摘 要:当教师苦,当班主任更苦,这是不言而喻的。但苦中之无穷之乐,乐中之无穷之趣,却不是每一位班主任都能体会得到的。陶行知先生说过:“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能达到心的深处”。爱心,能够播种春天,播种理想,播种力量……爱心对于教师来说,就是从教之基、为师之本。
　　关键词:班主任 工作 爱心感化
　　中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0219-01案例1：在我刚踏上工作岗位的第三个学年,我接受了一个全新的班集体,这之前我是对班主任工作最多只能谈得上是只有理论,而没有实践的一张白纸。在担任一(九)班班主任期间,班中以张丽馨为首的部分女生自发形成了一个非正式群体。她们在学习上懒散,甚至对一些认真学习的同学进行讽刺挖苦,同时与社会上的不良少年频频接触,并有攻击其他学生的倾向。
　　作为班主任的我,力争让每一个性格迥异的学生健康成长,想让学困生在我们的帮助下能紧跟学习节奏不掉队。这就要求我进行一些安排,首先我要先找到这个代表人物,也就是张丽馨,她为什么会成为首要人物,她肯定有一定的组织能力,自然而然就是因为不经意间挑选出来的,而她的转变将可以带领一群人。
　　具体做法,我首先要了解张丽馨这个学生的性格,所以我就与她进行了一次坦诚的交流,让她把自己的意见说出来,并充分肯定了她在班级里的组织能力,在与她交谈的过程中,我利用社会上一些不好的事例,对其讲解,从而达到了教育的目的。当她看见我这么坦诚的跟她的对话时,我顺水推舟的跟她讲,你在老师心目中永远是一个好孩子,只不过有的时候在处理一些问题上,没有把握好,偏离了方向,这个方向一旦掌握好,我相信你的能力是被肯定的。
　　感想:信任与鼓励使她认识了自身的不足,看到了自己的希望,增强了她的信心,看清了自己的方向,增强了调整方向盘的动力。与此同时,我又分别找了群体中的其他成员,使之弱化、转化,毕竟孩子的本性是纯洁的,积极向上的,只是没有找到正确的方向而已。只有爱学生,理解学生才能沟通于学生。班主任只有将自己的“爱”毫无保留地洒给学生才能更好地胜任班主任工作。
　　案例2:那是前不久的一次英语课,我们在学习有关动物的话题,当我问学生“你最喜欢的动物是什么和为什么喜欢它？”的时侯,我看见在举手的同学中有一个学困的孩子,那就是博文,我当时喜出望外,就把他叫起来了,他怯生生的回答“老虎,因为以后我想像老虎一样勇敢”。此时,我提出全班学生要为第一次主动回答问题的博文鼓掌时,教室里响起了阵阵热烈的掌声,这节课,他听的很认真,看着他充满信心的的眼神,我知道,他有了信心和勇气,坚持下去,会跟上我们学习的节奏！让他一下子赶上来是不可能的关键是要教给他学习英语的方法和产生对英语的兴趣。在兴趣中得到提升,进而获得自信才是目前最需要的！兴趣是最好的老师。唯有喜欢英语的孩子才能在英语中遥遥领先。因为我们回家是一个方向,我和他约好每天一起步行回家。在回家的途中我在帮他梳理一遍上课讲的重点内容,并用英语和他谈论他所感兴趣的话题。一个月又一个月过去了,他英语口语更加流利了,基础知识也更加牢固了。成绩有了大幅度的提升。孩子从中得到机会,体验成功,感受成功,自信的笑容又回到了他的脸上。看到他的进步,我感到欣慰和满足。
　　感想：像这类学生几乎每个班级都有,有句话说得好:“不是所有的种子都能发芽,但只要播下去了,就会有发芽的可能;不是所有的花朵都会结果,但只要开花了,就会有结果的希望;不是所有的辛苦都能带来收获,但如果不付出辛苦,就永远得不到硕果”。对于这些特殊的孩子的教育,一句表扬的话语,一个温柔的微笑,或有意为之,或不经意而为,就会有收获,而是需要我们科学的教育,科学的引导。范德比尔特所说:“一个充满自信的人,事业会是一帆风顺的,而没有自信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件,它在青少年心理教育中的价值是不一般的。我首先应该相信孩子,相信他们的能力,这是建立自信心的关键。每个孩子都是有自己的个性的,都是独一无二的。在自信心的培养过程中,鼓励起到很大的作用,它是一个不断进行的过程。就像植物的生长需要阳光和雨露,我们不要吝啬我们的赞美,对于孩子来说,哪怕是一句:“你真行！不错！”,在他听来都是莫大的满足,让他感觉一切皆有可能。
　　案例3：2011年5月的一个上午,我在批阅:“学生对我说”时,先看到孙文在周记中流露出一种极度的伤感,却不愿说出原因,这非同小可！紧接着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的日记,终于在一个同学的日记中了解到了一点情况:“老师,孙文以为我们都不和她好了,您要关心一下,劝劝她”。
　　对于这种情况,我还从来没有遇到过,这个班是个住宿班,6个人一个宿舍,女孩子在一起,肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较,闹小脾气。不知道到底是什么事,让文那么难过,舍友那么着急。我必需对这件事进行认真分析,还要妥善处理。认真思考许久,我做出如下处理思路:
　　第一步:分别找她的室友谈心,进一步了解事情真相,找出同宿舍同学关系所存在的问题,并进行引导和教育。
　　第二步:再找文谈心了解情况,帮助其消除心理障碍。
　　第三步:利用得到的结论对班上的同学进行教育,同时避免对文再度造成影响。
　　小霞因为让文帮忙到水,文不管,俩人闹别扭,小霞一急跑了出去,宿舍六个人都出去追她,剩下文一个人,结果造成文的误解。
　　感想：在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。平时教师往往更加重视学生的学习,而忽视对学生社会性发展的培养。现在的学生绝大部分都是独生子女,他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。长期以自我为中心,使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用,在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此,作为教师应十分重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素,对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。
　　通过这三件事,我意识到工作方法的重要性,班主任是班级工作的指导者和组织者,是学生成长道路上的带路人。他面对的是一个个鲜活的正在成长的个体,任何一次过火的指责、无意的歧视,都会给学生的成长带来心理阴影,尤其是对个别学习成绩差、行为散漫的问题生,他们渴望老师的尊重和关心,渴望老师的帮助和认可,作为班主任更应该关心和爱护他们。在处理问题是应谨慎对待,不能简单粗野呵斥和指责,要以诚相待,循循善诱,和他们交朋友,消除他们心中的隔阂,让他们向老师敞开心扉,自觉地去改变自己,老师应多一份爱心,少一份苛刻;多一份理解,少一份粗暴,让祖国新一代在温馨、幸福的暖流中茁壮成长。