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摘 要：数学的知识较为枯燥，在数学问题的思考中，学生很容易陷入僵局，找不到问题的化解出路，整个思维受到思维定势的桎梏，难以延展创新，教师在数学的解读中，照本宣科的导入数学的流程步骤，学生的记忆不够深刻，理解也较为浅薄，新时期教师在数学的知识创新中，融合了游戏互动模式，学生短时间被游戏情境吸引，走进游戏的空间中，更加自在的徜徉在数学的互动氛围中，轻松的营造出自由平等的沟通环境，学生能够更加积极的参与数学的质疑联想，并在思维的碰撞中，以游戏感悟获得层次化的启蒙。
关键词：数学游戏 小学数学 教学 实践应用
游戏契合小学生的喜好，在游戏中学生的表现总是积极的，将游戏的场景挪移到课堂上，融入数学的核心要素，学生也自然的在游戏中畅想数学，且游戏可让原本羞涩而不善言辞、活泼而总归扰序的学生都集中于数学的探究中，将自己贪玩的心态全然放置到游戏环节，数学的枯燥和乏味也都化作了乌有，教师应善于编撰游戏，并在游戏中避免学生过于沉迷玩乐，整个过程中还是要将思绪都放到数学的问题上，教师可构建多元化的游戏，调动学生的参与积极性，促使学生踊跃表述自己的观点，热情的进行游戏模拟，潜移默化激发学生的创新能力。
一、丰富数学游戏模式
传统的数学课堂上，教师也会偶然利用游戏帮助学生放松，但游戏多与数学的知识衔接面窄，学生不仅不能充分的在游戏中表现自己，且数学的教育意义不大，教师应多样化的从创新游戏，尽可能保障每一名学生都能参与其中，游戏的内容不宜单一，以免游戏也成为任务，要借助游戏突显数学的趣味，而不是反复游戏让学生倍感枯燥。教师可以创新一些游戏模式，比如计算接龙的游戏，传统的数学计算教学是用题海战术来帮助学生巩固计算能力，而过多单一的计算演练会让学生觉得枯燥无味，甚至产生厌学心理，计算接龙的游戏是让学生们分成学习小组，共同完成一组计算题，以上一个学生算出来的答案作为减数、被减数或者加数，让下一个学生进行计算，以此类推，最终完成一组计算题，得出最后的答案，这样学生既在游戏中得到了计算技能的锻炼，又能够在计算的过程中获得乐趣，比如，可以适当地进行一些户外的游戏练习，在进行钱币知识的学习时，让学生们分别代表五角、一块、五块、十块的钱币，当老师喊出一个数字时，学生们抱团组成相应的钱币，学生对这些丰富的游戏模式会更加感兴趣，能够更加积极地参与游戏之中，真正做到寓教于乐，寓乐于学。
二、提高数学游戏质量
对于我们的小学生来说，能够让他们的注意力集中，是我们在数学教学课堂中需要保证的前提之一。这里我们引用游戏的教学方式，让学生在游戏的教学内对数学有更大的兴趣，在学习的过程中可以更加主动。比如，们在学习“时、分、秒”的时候，可以让学生们先对家中的时刻表进行观察，发现其中的规律，在课堂中教学中，教师可以带一个家中的钟表过来，对时针、分针、秒针的转动做一个解释。然后我们可以让学生扮演钟表中的三个指针，扮演秒针的学生默数六十下向扮演分针的学生走一步，让扮演分针的学生默数六十下向扮演时针的学生走一步。这样，学生在游戏的过程中就会很好地掌握这些指针之间的关系，对于数学的课程学习会有一个更好的掌握。而学生在游戏中会表现得十分有兴趣。教师通过这种游戏的模式可以将我们的知识完美地融合到实际的操作中，并结合实际生活让学生们明白数学的学习是十分有用的，并不只是一门停留在课本上的学科，在有了这样的认识之后，我们的课堂效率就会不断提高。
三、培养学生的学习兴趣
活泼好动、爱玩爱闹是小学生的天性，在课堂教学过程中，一味采用强制性的手段，约束小学生的行为，组织课堂教学活动，不仅会压制小学生的天性，而且会降低课堂教学效率，所以，在平时的教学过程中，小学数学教师应该根据小学生爱玩、爱闹、注意力集中时间短的特点，利用数学游戏，激发学生的学习兴趣，帮助小学生理解教学内容，以提高数学教学的效果。例如，在学习“图形的认识”时，我们教师可以给出三角形、正方形和长方形的小模块，然后采用合作学习的方式，让小学生共同把三角形、正方形、长方形等小模块放置到一起，然后通过看一看，摸一摸，比一比等游戏活动，让学生说出每种图形的特点，以增强数学教学的趣味性，提高学生的数学学习效率。同时，在教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的知识水平和学习能力，利用数学游戏，培养学生的数学思维，提高学生的数学水平。例如，在进行计算能力训练时，教师可以给出一些简单的计算题目，让学生以小组为单位，在规定的时间内进行解答，然后根据小组的解题时间、正确率等进行评价，以锻炼学生的计算能力和反应能力，提高学生的数学学习能力。
四、游戏与生活场景相结合
学习方式的转变，最根本的是要在课堂教学中让学生快乐地参与活动，体验数学学习活动的快乐。如学习《平移与旋转》一课。其实，平移与旋转的现象在现实生活中，学生都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是他们不知道“平移”、“旋转”这两个数学中专门的术语罢了。因此，在这节课的教学设计上，我们可以创设一个去游乐场的情境。学生对游乐场并不陌生，游乐场是让他们感到快乐的地方。把游乐场引入教学中，可以让他们带着快乐的心情来学习数学。当他们高兴地结束了游乐场之行后，也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式，对所学知识有了更深刻的理解。
五、结束语
总而言之，数学游戏是改善课堂教学现状，激发小学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率的有效方式，所以，在日常教学过程中，我们可以根据小学生的学习情况，合理运用数学游戏，积极创造良好的数学学习环境，不断增强数学教学的趣味性，促使小学生养成良好的数学学习习惯，以提高数学教学的质量。
参考文献
[1]尤晓莺.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程（教研），2011，09：5-6.
[2]袁春.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，21：113.
[3]尤炎海.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，12：217.
[4]欧容成.数学游戲在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016，09：19.
关键词：数学游戏 小学数学 教学 实践应用
游戏契合小学生的喜好，在游戏中学生的表现总是积极的，将游戏的场景挪移到课堂上，融入数学的核心要素，学生也自然的在游戏中畅想数学，且游戏可让原本羞涩而不善言辞、活泼而总归扰序的学生都集中于数学的探究中，将自己贪玩的心态全然放置到游戏环节，数学的枯燥和乏味也都化作了乌有，教师应善于编撰游戏，并在游戏中避免学生过于沉迷玩乐，整个过程中还是要将思绪都放到数学的问题上，教师可构建多元化的游戏，调动学生的参与积极性，促使学生踊跃表述自己的观点，热情的进行游戏模拟，潜移默化激发学生的创新能力。
一、丰富数学游戏模式
传统的数学课堂上，教师也会偶然利用游戏帮助学生放松，但游戏多与数学的知识衔接面窄，学生不仅不能充分的在游戏中表现自己，且数学的教育意义不大，教师应多样化的从创新游戏，尽可能保障每一名学生都能参与其中，游戏的内容不宜单一，以免游戏也成为任务，要借助游戏突显数学的趣味，而不是反复游戏让学生倍感枯燥。教师可以创新一些游戏模式，比如计算接龙的游戏，传统的数学计算教学是用题海战术来帮助学生巩固计算能力，而过多单一的计算演练会让学生觉得枯燥无味，甚至产生厌学心理，计算接龙的游戏是让学生们分成学习小组，共同完成一组计算题，以上一个学生算出来的答案作为减数、被减数或者加数，让下一个学生进行计算，以此类推，最终完成一组计算题，得出最后的答案，这样学生既在游戏中得到了计算技能的锻炼，又能够在计算的过程中获得乐趣，比如，可以适当地进行一些户外的游戏练习，在进行钱币知识的学习时，让学生们分别代表五角、一块、五块、十块的钱币，当老师喊出一个数字时，学生们抱团组成相应的钱币，学生对这些丰富的游戏模式会更加感兴趣，能够更加积极地参与游戏之中，真正做到寓教于乐，寓乐于学。
二、提高数学游戏质量
对于我们的小学生来说，能够让他们的注意力集中，是我们在数学教学课堂中需要保证的前提之一。这里我们引用游戏的教学方式，让学生在游戏的教学内对数学有更大的兴趣，在学习的过程中可以更加主动。比如，们在学习“时、分、秒”的时候，可以让学生们先对家中的时刻表进行观察，发现其中的规律，在课堂中教学中，教师可以带一个家中的钟表过来，对时针、分针、秒针的转动做一个解释。然后我们可以让学生扮演钟表中的三个指针，扮演秒针的学生默数六十下向扮演分针的学生走一步，让扮演分针的学生默数六十下向扮演时针的学生走一步。这样，学生在游戏的过程中就会很好地掌握这些指针之间的关系，对于数学的课程学习会有一个更好的掌握。而学生在游戏中会表现得十分有兴趣。教师通过这种游戏的模式可以将我们的知识完美地融合到实际的操作中，并结合实际生活让学生们明白数学的学习是十分有用的，并不只是一门停留在课本上的学科，在有了这样的认识之后，我们的课堂效率就会不断提高。
三、培养学生的学习兴趣
活泼好动、爱玩爱闹是小学生的天性，在课堂教学过程中，一味采用强制性的手段，约束小学生的行为，组织课堂教学活动，不仅会压制小学生的天性，而且会降低课堂教学效率，所以，在平时的教学过程中，小学数学教师应该根据小学生爱玩、爱闹、注意力集中时间短的特点，利用数学游戏，激发学生的学习兴趣，帮助小学生理解教学内容，以提高数学教学的效果。例如，在学习“图形的认识”时，我们教师可以给出三角形、正方形和长方形的小模块，然后采用合作学习的方式，让小学生共同把三角形、正方形、长方形等小模块放置到一起，然后通过看一看，摸一摸，比一比等游戏活动，让学生说出每种图形的特点，以增强数学教学的趣味性，提高学生的数学学习效率。同时，在教学过程中，小学数学教师可以根据小学生的知识水平和学习能力，利用数学游戏，培养学生的数学思维，提高学生的数学水平。例如，在进行计算能力训练时，教师可以给出一些简单的计算题目，让学生以小组为单位，在规定的时间内进行解答，然后根据小组的解题时间、正确率等进行评价，以锻炼学生的计算能力和反应能力，提高学生的数学学习能力。
四、游戏与生活场景相结合
学习方式的转变，最根本的是要在课堂教学中让学生快乐地参与活动，体验数学学习活动的快乐。如学习《平移与旋转》一课。其实，平移与旋转的现象在现实生活中，学生都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是他们不知道“平移”、“旋转”这两个数学中专门的术语罢了。因此，在这节课的教学设计上，我们可以创设一个去游乐场的情境。学生对游乐场并不陌生，游乐场是让他们感到快乐的地方。把游乐场引入教学中，可以让他们带着快乐的心情来学习数学。当他们高兴地结束了游乐场之行后，也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式，对所学知识有了更深刻的理解。
五、结束语
总而言之，数学游戏是改善课堂教学现状，激发小学生学习兴趣，提高数学课堂教学效率的有效方式，所以，在日常教学过程中，我们可以根据小学生的学习情况，合理运用数学游戏，积极创造良好的数学学习环境，不断增强数学教学的趣味性，促使小学生养成良好的数学学习习惯，以提高数学教学的质量。
参考文献
[1]尤晓莺.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程（教研），2011，09：5-6.
[2]袁春.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014，21：113.
[3]尤炎海.数学游戏在小学数学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，12：217.
[4]欧容成.数学游戲在小学数学教学中的实践应用探讨[J].亚太教育，2016，09：19.