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摘要：全面提高学生的英语口语水平，激发学生说英语的兴趣是每个英语教师在教学中不断探讨的课题。本文从英语口语教学的现状出发，提出了改进小学英语口语教学的策略。
关键词：小学英语；口语表达；策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-093-1一、小学英语口语教学现状分析
首先，教师没有给学生营造良好的口语表达环境。英语口语表达需要在一定得语境中进行，才能达到好的效果，但是由于我们日常的语言环境还是以母语为主，因此，学生利用环境进行英语口语练习的机会，就仅仅是英语课堂上了。部分教师在应考心理支配下，觉得口语表达不能体现在考试分数上，因此忽视英语口语训练。
其次，学生的个性差异和心理素质也从一定程度上影响英语口语的表达。学生性格各不相同，一些同学表现欲强，回答问题积极主动，往往能够抓住教师给出的口语练习机会，而那些性格内向的学生，在机会面前就会退缩，因此，口语表达的锻炼机会较少。再者，尽管有些学生能够抓住口语练习的机会，但是由于口语表达不够熟练，会出现一些错误，这也导致学生心理紧张，形成口语表达恐惧的心理。
二、小学生英语口语教学策略分析
1.创设英语口语表达语境，激发学生口语表达兴趣。兴趣永远是学习的原动力，教师要善于采用各种教学手段来调动学生学习的兴趣，口语教学也不例外。小学生正处于语言发展的最佳时期，教师应该采用各种方法为学生创设口语表达的语境，让学生进行口语训练。
（1）利用课文创设口语交流情景。例如牛津版小学英语6B Unit 1A主要讲解在口语交际中常用的比较级句型，要求学生掌握单词tall—taller、old—older、young—younger。教师在讲完语法后把学生分成几个小组，并让小组中两个同学运用这几个单词进行比较级口语练习。Who is younger， you or xx？然后把younger换成taller和older让学生不停的练习，然后教师任意选一组和自己进行对话。
（2）利用日常生活来进行英语口语练习。生活当中有许多可供练习英语口语表达的情景，教师要善于利用这些契机，让学生进行口语练习。例如，让学生进行自我介绍等，在学习完牛津版小学英语6B Unit 2时，可以让学生分别扮演“我”和“爸爸”进行口语聊天，谈一谈体育锻炼的话题。Do you run fast？ Do you jump high？ Do you swim fast？ Who is taller， you or your brother？ Which bag is heavier， yours or mine？
通过这些口语情景的构建，既可以巩固学生学习的句型，也可以达到锻炼学生口语的目的。
2.教师要养成用英语与学生对话的习惯，潜移默化地引导学生的口语表达。要想学生爱开口说英语，教师首先要把英语口语表达运用熟练。例如上课开始时，从师生之间的问好开始，教师就应该有意识地和学生进行英语口语交流。如Open the books. Look at the blackboard. Read after me. Listen to the tape. Good. Thank you. Work in pairs. etc.这些课堂语言要每节课都应用，学生在这种不断重复下也就能够听懂，会说了。在应用英语进行口语交流的过程中，教师要做到风趣幽默，减少学生在口语表达过程中的紧张情绪。对于学生单词运用得不恰当的也能够用幽默的语言进行化解。例如教师在问到学生Where are you from？一个学生张口就回答Im from America.教师可以夸大自己的惊奇说“America？ Oh！ Welcome to China.”并和学生拥抱。这样学生就不会因为所用单词不符合实际而心里紧张，从而对口语交流产生畏惧。
3.照顾每个学生，为每个学生创造口语表达的机会。一般来说现在小学班级容量在三十人左右，教师如果不采用一定的方法，每个学生说1分钟，一节40分钟的课堂也就消耗殆尽了。要保证口语表达的人人参与，就要把学生进行合理分组。例如在学习牛津版小学英语6B 4单元Unit 4 Review and check时，教师把学生分好组后让学生按照课文中的图片分角色对话让学生分成邀请人和被邀请人介绍自己家的路线。
Whos ， older than， faster than， swims
Excuse me， tell， along， left， third， Thank
Excuse， Museum， away， take， bus stop， post office， on， off， next
shopping， along， turn right， first crossing， far， away， Thank you， Not。在每个小组中，学生都能够得到口语训练的机会，这样就大大弥补了课堂口语锻炼时间的不足。
4.采用多种形式，促进学生的英语口语表达。小学生的年龄特点决定了他们的活泼好动，教师应采用多种方式方法促进学生的英语口语表达。例如游戏和歌曲。英语中有一些朗朗上口的歌曲，教师可以利用这些歌曲锻炼学生的口语表达。如歌曲《Two jackets》How many jackets are there？ There are two jackets on the chair .Are there any jackets on the bed？ No， there arentt any on the bed.就可以在学习牛津版5A Unit2 A new house时运用。
教师可以在班内设置英语角，鼓励学生在英语角中相互用英语交流，鼓励学生把英语口语表达运用到自己的生活中如谢谢道歉，请求帮助等。
关键词：小学英语；口语表达；策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-093-1一、小学英语口语教学现状分析
首先，教师没有给学生营造良好的口语表达环境。英语口语表达需要在一定得语境中进行，才能达到好的效果，但是由于我们日常的语言环境还是以母语为主，因此，学生利用环境进行英语口语练习的机会，就仅仅是英语课堂上了。部分教师在应考心理支配下，觉得口语表达不能体现在考试分数上，因此忽视英语口语训练。
其次，学生的个性差异和心理素质也从一定程度上影响英语口语的表达。学生性格各不相同，一些同学表现欲强，回答问题积极主动，往往能够抓住教师给出的口语练习机会，而那些性格内向的学生，在机会面前就会退缩，因此，口语表达的锻炼机会较少。再者，尽管有些学生能够抓住口语练习的机会，但是由于口语表达不够熟练，会出现一些错误，这也导致学生心理紧张，形成口语表达恐惧的心理。
二、小学生英语口语教学策略分析
1.创设英语口语表达语境，激发学生口语表达兴趣。兴趣永远是学习的原动力，教师要善于采用各种教学手段来调动学生学习的兴趣，口语教学也不例外。小学生正处于语言发展的最佳时期，教师应该采用各种方法为学生创设口语表达的语境，让学生进行口语训练。
（1）利用课文创设口语交流情景。例如牛津版小学英语6B Unit 1A主要讲解在口语交际中常用的比较级句型，要求学生掌握单词tall—taller、old—older、young—younger。教师在讲完语法后把学生分成几个小组，并让小组中两个同学运用这几个单词进行比较级口语练习。Who is younger， you or xx？然后把younger换成taller和older让学生不停的练习，然后教师任意选一组和自己进行对话。
（2）利用日常生活来进行英语口语练习。生活当中有许多可供练习英语口语表达的情景，教师要善于利用这些契机，让学生进行口语练习。例如，让学生进行自我介绍等，在学习完牛津版小学英语6B Unit 2时，可以让学生分别扮演“我”和“爸爸”进行口语聊天，谈一谈体育锻炼的话题。Do you run fast？ Do you jump high？ Do you swim fast？ Who is taller， you or your brother？ Which bag is heavier， yours or mine？
通过这些口语情景的构建，既可以巩固学生学习的句型，也可以达到锻炼学生口语的目的。
2.教师要养成用英语与学生对话的习惯，潜移默化地引导学生的口语表达。要想学生爱开口说英语，教师首先要把英语口语表达运用熟练。例如上课开始时，从师生之间的问好开始，教师就应该有意识地和学生进行英语口语交流。如Open the books. Look at the blackboard. Read after me. Listen to the tape. Good. Thank you. Work in pairs. etc.这些课堂语言要每节课都应用，学生在这种不断重复下也就能够听懂，会说了。在应用英语进行口语交流的过程中，教师要做到风趣幽默，减少学生在口语表达过程中的紧张情绪。对于学生单词运用得不恰当的也能够用幽默的语言进行化解。例如教师在问到学生Where are you from？一个学生张口就回答Im from America.教师可以夸大自己的惊奇说“America？ Oh！ Welcome to China.”并和学生拥抱。这样学生就不会因为所用单词不符合实际而心里紧张，从而对口语交流产生畏惧。
3.照顾每个学生，为每个学生创造口语表达的机会。一般来说现在小学班级容量在三十人左右，教师如果不采用一定的方法，每个学生说1分钟，一节40分钟的课堂也就消耗殆尽了。要保证口语表达的人人参与，就要把学生进行合理分组。例如在学习牛津版小学英语6B 4单元Unit 4 Review and check时，教师把学生分好组后让学生按照课文中的图片分角色对话让学生分成邀请人和被邀请人介绍自己家的路线。
Whos ， older than， faster than， swims
Excuse me， tell， along， left， third， Thank
Excuse， Museum， away， take， bus stop， post office， on， off， next
shopping， along， turn right， first crossing， far， away， Thank you， Not。在每个小组中，学生都能够得到口语训练的机会，这样就大大弥补了课堂口语锻炼时间的不足。
4.采用多种形式，促进学生的英语口语表达。小学生的年龄特点决定了他们的活泼好动，教师应采用多种方式方法促进学生的英语口语表达。例如游戏和歌曲。英语中有一些朗朗上口的歌曲，教师可以利用这些歌曲锻炼学生的口语表达。如歌曲《Two jackets》How many jackets are there？ There are two jackets on the chair .Are there any jackets on the bed？ No， there arentt any on the bed.就可以在学习牛津版5A Unit2 A new house时运用。
教师可以在班内设置英语角，鼓励学生在英语角中相互用英语交流，鼓励学生把英语口语表达运用到自己的生活中如谢谢道歉，请求帮助等。