惑，提供自己的方法和建议。
（三）引导学生进行自我管理
在传统课堂管理中，学生一直处于被管理的地位，教师对学生进行关于学习、成长、课堂秩序维护等方方面面的管理，但学生不应该只是被管理的对象，更应该是管理的主体，教师应该结合学生的个性特点，引导学生用正确的方法进行自我管理和自我约束，培养自己良好的行为习惯和学习习惯。
例如，在教学“Shopping in the City”的时候，教师在课上教学时，要充分观察学生在课上的学习表现、学习态度，并对学生的学习习惯和方法进行调研，在课下时以谈话或者信件沟通的方式，与学生进行关于自我管理的沟通和引导，在和谐民主的前提下，从为学生自身发展考虑角度出发，对学生进行适当的指导，引导学生对自己进行自我评价，教师根据学生自我评价的结果鼓励学生积极克服自身缺点，对学生的优异表现方面予以肯定和赞扬。
四、结语
综上所述，英语课堂教学管理的成败直接影响了教学质量和学习质量，教师在进行课堂管理时，要摒弃传统的权威型和压迫型管理模式，从学生实际情况出发，对学生进行善意的引导和管理，帮助学生在自我成长的同时构建和谐的学习环境。
参考文献：
[1] 张青云. 小学英语课堂管理策略研究[J]. 新课程，2020（20）.
[2] 刘慧玲. 基于学科核心素养培养视角下的小学英语课堂管理研究[D]. 内蒙古师范大学，2019.
关键词：小学英语;课堂教学;管理
一、引言
课堂教学管理一直是教师在教学活动之外需要关注和重点把控的部分，只有对班级实施有效率规范化的管理，才能为学生创造和谐的学习环境，促进学生的学习效率提高和个人素质的成长，但在日常进行管理中，教师为了达到教学管理的目的，往往用单一乏味的教学形式，对班级进行强有力的管控，导致课堂氛围紧张、教学环境压抑，师生之间无法形成和谐的互动关系，教师成为控制和权威的代言人，学生的主体地位下降，长久的紧张的课堂教学氛围直接影响到学生的学习情绪和学习效率，所以教师在进行课堂教学管理时，要充分考虑小学生身心特点与英语课程特点相结合，尊重学生的学习兴趣，通过在课堂上创设更多具有实际效用的生活情景，帮助学生在更轻松的氛围内开展学习，并主动听取学生有建设性的建议和意见，形成良好的师生互动关系，对学生的个人成长表现予以综合的评价，为学生创设积极健康的教学课堂。
二、课堂管理对小学英语教学的重要作用
（一）有助于提升英语课堂教学质量
良好的教学课堂或教学环境不单单指课堂秩序井然，学生遵守教师制定的规章制度，更指在教学任务的牵引下，学生可以积极有序的开展学习活动，主动分享自己的学习经验，在师生互动、生生互动和生本互动时，表现的积极踊跃，构建起的良好课堂教学氛围和秩序可以帮助学生更有效率的开展学习活动，在稳定和谐的情绪牵引下，发掘自身的学习兴趣。
（二）有助于全面提高学生的语言学习综合素质
教师在对英语课堂进行有效的课堂教学管理过程中，可以不断的强化自身的教学素质，完善自己的知识体系，并将更新的教育理念带入教学课堂管理过程中，通过丰富教学内容，吸引学生学习的注意力，刺激学生的求知欲望，通过组织形式多种多样的教学活动，调动学生的积极性和参与性，并在完成教学任务和教学目标的同时，充分调动学生已有的语言学习知识，并在实际场景中学会运用知识突破自己的学习困境，提升自己的综合素质。
三、小学英语课堂教学管理的具体方法
（一）精心设计教学活动，丰富教学内容
英语学习作为语言学科学习中的一部分，更强调学生在教学活动中的参与性，只有学生积极主动参与到课堂学习活动中，才能在具体的应用机会里锻炼自己的语言能力，培养自己的语言天赋，教师在设计课堂教学活动时，要注重以学生为主体，结合实际的教学目标和教学任务，充分利用网络信息平台，丰富教学资源，扩展学生的知识结构，并在设计活动时注重活动的实效性、可操作性。
例如，在教学“The Clothes We Wear”的时候，教师可以结合网络上的实时热点与学生讨论自己在穿衣搭配方面的个人选择或倾向，利用网络资源和教育平台扩充教材内容，再根据学生的学习状况和生活现象，创设更贴近学生生活的教学场景，在场景中学生根据教师的口令做相应的动作，鼓励学生积极参与，并及时捕捉学生对教学内容和教学活动的反馈信息，做出及时的更正或补充，调动学生全方位的学习兴趣。
（二）创建和谐的师生关系
课堂教学的主体就是学生、教师、教材内容，师生关系是课堂教学管理和学生综合学习能力培养道路上的重要参与部分，良好和谐的师生关系、积极向上的情感关联，可以促进学生产生强大的学习动力，而消极抵抗的师生关系，则非常影响学生的学习状态，所以教师在进行教學管理时要充分关注学生成长学习的各方各面，从平等和互相尊重的角度出发，对学生进行关爱和照顾，并在实际教学中注重师生之间的有效沟通，帮助学生解决生活和学习问题，树立自尊和自信心。
例如，在教学“At Home”的时候，教师在课堂教学之前可以先请学生根据自己预习的内容对本课教学进行简单的梳理，给出自己标注的知识要点和难点，教师在开展教学活动时，可以根据学生提供的内容进行完善和补充，并请学生及时对自己的教学安排进行信息的反馈和沟通，课下教师也可以和学生开展小型的学习讨论会，充分听取学生的意见和建议，并与学生进行学习知识方面之外的沟通，与学生建立积极正向的情感联系，面对学生的困惑，提供自己的方法和建议。
（三）引导学生进行自我管理
在传统课堂管理中，学生一直处于被管理的地位，教师对学生进行关于学习、成长、课堂秩序维护等方方面面的管理，但学生不应该只是被管理的对象，更应该是管理的主体，教师应该结合学生的个性特点，引导学生用正确的方法进行自我管理和自我约束，培养自己良好的行为习惯和学习习惯。
例如，在教学“Shopping in the City”的时候，教师在课上教学时，要充分观察学生在课上的学习表现、学习态度，并对学生的学习习惯和方法进行调研，在课下时以谈话或者信件沟通的方式，与学生进行关于自我管理的沟通和引导，在和谐民主的前提下，从为学生自身发展考虑角度出发，对学生进行适当的指导，引导学生对自己进行自我评价，教师根据学生自我评价的结果鼓励学生积极克服自身缺点，对学生的优异表现方面予以肯定和赞扬。
四、结语
综上所述，英语课堂教学管理的成败直接影响了教学质量和学习质量，教师在进行课堂管理时，要摒弃传统的权威型和压迫型管理模式，从学生实际情况出发，对学生进行善意的引导和管理，帮助学生在自我成长的同时构建和谐的学习环境。
参考文献：
[1] 张青云. 小学英语课堂管理策略研究[J]. 新课程，2020（20）.
[2] 刘慧玲. 基于学科核心素养培养视角下的小学英语课堂管理研究[D]. 内蒙古师范大学，2019.